莊鴻展

【摘 要】伴隨著不斷深入的新課程教學(xué)改革進(jìn)度，漸漸地在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中朗讀也開(kāi)始變成了閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中非常重要的手段，只有把握好了朗讀，才可以掌握語(yǔ)文教學(xué)最根本的部分，在本文當(dāng)中，將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中如何對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行飽含感情地朗讀的訓(xùn)練以及指導(dǎo)展開(kāi)系統(tǒng)的探究和分析。

【關(guān)鍵詞】情感；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀訓(xùn)練；指導(dǎo)

朗讀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中是非常重要的任務(wù)之一，通過(guò)飽含感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀能顯著地提升學(xué)生對(duì)于課文的深入理解，并且令其可以被感情所渲染，繼而提升美感、情感等，那么怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)更加完善的朗讀訓(xùn)練，提升教學(xué)水平，是值得我們進(jìn)行深入探究的問(wèn)題。

一、打造情境，提升學(xué)生的朗讀積極性

因?yàn)樾W(xué)生通常年紀(jì)都偏小，非?；顫姾脛?dòng)，因此作為語(yǔ)文老師需要更加注意提升課堂的氛圍以及創(chuàng)建情境，針對(duì)課文內(nèi)容的不同尋找到不同的切入點(diǎn)，作為老師需要提前準(zhǔn)備一些比較生動(dòng)的圖片，或者直接引用課文當(dāng)中的生動(dòng)的插畫(huà)，讓學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生興趣，激發(fā)朗讀欲望。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生們最好的老師，因此，對(duì)朗讀來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們喜歡去朗讀才是最重要的，只有這樣學(xué)生們才可以用心朗讀，更加深入地理解文章的內(nèi)容，感受課文當(dāng)中的感情因素，形成思維碰撞。

比方說(shuō)，在《普羅米修斯》（擇選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)）這篇課文當(dāng)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們按照課文的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色進(jìn)行分角色朗讀，并且按照課文進(jìn)行對(duì)話(huà)互動(dòng)。經(jīng)過(guò)這種簡(jiǎn)單但是卻生動(dòng)活潑的課堂小活動(dòng)之后，小學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣自然就提升上來(lái)了，最后老師直接引出課文主題，講述火對(duì)于人類(lèi)的生存起到的重要作用，讓學(xué)生們充分地投入感情去理解課文的深層含義，在這樣的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的朗讀積極性得到了極大的激發(fā)。

二、適當(dāng)實(shí)行個(gè)性化訓(xùn)練，令學(xué)生朗讀飽含情感

所謂朗讀是把書(shū)面上的語(yǔ)言由規(guī)范發(fā)音進(jìn)行適當(dāng)表述的創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)它也是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成聲音來(lái)表達(dá)情感并從中感悟情感的過(guò)程，因此，對(duì)學(xué)生展開(kāi)朗讀訓(xùn)練以及指導(dǎo)的時(shí)候，老師必須要正確看待朗讀教學(xué)。作為老師就要首先提升自身朗讀的整體水平，了解課文情感，才能夠指引學(xué)生朗讀；同時(shí)，老師還需要充分地尊重并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，充分地體會(huì)課文的優(yōu)美以及內(nèi)在感情。

比如說(shuō)在《唯一的聽(tīng)眾》（選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)）當(dāng)中，需要充分地了解課文當(dāng)中包含的情感以及感染力，指引學(xué)生們飽含情感地進(jìn)行朗讀，并且提出一些問(wèn)題指引學(xué)生們進(jìn)行思考，比方說(shuō)“老婦人為什么要裝作是一個(gè)聾子”，讓學(xué)生們自由朗讀課文，充分地感悟到文中的“我”一系列的情感變化，并且換位思考老婦人在裝作耳聾給“我”鼓勵(lì)的時(shí)候是怎樣的心理狀態(tài)，將這些感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，由此，在不同的情感表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行適合自己的個(gè)性化訓(xùn)練，提升了課堂氣氛，在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們對(duì)于朗讀更有興趣，可以鍛煉他們理解文章的能力，同時(shí)認(rèn)知什么是真正的美與丑。

三、協(xié)助學(xué)生通過(guò)正確方法來(lái)進(jìn)行朗讀

在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練需要在鍛煉朗讀能力的基礎(chǔ)之上幫助他們掌握比較科學(xué)合理的朗讀技巧，需要避免單純且機(jī)械性的朗讀，因此，作為老師需要制定出各種不同的朗讀方法，并且通過(guò)潛移默化的方式讓學(xué)生們掌握這些方法，可以很好地提升他們的朗讀能力。比方說(shuō)，老師在課堂當(dāng)中可以進(jìn)行示范式的朗讀，將課文當(dāng)中的優(yōu)美語(yǔ)境充分地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們充分地感知課文內(nèi)容，還可以與日常生活相互聯(lián)系，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生們積極地對(duì)課文進(jìn)行深層次的探究，在這一過(guò)程當(dāng)中，老師需要為其創(chuàng)造出比較理想的朗讀環(huán)境。

除此之外，隨著當(dāng)前不斷發(fā)展的現(xiàn)代化高科技手段，不斷出現(xiàn)的新產(chǎn)品也能夠成為老師進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的輔助性工具，比方說(shuō)一些多媒體幻燈片，可以在表述優(yōu)美文字的同時(shí)表現(xiàn)出非常逼真的圖像，如果能夠在此基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)嘏渖下曇魧⒛軌蚝芎玫刈寣W(xué)生們步入到朗讀的情境當(dāng)中，充分地激發(fā)創(chuàng)造的興趣以及能力等，很好地提升朗讀效果。

比方說(shuō)在《只有一個(gè)地球》（選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)）這篇課文，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些太空俯視地球的圖像或者是影視資料，授課的過(guò)程當(dāng)中演示給同學(xué)們觀看，讓學(xué)生們可以充分地認(rèn)知地球資源遭到破壞之后地球所面臨的巨大危機(jī)，乃至于不斷減少的資源可能會(huì)給人們的未來(lái)生活帶來(lái)的不良影響，隨后老師就可以開(kāi)始進(jìn)行課文授課，小學(xué)生們就可以感受到課文的最后一部分“只有一個(gè)地球”的情感以及呼吁。充分且合理地利用現(xiàn)代化的技術(shù)，可以很好地幫助課堂實(shí)現(xiàn)氛圍上的良性創(chuàng)造。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的課堂當(dāng)中進(jìn)行朗讀教學(xué)是鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)诓粩嗟睦首x當(dāng)中對(duì)感情進(jìn)行充分的感悟，并且在朗讀的過(guò)程當(dāng)中鍛煉語(yǔ)感。所以，作為語(yǔ)文老師，需要充分地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眼、口、耳、腦展開(kāi)綜合性的訓(xùn)練，幫助他們更加愿意參與到朗讀當(dāng)中，并且掌握朗讀的技巧等，在進(jìn)行有效朗讀的過(guò)程當(dāng)中充分地體驗(yàn)情感，了解課文當(dāng)中所包含的美好事物。作為小學(xué)語(yǔ)文老師需要重視教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的知識(shí)、技能的積累，讓小學(xué)生們掌握良好的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而提升總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，朗讀和教學(xué)是需要融為一體的，同時(shí)還是需要隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)化并且進(jìn)行修飾的，一堂靈活且生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂必須將朗讀作為主要的內(nèi)容，保證學(xué)生可以進(jìn)行正確、流利的朗讀，進(jìn)而不斷地積累語(yǔ)言，掌握說(shuō)話(huà)的技巧，鍛煉思維能力，在朗讀的過(guò)程當(dāng)中感悟美感，讓學(xué)生們提升內(nèi)在素養(yǎng)以及綜合的素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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