王棟棟

【摘要】在電子信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，各種新型教學(xué)技術(shù)也被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域。尤其是對于中職計算機教學(xué)來講，交互式電子白板的靈活應(yīng)用不僅為計算機課程注入了新的生機與活力，也在一定程度上促進了中職院校計算機課程教學(xué)資源的高效利用，并為學(xué)生呈現(xiàn)出了更加新穎、豐富的計算機教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 中職計算機教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0135-02

對于中職計算機課程來講，交互式電子白板的靈活應(yīng)用，不僅能夠結(jié)合教師的教學(xué)方案為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，提供新穎、豐富的教學(xué)素材，也可以構(gòu)建出更多互動環(huán)節(jié)，進而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動機。但其作為一種新型的教學(xué)手段，怎樣將其科學(xué)靈活的應(yīng)用到計算機教學(xué)，并充分發(fā)揮其積極作用，也是教師探索的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)多維互動教學(xué)模式

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)的不斷進步。當前，交互式電子白板在中職計算機課程已經(jīng)得到了廣泛推廣與應(yīng)用，并真正實現(xiàn)了師生、生生等多維互動的課堂教學(xué)模式，其教學(xué)模式的創(chuàng)建的積極作用主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，交互式電子白板主要以從傳統(tǒng)媒體計算機工程為基礎(chǔ)，并逐漸形成強交互性的現(xiàn)代媒體教學(xué)模式，具體來講就是先利用計算機來對文字與圖片進行科學(xué)整合，為學(xué)生構(gòu)建出生動的教學(xué)情景，之后再利用交互式電子白板相關(guān)的功能按鈕，并根據(jù)教學(xué)方案來進一步討論構(gòu)建出的教學(xué)場景，進而真正實現(xiàn)師生、生生，以及白板之間的溝通、互動；另一方面，其白板能夠科學(xué)整合黑板與多媒體的相關(guān)功能，并以此來為學(xué)生構(gòu)建出情感、知識等方面的互動交流平臺，具體來講，就是在課堂教學(xué)中教師可以利用其白板完成所有教學(xué)操作，其既可以為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)素材，也可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習情況的關(guān)注，以及反饋信息的接受等各個方面，使得教師的操作行為真正實現(xiàn)透明化，進而不斷增強學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣與積極性[1]。

二、科學(xué)整合媒體教學(xué)資源

對于中職計算機課程的建設(shè)發(fā)展來講，交互式電子白板的應(yīng)用對提高其教學(xué)效率有著重要的促進作用，這也對教師開發(fā)課程教學(xué)資源，以及操作其白板的能力提出了更高的要求，所以，在實際應(yīng)用過程中，對于多媒體教學(xué)資源的整合教師應(yīng)給予足夠重視。一方面，其白板主要由互動平臺軟件與硬件組成，并且具有很多特殊功能，進而在實際應(yīng)用過程中，能夠為教師方案的制定，以及教學(xué)素材的整合提供了新的平臺。但是，由于其白板還處于應(yīng)用階段，所以不論是在操作還是功能方面都未制定出規(guī)范化標準，也存在一定差異，對此，教師可以通過參與專業(yè)培訓(xùn)，以及結(jié)合產(chǎn)品說明書內(nèi)容來對其白板操作方法進行全面了解；另一方面，中職計算機課程的相關(guān)內(nèi)容，與高職高專相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容有很大的相似性，所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來對教學(xué)素材進行搜集與整理，但應(yīng)注意，獲取到的任何教學(xué)素材都要經(jīng)過加工處理才能夠使用。此外，還應(yīng)注意，相關(guān)產(chǎn)品供應(yīng)商提供的產(chǎn)品，以及相關(guān)技術(shù)人員開發(fā)的課程資源未經(jīng)加工也不能使用[2]。

三、構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制

對于中職計算機課程來講，交互式電子白板在實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分考慮其對提高教學(xué)效果，以及全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與動機等方面發(fā)揮的積極作用，并以此來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合學(xué)習能力，所以，應(yīng)針對其白板在各教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況構(gòu)建出多元化的教學(xué)評價機制。一方面，應(yīng)針對電子白板自身構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機制。具體來講，就是先利用其互動軟件平臺，通過選擇題等形式將相關(guān)比較典型的概念融入到檢測系統(tǒng)中，然后等到本階段，或者是單元課程結(jié)束后，在針對相應(yīng)階段的教學(xué)內(nèi)容在特定的時間進行檢測，同時，還要對重要階段的專業(yè)理論知識及相關(guān)操作技能進行測試。對此，教師只需要熟練掌握其互動軟件測試系統(tǒng)，就可以對相關(guān)模擬教學(xué)項目做出科學(xué)檢測；此外，若實際教學(xué)中采用的是遠程控制，或者是電子白板，并在網(wǎng)絡(luò)教師進行，便能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上交流、搶答，以及師生、生生互動學(xué)習。同時，也可以將學(xué)生的學(xué)習狀況，進度，以及相關(guān)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，進而為生生合作學(xué)習交流提供更有力的條件與平臺，促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。

總之，對于中職計算機課程來講，交互式電子白板的應(yīng)用，不論是對提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，還是學(xué)生學(xué)習效果來講都具有重要的促進作用。但是，相對于其他教學(xué)手段來講，交互式電子白板的應(yīng)用還處于初級階段，因此，在實際應(yīng)用過程中還有很多不足，需要教師的進一步探索與完善。

參考文獻：

[1]丁春明.交互式電子白板在中職計算機專業(yè)課教學(xué)中運用的思考[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2012，（2）：47-50.

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[3]陸玲.基于交互式電子白板的中職計算機專業(yè)案例教學(xué)模式構(gòu)建[J].品牌，2015，（5）：204-204.