楊亞玲
【摘 要】目前,伴隨著我國新課程教育改革進程的發(fā)展,小學語文新課程標準中明確提出,語文閱讀教學應以提升學生文學素養(yǎng)為主要目標,以學生為主體,不斷提高語文課程的教學質量。以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析,成為提升小學語文閱讀教學質量的有效策略之一。以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學,有利于促進學生更加積極的學習語文閱讀知識。本文將簡要分析,以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學方面的相關內容,旨在進一步促進小學生更加全面的學習語文課程。
【關鍵詞】以生為本;視角;小學語文;童話閱讀;教學分析
前言
目前,在我國教育改的發(fā)展過程中,傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學方法,已經(jīng)不能完全滿足當前小學語文閱讀教學的發(fā)展需求。語文教師如何結合學生在語文閱讀教學課堂中的表現(xiàn),重視以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析,成為提高學生參與語文教學活動的積極性,促使語文閱讀活動順利開展下去的重要基礎。以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學方式,可以為學生學習語文知識營造輕松、愉快的學習氛圍,使之更加快樂的參與閱活動。因此,以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析,成為小學語文閱讀教學中需要重點思考的問題之一。
一、以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學的重要意義
當前,在小學語文閱讀教學中,現(xiàn)代教育觀點普遍認為,在閱讀教學中,只有真正調動學生參與教學活動的積極性,才能活躍閱讀教學課堂的氛圍,使學生輕松、快樂的參與到學習中。在實際的閱讀教學中,童話閱讀的方式,是小學語文閱讀教學的有效方法之一。童話閱讀教學活動,往往通過生動、形象的童話人物,以及簡單的故事情節(jié),引人深思的故事內容,受到小學生的喜愛。以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學方式,以學生的發(fā)展為本,因材施教的進行教學,并在童話教學中遵循自主、合作、探究的模式,根據(jù)學生的實際學習情況,制定不同的教學方式,進而提高小學語文閱讀教學的質量,使學生更加快樂的進行學習。
二、以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析
(一)親近童話,讓學生走進童話的殿堂
不斷的教學實踐表明,童話對于熏陶學生的想象力、開發(fā)學生的智力以及審美能力,都具有積極的促進意義。語文教師在日常的教學活動中,通過親近童話,讓學生走進童話的殿堂的方式,拉近童話與學生之間的距離,根據(jù)學生的需求選擇合適的童話,讓生動有趣的故事,激發(fā)學生閱讀的興趣,是提高小學語文閱讀教學的重要基礎。親近童話,讓學生走進童話的殿堂,開拓學生的課外閱讀空間,不但有利于鍛煉學生的語言組織能力,對于提高學生的語言表達能力,也具有一定的促進作用。
(二)感悟童話,讓學生建立對童話故事的基本認識
感悟童話,讓學生建立對童話故事的基本認識,以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析中,非常重要的內容之一。感悟童話,讓學生建立對童話故事的基本認識,是小學語文閱讀教學中,語文教師必須思考的一個問題。語文教師通過感悟童話的學習方式,引導學生建立對童話故事的基本認識,有利于學生更好的理解童話故事的內涵,并積極的參與閱讀活動,進而提高自身的語言表達能力,逐漸培養(yǎng)自身的語文閱讀素養(yǎng)。因此,在小學語文閱讀教學中,感悟童話,讓學生建立對童話故事的基本認識,可以有效的促進學生參與語文閱讀教學活動。
(三)領悟童話,讓童話伴隨學生健康成長
在小學語文閱讀教學活動中,童話閱讀的方式,更加有利于學生接受新的知識,并逐漸提高自身的語言表達能力。語文教師在開展語文閱讀教學活動的過程中,引導學生逐步領悟童話,讓童話伴隨學生健康成長,是開展閱讀教學的教學目標之一。在以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學中,重視領悟童話,讓童話伴隨學生健康成長的教學理念,更加有利于學生健康、快樂的成長。因此,在小學語文教學中,領悟童話,讓童話伴隨學生健康成長,是非常重要的教學理念之一。
三、結語
綜上所述,在小學語文教學中,語文教師應結合實際的語文閱讀教學狀況,與時俱進的進行語文閱讀教學方法創(chuàng)新,樹立學生主體意識,讓學生積極的參與到語文閱讀教學活動中。培養(yǎng)學生的語言綜合能力,促進學生獲得全面的發(fā)展。以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學分析,也會極大的推動語文閱讀教學質量的提升,激發(fā)學生參與語文閱讀活動的積極性。因此,在實際的語文閱讀教學活動中,深入探究以生為本視角下的小學語文童話閱讀教學策略,對于提升小學語文閱讀教質量非常重要。
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