季志紅

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，越來(lái)越多的新的教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，以期取得良好的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式也是其中之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)具有重要意義。而且，合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，深化自主學(xué)習(xí)的效果，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維探究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-179

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.047

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，合作學(xué)習(xí)成為了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師的首選。這是因?yàn)?，小組合作學(xué)習(xí)方法一方面具有重要的生命力；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生擁有更加和諧、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師對(duì)“合作”學(xué)習(xí)的探討成為了提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)成效的重要推動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)施含義

所謂小學(xué)語(yǔ)文“合作學(xué)習(xí)”模式，指的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步建立以團(tuán)體協(xié)作為主的學(xué)習(xí)關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在人格的塑造期，教師對(duì)他們的引導(dǎo)直接推動(dòng)著學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，就針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出明確的指示，旨在通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究小學(xué)語(yǔ)文教育的新模式，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，從而深化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)挖掘自身的價(jià)值，才能主動(dòng)獲取知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)的具體原則

運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)除了要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)外，還要符合合作學(xué)習(xí)的具體原則。

（一）促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流

教學(xué)活動(dòng)不但是教師“教”的活動(dòng)，還是學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。因此，教師要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)能夠在第一時(shí)間內(nèi)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過(guò)多層次的交流和互動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)不能缺少“以生為主”的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，教師要不斷強(qiáng)化以學(xué)生為教學(xué)核心的興趣教育模式，讓學(xué)生具有主動(dòng)的發(fā)展意識(shí)，并讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為小學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）挖掘創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，合作式教育一般都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)。而在現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)中，除了要奠定扎實(shí)的教學(xué)方法，還要通過(guò)研究探討、信息反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)探究課堂教育改革的具體模式。

（四）構(gòu)建和諧校園環(huán)境

從校園建設(shè)的角度上來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)的模式能夠讓生生之間的交流更加密切，師生之間的溝通更加融洽。在現(xiàn)在的校園文化中，探索式教育占有重要的地位。教師只有創(chuàng)造出適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能烘托和諧的校園環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造提高的空間。而教師也能通過(guò)“和諧”校園的構(gòu)建，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、強(qiáng)化語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的若干策略

（一）合作任務(wù)式學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生感到課文中的知識(shí)和情感，教師可以通過(guò)任務(wù)式學(xué)習(xí)方式，借助教材、工具書等方法，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)課文《春天》是，教師可將4-6名學(xué)生分為一組，給予學(xué)生一定的預(yù)習(xí)空間，并提出三個(gè)問(wèn)題：“春天是什么樣子的？”“你最喜歡書里春天的那些景象？”“書里的春天和你眼中的春天有什么不同？”然后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可在小組式學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成三個(gè)問(wèn)題任務(wù)。這樣，小組學(xué)習(xí)能夠具有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而避免了漫無(wú)目的地翻看和交流，減少了浪費(fèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)交流方式

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組的設(shè)置上，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度等實(shí)際情況，進(jìn)行有選擇的搭配。例如，讓學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和較低的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而性格外向的學(xué)生要和較為內(nèi)向的學(xué)生相互搭配。一方面，教師和學(xué)生要搭建和諧的交流方式，另一方面也要讓學(xué)生和學(xué)生之間形成完善互動(dòng)的模式。在小組內(nèi)，學(xué)生要根據(jù)問(wèn)題的交流思想。之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的思想交流。

在集體討論中，學(xué)生應(yīng)形成“以人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如果要進(jìn)行分組交流，那么很容易使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要盡可能地選擇一些富有啟發(fā)性和想象性的問(wèn)題讓學(xué)生交流。而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，教師要運(yùn)用各項(xiàng)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）激發(fā)學(xué)生的想象力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中探究不同的文本設(shè)定，積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生因?yàn)閲?yán)重缺乏持久性，所以在合作學(xué)習(xí)中，需要增加他們的注意力。在教學(xué)課文《神筆馬良》時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方法，并提出問(wèn)題：“如果你是馬良，你可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)愿望，那么你最想畫什么？為什么呢？”話題一展開(kāi)，在學(xué)生中就引起了激烈的探討。很快，教師就收到了很多答案：“我想畫一座城堡。給那些沒(méi)有家的人住?！薄拔蚁胍蛔孔樱B(yǎng)很多小貓小狗，因?yàn)榘职植蛔屛茵B(yǎng)?！痹谶@富有想象力的答案中，課堂的學(xué)習(xí)氣氛得到了提升，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和想象能力也得到了很大的提高。

（四）融入激勵(lì)教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)合作小組的總體表現(xiàn)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生幫助身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，除了可以體現(xiàn)在“小紅花”“鉛筆”“本子”等物質(zhì)上，還可以體現(xiàn)在“表?yè)P(yáng)”“鼓掌”等精神類型上。教師在激勵(lì)指導(dǎo)的過(guò)程中，更要注重對(duì)學(xué)生的研究和探討，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教育者要通過(guò)不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，突破自我。在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要幫助學(xué)生提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提升，這樣可在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，使語(yǔ)文課堂更富有生機(jī)和活力。