江陽+張莉+祁小四+唐延林

[摘 要]課程教學是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。研究生課程改革的途徑包括課程體系設計、提升課程內涵、改進教學模式、完善評價機制幾個方面。在研究生教育過程中，需不斷改革課程教學，認真做好研究生課程體系設計，實施教學形式的多樣化，改革研究生的課程評價機制，使課程教學的水平提高，研究生的培養(yǎng)質量得到加強，從而為國家培養(yǎng)合格的研究生。

[關鍵詞]研究生教育；課程教學改革；創(chuàng)新能力；光信息專業(yè)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0034-03

高等學校的研究生培養(yǎng)，中心任務是為國家科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新輸送高層次人才。研究生作為國家建設和發(fā)展的主力軍和中堅力量，創(chuàng)新能力無疑是核心和關鍵。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅關系到研究生的培養(yǎng)質量，更關系到研究生教育能否完成所承載的歷史任務。

隨著研究生教育規(guī)模的跨越式發(fā)展，貴州大學作為地方211高校，研究生規(guī)模已達7000余人。但反觀近年來我校研究生的培養(yǎng)狀況，培養(yǎng)質量仍有待提高，特別是在創(chuàng)新能力方面亟待加強。研究生創(chuàng)新能力的欠缺表現(xiàn)在學生的創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新精神缺乏，創(chuàng)新思維不足，實踐能力較弱等多個方面。究其原因，有傳統(tǒng)研究生教育理念問題，有學位論文選題、開題、答辯的管理問題，有培養(yǎng)模式的問題，有學科發(fā)展的機制問題，也有導師的問題。[1] [2]

作為研究生導師，在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的過程中，課程教學無疑是其中重要一環(huán)。如何創(chuàng)新課程體系，改革課堂教學，也應是每一位研究生導師著力思考的問題。[3] [4] [5]通過對研究生培養(yǎng)經驗的總結和反思，結合學科特點和學生實際，我們對研究生課程體系設計和教學方法改革進行了初步的探索與實踐，本文談談在這方面的體會。

一、認真做好研究生課程體系設計

（一）首先要科學地安排教學計劃

研究生的課程除外語和政治公共課外，專業(yè)課分為三個層次：第一個層次是專業(yè)基礎，必須夯實學生基礎，并從本科教育過渡到研究生教育。例如，在光通信方向的研究生培養(yǎng)中，我們設置了高等量子力學、量子光學等前沿基礎的物理理論課程，使學生能夠從物理根源上更好的理解技術，并為更前沿的光信息技術研究打下根基；第二個層次是研究基礎，為學生完成從基礎理論學習到專業(yè)研究的轉變。從知識學習到研究能力培養(yǎng)轉變，我們安排了激光技術與應用、工程光學、近代光學實驗等課程；第三個層次是學科前沿，通過學術報告、論文選講、論文選讀等方式讓學生獲取本專業(yè)的最新研究動態(tài)，拓寬思維視野，為學生確定研究方向，選擇論文題目打下基礎?？傊?，在課程體系設計中，一定要考慮課程的前后銜接，層次遞進，不重復，重要內容不遺漏，改變研究生課程教學的隨意性現(xiàn)象。

（二）豐富和提升課程內涵

1.注重學科的交叉和滲透。創(chuàng)新性成果往往產生于多學科的交叉點上。課程教學中注意學科交叉滲透，不僅拓寬學生知識面，擴大視野，使學生了解學科間的關聯(lián)，也了解交叉性、邊緣性、跨學科領域研究的動態(tài)，更使學生可以吸收不同學科的學術思想，形成多學科的能力架構，有利于創(chuàng)新。例如在光信息專業(yè)的學生培養(yǎng)中，我們同時講述了與電子、生物、材料以及數(shù)學相關的內容，讓學生了解其他研究領域的研究動態(tài)和前沿，豐富了學生的科學研究背景，讓學生尋求到學科交叉的契機。

2.充分體現(xiàn)學科的前沿觀點。不僅在專業(yè)課、論文選讀等課程關注這一點，基礎課的教學內容中也應有意識地聯(lián)系前沿的研究動態(tài)，學科的發(fā)展趨勢，這不僅能引起學生對新知識探求的興趣，體會基礎知識的重要性，也有利于學生根據(jù)自己的興趣和專長，選擇科研方向，從而獲得有意義的新成果。

3.在課程教學中，踐行“授之以魚不如授之以漁”。一是以課程的內容為載體，注意引導學生總結學習方法，學會如何獲取知識，靈活運用知識，并引導學生在總結和分析比較的基礎上，提出自己的觀點。在專業(yè)課程教學中，結合所學內容，給學生布置一些研究性作業(yè)。讓學生自主收集文獻、閱讀、總結歸納，并在課堂上作報告，特別要求學生給出自己對所報告內容的見解，指出所涉及方法的優(yōu)勢、不足，應用范圍及努力方向。不僅如此，通過知識積累、演化、擴展、提高過程，通過研究范例的解析，使學生學習各種研究方法，體會深刻而有本質意義的問題如何提出，針對所要解決的問題，如何尋求解決問題的途徑，使學生在課程學習中，不僅學習知識，也學習了方法。特別在后期課程中，要注意方法論和研究方法的引導。學術報告也能讓學生有意識地學習研究方法，使研究生在課程學習中，不僅建立了較為堅實的專業(yè)知識基礎，在學習方法和研究方法上也有了質的飛躍，逐漸形成問題意識、求異精神，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維方法。

二、課程教學形式的多樣化

課程體系設計中力求科學化，目的明確，層次感強，課程內容多元豐富，為了達到預期的教學目的，還需采取靈活多樣的課程教學形式。在教學實踐中，結合信息學科的特點，用多種形式的教學，取得較好的效果。

（一）互動式教學模式

課堂教學中，改變由老師唱獨角戲的局面。根據(jù)課程內容，結合貴州大學學生實際，由老師先做示范講解，再由學生歸納總結。在學生進入學習狀態(tài)后，由學生分頭準備報告，然后組織學生討論，其他的同學提問，補充或質疑，使學生主動學習，并在知識的學習過程中，學會如何學習，如何提出問題，如何分析問題，如何解決問題。老師參與討論并點評，使學生深刻認識所學知識的基本規(guī)律，在各種應用中的物理實質，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，取得了良好的效果。

（二）采用案例和討論式教學

根據(jù)學科特點，就一些重要的典型結構和方法進行案例和討論分析。如，光學諧振腔是光信息技術中常見結構，可由學生根據(jù)不同的諧振腔及其應用方式進行研究性學習。針對各類實驗方案，讓學生就方案的設計原理、重要技術手段、方案的優(yōu)劣、改進意見等進行討論，可能的情況下，通過實驗來驗證討論的結果，讓學生受益匪淺。在討論過程中，學生積極思考，相互學習，培養(yǎng)敢于質疑的科學批判精神，有學生提出了自己的見解和新技術方案，其研究成果已作為論文發(fā)表。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

紙上談兵難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，在條件艱苦的情況下，應盡量給學生創(chuàng)造實踐機會。學生在教師指導下，自行設計方案，并通過實驗觀察現(xiàn)象，不斷改進方案，逐步形成相對成熟的實驗方案，收集整理數(shù)據(jù)，分析結果并得出結論。在學習光纖鎖模激光器的原理時，先讓學生重復別人的實驗方案和結果，使之深刻體會這一系統(tǒng)的原理以及各種參數(shù)對系統(tǒng)的影響，然后進一步實驗，讓學生采用新的技術方案，得到新的研究成果。許多學生讓通過類似的課程學習和訓練后，參與到教師的科研課題中，科研水平和創(chuàng)新能力得到較大的提高。

三、完善研究生課程評價機制

有了科學的課程體系，多樣化的教學方法，還應有完善的課程評價機制才能激勵學生的學習積極性和創(chuàng)新意識，達到課程學習的目的。

（一）重視課程教學

由于各種原因，包括評價機制的非科學性和急功近利思想的影響，有的學生剛到學校就急于發(fā)表論文，甚至不擇手段，用拼湊，抄襲，花錢等方式達到目的。這不僅不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還出現(xiàn)學術不規(guī)范甚至學術道德問題。創(chuàng)新是有基礎的，正如牛頓所言，“只有站在巨人的肩上，才能看得更遠”。從本科生進入研究生階段的學習，必要的課程學習是達到學習階段轉型的途徑。為了使學生重視課程學習，第一年度的獎學金評定，以課程學習為主，讓學生潛心下來認真學習。

（二）改革考核重點和考試的方式

由于受我國盛行的“倉庫理論”的教育觀念影響，過分重視知識積累，片面強調記憶的功能，因而考核的重點往往是對已有書本知識的記憶，局限于已有的理論、方法、思維方式，無疑制約了研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的發(fā)展，形成模式化教學。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應當更側重于考核學生的學習能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生進行開放性學習，獨立思考，對新的問題不斷探索，并提出自己的想法和見解。

過去的考試方式崇尚標準化，學生可以在書本中找到標準答案，造成學生“標準化”的思維方式，從而使得學生的個人興趣、想象力、創(chuàng)造力受到抑制，更缺乏敢于質疑，敢于提出不同見解的勇氣。

為了改變這種狀況，考題應更加開放，更加靈活，甚至沒有標準答案，學生可以發(fā)揮創(chuàng)造性，用自己的知識，方法去解決問題，鼓勵多種思路，多種答案。例如把某些已發(fā)表論文中的系統(tǒng)方案拿出來，讓學生分析其工作原理，指出可能存在的問題，甚至提出修改的方案和手段。通過考核，學生意識到不能僅僅機械記憶，還要融會貫通，靈活應用，從知識的產生和運用過程體會到創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（三）建立多元化的成績評定體系

成績評定體系，對學生有較強的導向性。為了全面把握研究生學習的整體效果，避免一張考卷，幾個小時考試定成績的弊端，更要杜絕個別學生期末依賴教師針對性輔導，劃重點而過關的心態(tài)，需要建立多元化的成績評定體系，將平時成績，課堂討論成績，課程論文成績，期末考試成績按一定權重納入評價體系。

1.平時成績。包括學生的平時作業(yè)，考勤，聽課情況，聽學術報告，聽講座等方面的內容，使學生關注教學的全過程，關注日常積累，養(yǎng)成良好的學習習慣和認真嚴謹?shù)淖黠L。平時成績可占到20%。

2.課堂討論是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學生通過課下的充分準備，討論中的口頭表達，對專業(yè)知識有更為準確的把握。作為信息科學專業(yè)的學生，用簡練、準確的語言，清晰表達自己的理解和觀點是十分重要的?？陬^表達有利于培養(yǎng)學生與別人進行學術交流的能力，在討論甚至在辯論過程中，讓學生學會既堅持正確的觀點，也能修正自己的偏誤，并能用正確的態(tài)度對待不同觀點的人。這部分學習可占總成績的20%。

3.課程論文成績。在教學過程中，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在一些章節(jié)學習后，給學生布置相關的研究性作業(yè)，以論文形式提交。要求學生自己制訂方案，進行理論仿真或實驗，并根據(jù)其結果分析總結。這是學位論文的必要訓練和準備。小論文寫作過程中，多給學生指導，以便較深刻的了解學生個人興趣，知識掌握情況和研究能力，從而更好地評價學生成績。這部分成績占20%。

4.期末考試無疑在學生的成績評定中占有較大的比重（40%）。由于改革了考試的方式，開放性試題有一定比例，其評分也不是標準式的答案對錯，簡單計分，而是通過學生在答題中反映出來的對知識的理解，方法應用，以及學生的思維是否開闊，是否有創(chuàng)新意識進行打分、評判。

總之，在對研究生指導過程中，需不斷改革課程教學，認真做好研究生課程體系設計，實施教學形式的多樣化，改革研究生的課程評價機制，使課程教學的水平提高，研究生的培養(yǎng)質量得到加強，從而為國家培養(yǎng)合格的研究生。

[ 注 釋 ]

[1] 王得忠，胡榮.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境因素分析[J].學位與研究生教育，2007（6）：22-26.

[2] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機制[J].高等教育研究2011（2）：74-82.

[3] 付光杰，趙子明.研究生創(chuàng)新課程體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究[J].教育教學論壇，2014（32）：198-199.

[4] 宋卓斐，馮運莉，李杰，萬德成.課堂教學中研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014（24）：93-94.

[5] 陳興娟，劉立佳，張春紅，董紅星.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究生課程教學改革探討[J].廣州化工，2014（14）：236-238.

[責任編輯：鐘 嵐]