朱伊然，李尚倫，羅鑒益

(重慶理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶　400054)

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加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的研究綜述

朱伊然，李尚倫，羅鑒益

(重慶理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶400054)

高校青年教師思想政治教育工作是高校思想政治教育工作的重要組成部分。對于高校青年教師思想政治工作的研究，學(xué)界大多是通過分析當(dāng)前高校青年教師思想政治工作存在的問題入手，探究加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的對策。通過文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)界主要是從體制的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新兩個方面闡述自己的觀點(diǎn)，但是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)時代背景下高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的研究比較欠缺；在提高師德師風(fēng)的研究中對于新環(huán)境下青年教師心理健康引導(dǎo)機(jī)制的研究較弱；以社會實(shí)踐為載體，促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中成長成才的研究缺乏可操作性等。

高校；青年教師；思想政治工作；體制機(jī)制創(chuàng)新

本文引用格式：朱伊然，李尚倫，羅鑒益.加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的研究綜述[J].重慶與世界，2016(7):48-52.

隨著高等教育的大眾化，高校教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，青年教師人數(shù)迅速增加，高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的態(tài)勢，青年教師更是迅速發(fā)展成為了高校的主力軍。隨著時代的發(fā)展與現(xiàn)代教育的進(jìn)步，高校青年教師普遍具有較高的學(xué)歷及專業(yè)素養(yǎng)，都是經(jīng)過嚴(yán)格的考核與篩選的。從總體上看，大部分青年教師都愛崗敬業(yè)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感及榮譽(yù)感。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、改革開放不斷深入、多元文化的傳播、快節(jié)奏的生活、競爭壓力增大等，部分青年教師出現(xiàn)了責(zé)任感不強(qiáng)、積極性不高、職業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新能力薄弱、育人意識不強(qiáng)等問題。要解決這些問題，需要建立健全具有針對性、可操作性和實(shí)效性的的體制機(jī)制。

一、高校青年教師思想政治工作存在的問題

學(xué)界普遍認(rèn)為，當(dāng)前高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)諸多問題主要是由于青年教師進(jìn)入工作崗位之后，要面對繁重的教學(xué)任務(wù)、職稱晉升、住房問題、能力提升、社會競爭等重重壓力，加上社會上金錢至上、功利主義、極大追求物質(zhì)享受等不良思想的影響，于是部分青年教師出現(xiàn)了理想信念缺失、價值取向傾斜、師德師風(fēng)下滑、積極性不高、責(zé)任感不強(qiáng)等問題。劉憶認(rèn)為，高校青年教師普遍存在重業(yè)務(wù)、輕思想政治教育的不良現(xiàn)象，忽視思想政治工作的重要性[1]。張小秋認(rèn)為，少數(shù)思想政治理論課青年教師馬克思主義的信仰不堅(jiān)定，容易受到西方資本主義自由主義思潮的影響，甚至個別教師骨子里反對馬克思主義，出現(xiàn)理想信念的缺失[2]。徐成芳等認(rèn)為，目前高校教育者忽視對高校青年教師的思想政治教育以及高校青年教師自身不重視思想政治教育，導(dǎo)致青年教師思想政治素質(zhì)滑坡。對高校青年教師思想政治的教育形式上缺乏針對性和有效性，思想政治教育觀念落后，方法陳舊。教育激勵機(jī)制不健全，重物質(zhì)獎勵、輕精神激勵[3]。洪文建認(rèn)為，高校青年教師思想政治工作最主要的問題是認(rèn)識存在問題，高校對青年教師思想政治工作的重要性認(rèn)識不足，對新形勢下青年教師思想政治工作面臨的任務(wù)和要求缺乏認(rèn)識。體制機(jī)制不健全也是當(dāng)前高校青年教師思想政治工作的一大問題，沒有健全的體制機(jī)制作為保障，高校青年教師思想政治工作將會流于形式。高校青年教師思想政治工作方式過于陳舊，“說教式”仍然是思想政治工作的主要形式，內(nèi)容和方法上都缺乏創(chuàng)新[4]。

二、高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的創(chuàng)新途徑

(一)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)體制，加強(qiáng)組織建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展離不開高水平的管理，要加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作，首先要有一個強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，領(lǐng)導(dǎo)層是高校青年教師思想政治工作政策的制定者和決策者，是大局的把控者，關(guān)乎一切工作的開展。

1.加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制建設(shè)。丁文閣認(rèn)為，完善高校領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制，要避免高校長期存在的“兩條線”格局，即黨委抓思想政治工作，行政抓業(yè)務(wù)。構(gòu)建一個黨委領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)行校長領(lǐng)導(dǎo)及行政領(lǐng)導(dǎo)體制的管理機(jī)制，負(fù)責(zé)落實(shí)青年教師思想政治工作職責(zé)[5]。馮剛認(rèn)為，高校要建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管，在工作中作出協(xié)調(diào)一致的努力。領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，努力工作，樹立“問題意識”，以“問題導(dǎo)向”，認(rèn)真研究青年教師思想政治工作的新形勢，提高科學(xué)管理水平[6]。沈紅認(rèn)為，建立健全高校各部門之間的聯(lián)合協(xié)調(diào)機(jī)制，把高校和高校思想政治教育工作的目標(biāo)落實(shí)到相應(yīng)的職能機(jī)構(gòu)和人員上，構(gòu)成一個相互制約的工作責(zé)任制體系，形成各職能部門，各司其責(zé)，形成協(xié)調(diào)配合的良好勢頭[7]。在領(lǐng)導(dǎo)體制層面，學(xué)者們基本上都認(rèn)同“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管”的格局，這也是解決當(dāng)前黨委和行政難以滲透局面的有效措施，也是提高高校管理水平的重要舉措。

2.加強(qiáng)青年教師黨建工作。高校思想政治教育工作中學(xué)校黨委處于領(lǐng)導(dǎo)地位，在加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校黨委的作用。周先進(jìn)認(rèn)為，加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作，要加強(qiáng)黨建工作，吸引青年教師向黨組織靠攏；創(chuàng)新黨組織的活動形式，增強(qiáng)黨組織對青年教師的感召力和吸引力；黨支部的建立應(yīng)深入青年教師之中，任用優(yōu)秀的青年教師[8]。王麗芹認(rèn)為，加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作，要實(shí)施黨建和思想政治相融合，達(dá)到互利共贏；用黨建最新成果來指導(dǎo)黨建工作，做到與時俱進(jìn)[9]。

(二)優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制是加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的前提和基礎(chǔ)，青年教師剛走出校門，要完成從受教育者向教育者的角色轉(zhuǎn)變并非易事。成為高校教育者，并不意味著具備了高等教育工作者的全部素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)。青年教師和學(xué)生接觸較多，作為大學(xué)生思想教育的指引者，其言行舉止都會對大學(xué)生造成一定的影響。丁文閣認(rèn)為，當(dāng)前高校都有青年教師崗前培訓(xùn)及在職培養(yǎng)計劃，但是這些培訓(xùn)是以教學(xué)作為中心，注重教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，忽略了思想上的引領(lǐng)，教師只注重教書，不注重育人[5]。陳東瓊等認(rèn)為，高校可以實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，從國外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來看，導(dǎo)師制對于青年教師的快速成長效果甚佳。榜樣的力量是巨大的，通過老教師的引導(dǎo)，可以幫助青年教師在專業(yè)上、人際交流上以及行為規(guī)范上得到極大的提高[10]。劉紫春等認(rèn)為，青年教師由于自身發(fā)展的需要，很渴望獲得學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，但是一些高校教師很難獲得這樣的機(jī)會，即使獲得也得不到學(xué)校政策的支持；高校應(yīng)該拓展渠道，鼓勵和支持青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請有名的專家學(xué)者開辦有深度、有價值的學(xué)術(shù)講座，幫助青年教師提高專業(yè)能力[11]。

(三)構(gòu)建青年教師激勵機(jī)制

王紅瑞認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的激發(fā)，效果更加持久。高校青年教師都有很強(qiáng)的自我提升欲望，都希望得到自我實(shí)現(xiàn)，高校應(yīng)該抓住青年教師這一心里特征，對青年教師給予鼓勵和支持，幫助他們快速地提升自己。在激勵過程中，除了給予物質(zhì)上的獎勵，還應(yīng)該包含情感上的激勵，物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩手抓，激發(fā)青年教師的集體榮譽(yù)意識[12]。江玉芬認(rèn)為，構(gòu)建青年教師激勵機(jī)制，應(yīng)該滿足青年教師的歸屬感、青年教師的物質(zhì)需求、青年教師的成長需求、青年教師的創(chuàng)新需求、完善人才選拔制度[13]。謝文新等認(rèn)為，我國高校激勵機(jī)制存在重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，外部競爭力不足，對內(nèi)激勵性不足，易誘發(fā)教師學(xué)術(shù)功利化行為，要堅(jiān)持 “保障優(yōu)先”原則，在保障機(jī)制的基礎(chǔ)上實(shí)施有效的激勵[14]。朱光好等認(rèn)為，提高思想政治工作的效果，要為青年教師創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，激發(fā)教師參與思想政治工作的積極性；鼓勵高校從一些具體的、與青年教師自身利益息息相關(guān)的地方著手，物質(zhì)方面的獎勵與精神方面的鼓勵相結(jié)合，激發(fā)青年教師的積極性[15]。

(四)加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)機(jī)制建設(shè)

育人關(guān)鍵看校風(fēng)，校風(fēng)首先看師德，師德建設(shè)是高水平師資隊(duì)伍建設(shè)的前提，加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，是加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的重要內(nèi)容，這是高校人才培養(yǎng)的必然要求。劉建華等認(rèn)為，“不愿抓”“不善抓”和“抓不好”是當(dāng)前青年教師師德建設(shè)存在的3個困境，只有突破這3個關(guān)鍵問題，才能改善師德師風(fēng)[16]。魏斌認(rèn)為，高校青年教師師德師風(fēng)受3個因素的影響：教師自身、社會環(huán)境與相應(yīng)機(jī)制。加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，需要建立配套的評價機(jī)制以及監(jiān)督機(jī)制[16]。姚昌等認(rèn)為，對高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，需要構(gòu)建師德領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、入職師德把關(guān)機(jī)制、師德宣傳機(jī)制、師德獎懲機(jī)制[18]。周航認(rèn)為，高校青年教師師德師風(fēng)存在著職業(yè)信仰的動搖，敬業(yè)精神的弱化、價值取向“多元化”、示范作用弱化、集體意識和團(tuán)隊(duì)意識弱化等問題。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，需要政策引導(dǎo)和制度保障雙管齊下，建立長效機(jī)制[19]。張旭豐等認(rèn)為，為人師表是師德的關(guān)鍵，育人不僅僅是知識的傳授，還要通過人格去感化學(xué)生，教育學(xué)生，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，做到真正意義上的“師表”，以榜樣模范作用感染學(xué)生，將“有形的教”與“無形的教”結(jié)合起來[20]。

(五)建立健全溝通機(jī)制

高校青年教師是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素，要促進(jìn)青年教師的快速成長，需要建立健全溝通機(jī)制，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)廣開言路，建立暢通的溝通渠道，讓青年教師的真實(shí)想法和實(shí)際需要得到更好傾聽和滿足。鐵錚認(rèn)為，要以青年教師易于接受的方式，如接待日、交流談心等方式，及時了解青年教師的思想、工作、生活狀況，解決青年教師的實(shí)際問題[21]。丁文閣認(rèn)為，拓寬渠道，建立暢通溝通機(jī)制，在學(xué)校的重大決策中要充分保障教師的知情權(quán)和參與權(quán)，給青年教師們提供充分表達(dá)意見的平臺，為青年教師的工作提供一個大膽嘗試的機(jī)會[5]。湯亞玲認(rèn)為，青年教師的需要主要體現(xiàn)為獲得尊重和自我實(shí)現(xiàn)兩方面，所以需要隨時掌握青年教師的真實(shí)想法，讓他們感受到尊重，及時幫助他們解決實(shí)際困難，讓他們獲得歸屬感和認(rèn)同感[22]。段穎惠認(rèn)為，利用重在互動的微博、微信、QQ等微媒體，可以改變教育主體的教育方式由單向傳輸向多元互動轉(zhuǎn)化，在工作中可以發(fā)揮良好的溝通作用，青年教師還可以“微”機(jī)制獲得最新消息，幫助青年教師快速成長[23]。

(六)健全高校青年教師保障機(jī)制

建立健全青年教師保障機(jī)制，能夠消除青年教師的后顧之憂，青年教師能夠有更多時間和精力投入到教學(xué)和科研之中，這對青年教師的快速成長有著重要的作用。王麗芹認(rèn)為，大部分青年教師經(jīng)濟(jì)欲求較高但物質(zhì)條件薄弱，他們學(xué)歷層次高，工作時間不長，很難理性對待眼前所出現(xiàn)的困難，和其他高收入者相比，容易出現(xiàn)情緒上的波動，經(jīng)濟(jì)上的因素會影響他們在工作中的熱情。加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作，需要從最基本的生活保障開始，只有切實(shí)解決好青年教師的切身利益，才能使他們安居樂業(yè)，熱愛自己的工作，從而在自己的崗位上有所作為[9]。趙鳳桐認(rèn)為，要從解決青年教師實(shí)際問題入手，加大投入，為青年教師提供強(qiáng)有力的保障，高?？梢酝ㄟ^談心制度和工會，以及其他形式的教師代表大會，及時了解青年教師的工作和生活狀況，傾聽老師的需求，建立科學(xué)合理的保障機(jī)制[24]。雷洪峰認(rèn)為，在“解決思想問題和解決實(shí)際問題并重”的原則下，繼續(xù)完善保障激勵機(jī)制，利用基層黨組織自身資源，為青年教師創(chuàng)造寬松的發(fā)展環(huán)境，同時也要解決青年教師在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難，鼓勵和支持青年教師成長成才[25]。劉萍等認(rèn)為，我國青年教師發(fā)展的保障機(jī)制還不夠完善，項(xiàng)目單一，社會支持體系不夠完善，入職培訓(xùn)效果不佳，我國應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)政府、社會和高校的聯(lián)合保障體系的構(gòu)建[26]。

三、今后的研究進(jìn)路

對于高校青年教師思想政治工作的研究，學(xué)界大多是通過分析當(dāng)前高校青年教師思想政治工作存在的問題入手，探究加強(qiáng)高校青年教師思想政治工作的對策。通過文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們主要是從體制的建設(shè)和運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新兩個方面闡述自己的對策，如完善高校領(lǐng)導(dǎo)體制、優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、強(qiáng)化激勵機(jī)制、完善溝通交流機(jī)制、師德提升機(jī)制以及保障機(jī)制等。但是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+及大數(shù)據(jù)時代背景下高校青年教師思想政治工作體制機(jī)制的研究比較欠缺；在提高師德師風(fēng)的研究中對于新環(huán)境下青年教師心理健康引導(dǎo)機(jī)制的研究較弱；以社會實(shí)踐為載體，促進(jìn)青年教師在實(shí)踐中成長成才的研究缺乏可操作性等。在大數(shù)據(jù)背景下高校青年教師思想政治工作應(yīng)基于對當(dāng)前高校青年教師的數(shù)據(jù)分析，從而找出青年教師在新時期出現(xiàn)的新情況。對高校青年教師思想政治工作應(yīng)做到與時俱進(jìn)，將最新的理論成果運(yùn)用到高校青年教師思想政治工作之中，對高校青年教師思想政治工作進(jìn)行內(nèi)容及方法上的創(chuàng)新。高校青年教師普遍面臨較大的壓力，師德師風(fēng)的下滑與青年教師心理問題得不到及時引導(dǎo)有直接關(guān)系。每所高校都建有心理實(shí)驗(yàn)室，也有著一批專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的心理咨詢師，但是受社會大環(huán)境的影響，進(jìn)行心理咨詢的青年教師寥寥無幾。青年教師心理問題長時間若得不到及時疏導(dǎo)，久而久之就會產(chǎn)生師德師風(fēng)問題。部分學(xué)者提出加強(qiáng)社會實(shí)踐，促進(jìn)青年教師成長，但就這一方法進(jìn)行專門研究的文獻(xiàn)相當(dāng)缺乏，大部分學(xué)者對這一方法僅僅是簡單提及，對其實(shí)際的操作性缺乏深入研究，社會實(shí)踐對高校青年教師思想政治工作的影響以及具體的實(shí)施策略的研究仍然處于初始階段。今后的研究可以圍繞這些方面進(jìn)行探究。

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(責(zé)任編輯張佑法)

Literature Review of Research on Promoting Ideological and Political Work of Young Faculty at College

ZHU Yi-ran, LI Shang-lun, LUO Jian-yi

(College of Ideological and Political Education,Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China)

Ideological and political education work of young faculty is a vital component of ideological and political education work in colleges and universities. Previous studies mostly investigate the strategies to enhance ideological and political education work of young faculty by analyzing the issues at present. Based on the literature, existing research mainly focuses on two perspectives: the development of systems and the innovation in mechanisms. However, little attention has given to the following aspects: First, to consider this under the era of big data and Internet. Second, little is known on the effects of leading mechanism of mental health to improve teachers’ ethics under the new environment. Further, there is more need to explore the development of young faculty in line with practical studies.

colleges and universities; young faculty; ideological and political work; innovations in system and mechanism

2015年重慶市教委人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目“高校青年教師思想政治工作提升策略研究”(15SKG141)

朱伊然(1990—)，女，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.07.011

format:ZHU Yi-ran, LI Shang-lun, LUO Jian-yi.Literature Review of Research on Promoting Ideological and Political Work of Young Faculty at College[J].The World and Chongqing, 2016(7):48-52.

G641

A

1007-7111(2016)07-0048-05