楊　靜，楊佳佳

(1.安徽師范大學(xué) 歷史與社會(huì)學(xué)院，安徽 蕪湖　241000； 2.哈爾濱學(xué)院 政法學(xué)院，哈爾濱　150086)

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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究
——基于安徽省高校的調(diào)查

楊靜1，楊佳佳2

(1.安徽師范大學(xué) 歷史與社會(huì)學(xué)院，安徽 蕪湖241000； 2.哈爾濱學(xué)院 政法學(xué)院，哈爾濱150086)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的必然要求。為構(gòu)建科學(xué)合理的教育模式，助力青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才，在對(duì)安徽省高校調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出相應(yīng)的政策建議。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

本文引用格式：楊靜，楊佳佳.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究——基于安徽省高校的調(diào)查[J].重慶與世界，2016(7):17-19.

一、研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教育理念轉(zhuǎn)變，是普通教育和職業(yè)教育之外的“第三張教育通行證”[1]。1998年，由清華大學(xué)主辦的全國(guó)第一屆“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大幕的開啟。近年來，國(guó)家越來越注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型綜合人才的培養(yǎng)與教育，陸續(xù)出臺(tái)并實(shí)施了多項(xiàng)措施，取得了一系列豐碩的成果并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，這標(biāo)志著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào))，確立了到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標(biāo)。

由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，并且在教育過程中存在諸如教育理念滯后、理論教育與實(shí)踐脫節(jié)、教育體系不完善等問題，因此如何在新的發(fā)展時(shí)期探索積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性成為當(dāng)前亟待解決的問題。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理與研究，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)術(shù)界的研究成果主要以理論研究和政策建議為主，實(shí)證研究相對(duì)較少。因此，本文以安徽省高校為例，選取高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)人員作為調(diào)查對(duì)象，采用問卷調(diào)查的方法收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，了解當(dāng)前高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建積極合理的教育模式。調(diào)查組共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷288份，問卷有效回收率為96%。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀研究

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，制定并完善了相關(guān)制度，提供了大量人力資源與經(jīng)費(fèi)支持，取得了一系列良好的效果，但是仍然存在一些問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，是一個(gè)民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，落后于西方國(guó)家。近年來，國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文件與政策相繼出臺(tái)，在一定程度上凸顯了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省高校制定并完善了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度，并開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校管理部門、教育部門以及廣大師生群體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了新的認(rèn)知。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一定的偏差，教育理念相對(duì)落后，重視程度不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，36.5%的被調(diào)查者認(rèn)為沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，40.8%的被調(diào)查者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、戰(zhàn)略意義等不太了解，甚至有部分被調(diào)查者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不需要單獨(dú)開展，只需要將其融入到就業(yè)指導(dǎo)課程中。從調(diào)查中，可以發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)管理、教育人員自身的教育理念相對(duì)落后，有待提高。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)問[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校發(fā)展時(shí)間較短，高校在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量方面相對(duì)缺乏。大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育老師都是就業(yè)指導(dǎo)中心老師兼任，一方面，缺乏相關(guān)的理論知識(shí)積累與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，由于是兼任兩份工作且對(duì)此并不熟悉，很多老師難以真正投入大量精力去學(xué)習(xí)、研究。在對(duì)5所高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以教輔行政人員為主，多為碩士研究生學(xué)歷，缺乏具有專業(yè)背景的學(xué)科帶頭人和骨干教師。85.6%的被調(diào)查者認(rèn)為自己不能很好地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，90.6%的被調(diào)查者表示應(yīng)該引進(jìn)專業(yè)人才對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育，86.5%的被調(diào)查者表示不僅要開展理論教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)實(shí)效性。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未健全

雖然高校普遍成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，組建了教育工作組，設(shè)立了相關(guān)的教育課程，并建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐基地，但就整體而言，高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整個(gè)體系并未健全。一是教育目標(biāo)不明確，68.4%的被調(diào)查者表示在教育中沒有明確的目標(biāo)，只是按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。二是課程體系不健全，受當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材短缺的影響，各個(gè)高校主要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容開展教育活動(dòng)，并沒有形成完整的、健全的課程體系。三是缺乏相應(yīng)的考核考評(píng)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果缺乏相應(yīng)的考核考評(píng)機(jī)制，無法確保教育的實(shí)效性。

此外，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象仍然是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，面向全校學(xué)生的教育主要集中在就業(yè)指導(dǎo)課程中，只針對(duì)部分學(xué)生開展重點(diǎn)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在一定程度上反映出高校在教育理念與模式方面存在的不足。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要發(fā)揮政府、高校以及企業(yè)的聯(lián)動(dòng)作用，共同構(gòu)建合理高效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

(一)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

2013年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確要求高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程。一系列關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件與規(guī)定相繼出臺(tái)，充分表示政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。但是構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性不僅要發(fā)揮中央政府的引導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮地方政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高保障。

發(fā)揮政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用，一是政府的政策引導(dǎo)與支持。各級(jí)地方政府首先要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家與社會(huì)的進(jìn)步具有非常重要的戰(zhàn)略意義，因此要制定鼓勵(lì)與推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。二是要建立健全相應(yīng)的配套措施，確保政策落地實(shí)施，出臺(tái)相應(yīng)的減稅免稅方案，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金的支持等。

(二)發(fā)揮高效教育主陣地作用

高校是只是生產(chǎn)體系的上游組織，是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，是一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“人才庫(kù)”和“智囊團(tuán)”，因此也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要承載者[3]。高校作為人才培養(yǎng)主陣地，發(fā)揮著不可替代的功能與作用。

一是轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，提高教育理念。充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，清醒的意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。只有這樣，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)的教師隊(duì)伍是高校開展教育活動(dòng)的主體，并且其知識(shí)水平與基本素養(yǎng)的高低直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。既要加強(qiáng)理論教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，還要建立一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)隊(duì)伍，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面引導(dǎo)、教育大學(xué)生，才能真正的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。三是深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)觀念上，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與塑造；在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上，要注重全面、綜合的考評(píng)，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)、內(nèi)容以及社會(huì)需求等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。除此之外，還要轉(zhuǎn)變學(xué)校職能部門的角色，由傳統(tǒng)的學(xué)生管理向?qū)W生服務(wù)轉(zhuǎn)變，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供保障。四是設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)資金的投入與支持，在進(jìn)行教育的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

(三)加強(qiáng)政府、高校與企業(yè)合作

企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的受益者[3]。因此，要加強(qiáng)政府、高校與企業(yè)之間的合作，形成三級(jí)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、推動(dòng)、教育、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。

一是加強(qiáng)政校合作。政府加強(qiáng)政策支持與輿論宣傳，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的發(fā)展空間與社會(huì)環(huán)境，在教育政策、社會(huì)需求、工商注冊(cè)、資金融通、減稅免稅等方面予以支持。高校在政府的推動(dòng)與支持基礎(chǔ)之上，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性，為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的、高素質(zhì)的、符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)，政府與高校要推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

二是加強(qiáng)校企合作。一方面邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過講座、座談會(huì)、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)地指導(dǎo)等方式，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多有力支持。另一方面，積極與企業(yè)探索合作機(jī)制，推薦大學(xué)生到企業(yè)開展實(shí)習(xí)工作，通過實(shí)踐提升創(chuàng)新意識(shí)與能力。

[1]劉偉,鄧志超.我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議[J].教育科學(xué),2014(6):79-84.

[2]李長(zhǎng)熙,張偉偉,李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2014(4):97-99.

[3]董世洪,龔山平.社會(huì)參與:構(gòu)建開放性的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].中國(guó)高教研究,2010(2):64-65.

(責(zé)任編輯張佑法)

Students’ Innovation and Entrepreneurship Education Model Construction： Based on the Investigation of Anhui Colleges

YANG Jing1, YANG Jia-jia2

(1.School of History and Society, Anhui Normal University, Wuhu 241000, China; 2.School of Political and Law, Harbin University, Harbin 150086, China)

Students’ innovation and entrepreneurship education is a fundamental requirement to implement quality education and the students’ innovation consciousness, and to improve students’ innovative ability, and it is a necessary requirement to promote the work of college students venture. Based on the survey of colleges and universities in Anhui province, on the basis of a full analysis of problem exists in innovation and entrepreneurship education in colleges and universities, we proposed appropriate policy recommendations to build a scientific and rational mode of education and to boost growth and success of young students in university.

college students; innovation and entrepreneurship; education model

安徽師范大學(xué)校園文化研究專項(xiàng)課題資助項(xiàng)目

楊靜(1982—)，女，講師，博士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.07.004

format:YANG Jing, YANG Jia-jia.Students’ Innovation and Entrepreneurship Education Model Construction： Based on the Investigation of Anhui Colleges[J].The World and Chongqing, 2016(7):17-19.

G64

A

1007-7111(2016)07-0017-03