張坤云

【摘要】信息時代的背景下，名師工作室是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，實現(xiàn)了日常教學和專題研究的結(jié)合以及教師的自我提升與理念學習、教學實踐的相互結(jié)合。名師工作室以信息技術、互聯(lián)網(wǎng)為依托，培養(yǎng)了更多的優(yōu)秀教師。本文分析了名師工作室的作用，同時提出如何有效發(fā)揮名師工作室的作用，從而帶動校園內(nèi)涵的健康發(fā)展。

【關鍵詞】名師工作室 教師發(fā)展 校園內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0165-01

前言

在現(xiàn)實生活中，難以實現(xiàn)教師之間的交互，同時，教師的培訓也難以達到理想的效果。如今是信息網(wǎng)絡的時代，信息化學習已是教師實現(xiàn)自我提升的一個重要手段。而名師工作室恰好可以實現(xiàn)學習內(nèi)容、課堂教學資源的共享，在名師的指導下與教師之間的交互下從而實現(xiàn)教師的自我提升。名師工作室以動態(tài)的形式，形成了一個學習共體，教師在這樣的環(huán)境中不斷吸收各種知識的營養(yǎng)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，從而推動著校園內(nèi)涵的健康發(fā)展。

1.名師工作室的作用

名師工作室充分發(fā)揮了教師自我修煉與導師指導相結(jié)合的特點，其以師德高尚、專業(yè)教育的名師作為主導，從而組織了以教學研究為核心內(nèi)容的一個團隊。這是一個以創(chuàng)新、實踐與總結(jié)為主的師資團隊，從而帶動更多的教師實現(xiàn)自我提升。由于名師工作室以信息技術、互聯(lián)網(wǎng)為依托，也體現(xiàn)出了名師工作室的實踐性、時代性與先進性。

2.發(fā)揮名師工作室的開發(fā)作用，打造特色師資隊伍

在名師工作室里的每一位教師，都是一塊未經(jīng)開發(fā)的璞玉，只要經(jīng)過細心雕琢，就會散發(fā)出迷人的光彩，從而更能體現(xiàn)自身的價值。名師工作室的首席名師，應積極共同分析與研究每個教師自身所存在的優(yōu)勢與特點，善于發(fā)現(xiàn)教師的內(nèi)在潛能，正確引導他們的成長方向，從而打造特色的師資隊伍。

首先，主導名師應積極做好引導工作，通過各種方式將自己先進的、具有實踐性的課堂教學理念分享給教師，例如：經(jīng)常性地定期、定時開展專題講座和示范課等。比如在示范課之后，可以與教師一起探討教學中存在的問題，同時讓教師分享自己對教學的感受。

其次，主導名師組織教師開展各種教學比賽活動，教師在各種任務與壓力下，很大程度上可以提高教師的教學水平。同時，主導名師可以定期開展現(xiàn)場研討活動，一起分析教師自身的特點，正確引導教師們在教學實踐中充發(fā)揮自己的優(yōu)勢，慢慢地在教學中創(chuàng)出一套屬于自己的個性化教學方式，讓教師的教學風格更加賦有個性與特色。

最后，主導名師可以正確指引教師對自己的教學方式進行回顧、反思，從而發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足。另一方面，可以讓教師與教師之間相互切磋，善于在對方面身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，從而實現(xiàn)取長補短的效果，讓教師們逐漸形成各自的個性化教學。

3.以名師為主導開展基本形式活動

名師工作室里，做為首席的名師，應具有豐富的教學經(jīng)驗，同時，也是課堂教學的專家，都有著非常成熟、先進、個性的教學理念，可以幫助更多的教師實現(xiàn)自我提升，帶動更多教師在教學過程中形成屬于自己的個性化教學。因此，可以由名師為主導開展各種形式的活動，從而分享名師的專業(yè)教學，在名師與教師的互動中，促進了教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

第一，以名師為主導的教學專題講座。作為首席的名師，其在多年的教學中，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，還總結(jié)出許多教學理念，名師將自身的教學經(jīng)驗和教學理念，對在不同階段成長的教師進行教學專題講座，可以將個性化教學、教學理念、教學技術等作為講座的核心內(nèi)核，通過最小的切口對不同階段的教學進行培訓，可以得到最大的效果。

第二，名師課堂教學點評。名師可旁聽教師上課的全過程，在課后，可對教師的教學做出點評。教學中的亮點與不足，名師可及時的進行反饋，可以讓教師們在第一時間得到指導和支持。名師課堂教學點評實現(xiàn)了實戰(zhàn)性，在教師專業(yè)發(fā)展中有著重要的促進作用。

第三，課堂教學診斷。在集中式的課堂教學中，可以充分展現(xiàn)了不同階段教師的教學水平，既可以突出教師在教學過程中所存在的不足，也可以體現(xiàn)出教師在教學過程中個性化教學。由名師為主導的課堂教學診斷，可以發(fā)現(xiàn)教師的教學方式存在的不足與亮點。課堂教學診斷分為兩種，即：主題診斷與目標式診斷。目標式診斷是對教師上課的全程作分析，包括了板書設計、教學方式、學生的反映、教學效果等。主題診斷，首席名師首先掌握教師的實情情況，其次確定主題，最后根據(jù)課堂教學實施主題診斷。進行課堂教學診斷，針對不同層次、不同執(zhí)教，同一內(nèi)容的對比診斷，科學、合理地指導教師對教學設備、教學方式、教學案例等進行研究，為教師打造一個良好的成長環(huán)境。

總結(jié)

隨著信息化不斷發(fā)展，名師工作室對于促進學校文化發(fā)展有著重要的作用，并且名師工作室已成為校園文化建設中閃耀最的一個亮點。其為廣大教師提供了一個互動平臺，在個這平臺中，實現(xiàn)了教學理念、教學經(jīng)驗的共享，以首席名師的引導下，培養(yǎng)出更多的具有獨特風格教學的優(yōu)秀教師，充分發(fā)揮了名師工作室的有效作用，從而促進學校內(nèi)涵的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫軍.青島“名師工作室”聚焦講堂注重社會效應[J].江西教育：教學版（B），2015（7）：48-48

[2]白忠明，王瑛.讓名師工作室成為促進青年教師專業(yè)發(fā)展的助推器[J].寧夏教育，2015（9）：6-8

[3]張洪杰.名師工作室引領地理教師專業(yè)成長[J].地理教育，2015（9）：44-45

[4]覃事維，陳靈芝.找準區(qū)級名師工作室年度工作發(fā)力點[J].教師，2015（25）：17-17