繆寧陵

(常州信息職業(yè)技術學院　江蘇常州　213164)

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高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)與建設

繆寧陵

(常州信息職業(yè)技術學院江蘇常州213164)

摘要：開發(fā)和建設適合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，關系到培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。通過闡述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的類型、開發(fā)和建設的思路、課程內(nèi)容等理論問題，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標為依托，分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課程和實踐課程的開發(fā)和建設。

關鍵詞：高職學生； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 課程； 開發(fā)與建設

0引言

青年大學生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力和潛力的社會群體，在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”浪潮的背景下，國務院及時出臺相關意見，力推高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為服務國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供人才支撐，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質量。

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有一段時間，但基本還處于探尋和摸索的階段，存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標模糊，與專業(yè)教育銜接不夠等問題。加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課題的研究，有助于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，特別是如何開發(fā)和建設適合高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，關系到培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程理論問題

從課程論的角度出發(fā)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和建設必須基于三大基礎——知識、學生和社會，這三者的關系是相互聯(lián)系、相互作用、辯證統(tǒng)一的。即在關注學生需要的基礎上，使學生掌握社會生活所必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技術和技能。

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的類型

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程既要重視基礎理論知識的傳授，更要注重實踐技能的掌握；既要重視學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的個體體驗，還要使課程形式適合高職院校學生的學習習慣和特點，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn)。課程實施的過程應是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的內(nèi)化過程。目前，關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的類型有幾種分類方法，如：兩分法包括理論性課程和實踐性課程；三分法包括關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程(培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理論知識的課程)、為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程(如何創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的課程)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的課程(關于企業(yè)如何成長和未來如何發(fā)展的課程)；四分法包括學科課程、活動課程、環(huán)境課程和實踐課程。高職院校應該根據(jù)自己的實際情況和特點，選擇開發(fā)和建設適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類型。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)和建設的思路

高職院校應遵循職業(yè)教育的規(guī)律，借鑒職業(yè)教育課程理論基礎，以實踐為導向，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和建設。首先從培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，然后根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的不同階段，從學生的實際需求出發(fā)，選擇高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容。再次，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施過程進行全程監(jiān)督和管理。最后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行評價和反饋。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容涉及到課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的排序。一是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的不同階段，從學生的實際需求出發(fā)，選擇不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。二是根據(jù)課程內(nèi)容的深淺程度、關聯(lián)性等，對課程內(nèi)容進行排序并組合為相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇應盡量符合學生的學習特點和實際情況、心理接受能力，盡量貼近生活，加深理解，促進遷移。課程內(nèi)容不能僅僅滿足于了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是培養(yǎng)學生敏銳的商業(yè)嗅覺以及良好的解決問題的能力。一般來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐技能等[1]。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)和建設的關鍵

1)關注學生的發(fā)展。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，為學生今后的求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和建設要關注學生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學習過程中使學生了解職業(yè)轉換頻繁和知識更新迅速的現(xiàn)狀，引導他們積極主動地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，發(fā)現(xiàn)自己的特長，以形成健全的人格、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，具備承擔未來工作的能力。

2)彰顯校本特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅受社會環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策的影響，還受地域差異、個體差異以及專業(yè)差異等因素的影響。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)和建設要彰顯校本特色，在注重統(tǒng)一性的前提下，根據(jù)區(qū)域社會的發(fā)展和學校的實際情況開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

3)與專業(yè)教育相融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和建設要與專業(yè)教育相融合，在傳授專業(yè)知識的過程中，既要注重對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生在獲取專業(yè)知識和能力的同時，提高其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，增強學生的綜合素質和競爭能力。

4)突出實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上說是一種技能培訓，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是將基礎知識轉化為實際能力的關鍵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的載體。通過實踐活動使學生的知識、態(tài)度和技能系統(tǒng)地發(fā)展起來，在積累工作經(jīng)驗的同時，提高業(yè)務水平、增加團隊精神等，更有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質形成和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目標

課程是實現(xiàn)目標的重要載體，課程需要根據(jù)目標而選擇和設置課程內(nèi)容與方式。因此，在課程的開發(fā)和建設過程中，目標的確定至關重要，它為課程的開發(fā)提供基本的方向，為課程的建設和實施提供指導。

2015年5月國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面推動和深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總體目標中包括建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加等。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總目標，落實到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標應該包括以下方面：

2.1創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應該更多地注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，將創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神的陶冶貫穿于整個知識技能的傳授之中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，讓學生形成正確的人生觀、就業(yè)觀，實現(xiàn)知識技能、情感態(tài)度的結合，讓學生心中埋下的創(chuàng)業(yè)種子，在合適的時間和環(huán)境中能自然地萌發(fā)、生長和成才。

2.2創(chuàng)業(yè)知識的掌握

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要使學生掌握與創(chuàng)業(yè)相關的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，了解與創(chuàng)業(yè)相關的政策和法律法規(guī)，使學生形成科學合理的創(chuàng)業(yè)知識結構。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要是實踐的能力，高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，具備能夠獨立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出自己新觀點的能力。包括分析預測能力、創(chuàng)業(yè)商機識別和機會把握能力、財務掌控能力、項目運作能力、高效溝通協(xié)調能力和危機駕馭能力等。

3高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程的開發(fā)與建設

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開發(fā)和建設受國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢、行業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結構特點、學校辦學方向、辦學理念、辦學水平、師資力量等多方面因素的影響，因此，高職院校要開發(fā)和建設高質量且獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，必須充分認識自身的特點，利用校內(nèi)外辦學資源，發(fā)揮優(yōu)勢和特色，避開薄弱環(huán)節(jié)。

3.1公共課

學科知識體系不是高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的強項，因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共課可以結合高職院校的特點，結合學生的實際情況，采用案例教學法、項目教學法等形式傳授通俗淺顯的創(chuàng)業(yè)知識，使學生在掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的基本內(nèi)涵，了解創(chuàng)業(yè)活動的特殊性的基礎上，學會如何選擇創(chuàng)業(yè)目標、擬定創(chuàng)業(yè)計劃、實踐創(chuàng)業(yè)構想、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，并熟悉和了解如何創(chuàng)辦和管理企業(yè)，建構科學合理的創(chuàng)業(yè)知識體系，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，使創(chuàng)業(yè)可以成為未來職業(yè)的一種選擇。

3.2專業(yè)課

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應貫穿于專業(yè)教育中。高職院校培養(yǎng)的是技術技能型人才，采取工學結合的人才培養(yǎng)模式，因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以貫穿于工學結合的課程體系中，以專業(yè)為背景，依托專業(yè)課程，以個人職業(yè)興趣和內(nèi)心訴求為導向，引導與拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促進專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的相輔相成。在專業(yè)知識的傳授過程中，引入行動導向教學理念，以創(chuàng)業(yè)過程中的常見問題為載體，模擬真實問題場景，通過模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學生通過討論、調研等實際活動，了解創(chuàng)辦企業(yè)的基礎知識，強化創(chuàng)業(yè)所需核心技術的培養(yǎng)，通過學生的親身體驗使學生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識，完成對所學專業(yè)知識和技能的內(nèi)化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果[2]。

3.3選修課

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課的目的是拓寬學生的知識面，因此，教學內(nèi)容應更加豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課可以介紹相關的國家和地區(qū)創(chuàng)業(yè)政策，國家和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展方向，國內(nèi)外市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，尤其是區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，還可以開展與地方特色相結合的創(chuàng)業(yè)教育課程。教師可以為學生介紹當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)文化和成功企業(yè)家，以企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)發(fā)展史作為案例進行教學，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，用企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)歷程激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新熱情，提高學生的創(chuàng)業(yè)信心。

4高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的開發(fā)與建設

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而培養(yǎng)目標達成的關鍵在于實踐環(huán)節(jié)。因此，高職院校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的開發(fā)和建設，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和基地，為學生提供成熟和完善的實踐環(huán)境，幫助學生轉化創(chuàng)業(yè)理論知識，提高創(chuàng)業(yè)技能[3]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程主要包括：

4.1依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬平臺開展實踐課程

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬平臺，模擬市場環(huán)境、市場調查以及整個市場競爭結構，提供一個創(chuàng)辦公司與經(jīng)營公司的仿真環(huán)境，對學生進行創(chuàng)業(yè)和企業(yè)運營管理全過程的技能訓練。學生可以通過模擬平臺學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，然后進行公司注冊和實戰(zhàn)運營。課程的重點是實戰(zhàn)運營，模擬公司內(nèi)部與外在市場之間的矛盾，學生通過各種調查，決策解決企業(yè)市場運營過程中可能遇到的各種情況，并對運營結果進行分析與評估。這類實踐課程可以讓學生體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，從而提升學生創(chuàng)業(yè)意識，增強其自主創(chuàng)業(yè)能力。

4.2依托校園活動開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程可以貫穿于校園活動中，如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容融合到班會、社團活動、興趣小組、校外活動等中間，讓學生在活動中感受創(chuàng)業(yè)的樂趣。學校可以邀請成功創(chuàng)業(yè)人士來學校開辦講座，講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，在創(chuàng)業(yè)中遇到的困境以及如何面對和解決，通過互動提問，解開學生對創(chuàng)業(yè)的困惑，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。學校還可以組織學生參觀中小企業(yè)孵化中心，了解最新的創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)流程。

4.3依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的重要環(huán)節(jié)。每年國家、省市以及學校都會舉辦大大小小的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，教師可以通過組織學生參與其中，通過集中訓練，使學生在短時間內(nèi)學會如何選擇創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團隊、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃、實踐創(chuàng)業(yè)構想，并通過比賽，互相學習，取長補短，為將來的創(chuàng)業(yè)之路打下基礎。

4.4依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程

目前，各高職院校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也在校園內(nèi)外建立了不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地，主要的目的就是為學生提供實踐的場所。學校通過提供一定的優(yōu)惠政策，將實訓基地提供給學生進行實體經(jīng)營，讓學生在經(jīng)營的過程中進一步掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高解決問題、規(guī)避風險的能力。

5結束語

總之，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐課程的開發(fā)和建設要以人為本，關注學生的全面發(fā)展，幫助學生掌握科學合理的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]崔玲玲，伊宏偉，馬曉利.高職院校創(chuàng)業(yè)課程建設現(xiàn)狀與對策[J].中國成人教育，2014(6)：88-90.

On the Development and Construction of Innovation and Entrepreneurship Education Course of Higher Vocational College Students

MIAO Ningling

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：The development and construction of suitable innovation and entrepreneurship education courses in higher vocational colleges is crucial to the cultivation of outstanding innovative and entrepreneurial talents. This paper explores several theories, the development and construction of the innovation and entrepreneurship education courses in higher vocational colleges through analysis of course types, course development and construction, and course content based on the target of innovation and entrepreneurship education.Key words：higher vocational college students; innovation and entrepreneurship education; course; development and construction

中圖分類號：G 717.38

文獻標志碼：A

文章編號：1672-2434(2016)02-0029-04

作者簡介：繆寧陵(1978-)，女，副研究員，碩士研究生，從事研究方向：高等職業(yè)教育

收稿日期：2016-02-29