王翠云　劉光林

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代背景下催生的翻轉(zhuǎn)課堂，是對傳統(tǒng)教學(xué)流程的轉(zhuǎn)換，即將知識(shí)的傳授和內(nèi)化過程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，就在于學(xué)生能否高效地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課前學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-161

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.031

本文試圖探討翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方法及模式、分析利弊等，以期完善翻轉(zhuǎn)課堂下的課前自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及課前學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐應(yīng)用。以初中數(shù)學(xué)為例，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，來說明課前自主學(xué)習(xí)的方法原則、分析利弊及常見誤區(qū)，從而推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革、翻轉(zhuǎn)課堂的適用。

一、淺析翻轉(zhuǎn)課堂下的課前學(xué)習(xí)利弊及誤區(qū)

1.翻轉(zhuǎn)課堂以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，系統(tǒng)教學(xué)為原則，信息技術(shù)實(shí)踐提供支持，分為課前學(xué)習(xí)和課中學(xué)習(xí)兩個(gè)過程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)支持個(gè)性化與協(xié)作化的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。課前學(xué)習(xí)以學(xué)生觀看視頻、學(xué)習(xí)博客課程、登錄教學(xué)網(wǎng)站等依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段，也是奠基階段。在實(shí)踐操作中，課前學(xué)習(xí)往往達(dá)不到理想的效果，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，從而使翻轉(zhuǎn)課堂無法順利實(shí)行。

2.翻轉(zhuǎn)課堂大有裨益。因數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯性和空間想象力，以傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)，往往課堂上教師說的話學(xué)生聽不懂，課后作業(yè)不會(huì)做，因此比起傳統(tǒng)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)下的視頻展示及多媒體動(dòng)畫展示，在幫助學(xué)生構(gòu)建空間、理清邏輯方面具有極大作用。例如，學(xué)習(xí)“幾何”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是課堂上教師在黑板上畫出圖形，然后講解，無法兼顧所有學(xué)生的水平，往往有的學(xué)生圖形還沒懂，卻要開始回答問題了，如此就增加了學(xué)習(xí)的難度。而翻轉(zhuǎn)教學(xué)下，微視頻不僅可以更立體地呈現(xiàn)圖形，便于理解，還能簡練地抓住重點(diǎn)，并且可以兼顧每個(gè)學(xué)生的情況，最重要的是，可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主思考的能力。函數(shù)教學(xué)一直是傳統(tǒng)教學(xué)的一大難點(diǎn)，尤其是畫圖及數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)太少，學(xué)生不理解；數(shù)據(jù)太多，教師展示于黑板上的時(shí)間太長，效率低下，而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可在課前利用多媒體技術(shù)制作函數(shù)，對其有更深刻的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高實(shí)踐能力。

3.課前學(xué)習(xí)在實(shí)踐中亦存在許多問題，亟待解決。例如，教學(xué)視頻冗雜，耗時(shí)過長，浪費(fèi)學(xué)生精力；形式單一，只有視頻教學(xué)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)不等于視頻教學(xué)，許多人卻容易陷入誤區(qū)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)以信息化技術(shù)為支持，學(xué)生可利用信息技術(shù)獲取各種有用信息，如多媒體技術(shù)、博客、論文、音頻等，形式多樣，并不局限于視頻；本末倒置，走向技術(shù)化，師生容易走向偏重信息化技術(shù)的誤區(qū)，忽略學(xué)習(xí)的初始目的；學(xué)生無法完成課前學(xué)習(xí)，放縱了學(xué)生的自由散漫思想，達(dá)不到掌握基本知識(shí)信息的要求；學(xué)生無法提出疑問，沒有自己的見解，沒有自我學(xué)習(xí)的能力，無法提升；忽略課堂交流的作用，課堂得不到有效利用，忽略教師答疑解惑的作用等。

二、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方法、原則探索

翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的種種問題，往往是由于缺乏正確的理論方法及原則的指導(dǎo)。下面分為三個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.教學(xué)資源及方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要資源為教師制作的視頻，視頻要做到短小簡練，最好是分章節(jié)的系統(tǒng)化形式，便于觀看及查閱，形式無需精美，但內(nèi)容必須是該章重點(diǎn)，是系統(tǒng)梳理?？膳浜辖虒W(xué)課件、動(dòng)圖展示、音頻、文字講解等。初中數(shù)學(xué)的課前學(xué)習(xí)資料一定要理清知識(shí)點(diǎn)，更需要形象化展示來促進(jìn)學(xué)生的理解。此外，學(xué)生可自己上網(wǎng)查閱資料、查閱紙質(zhì)資料或是自己整理編輯，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，提出自己的疑問與見解。此外，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)自己進(jìn)行虛擬實(shí)踐操作，制作圖表等，深入理解。尤其應(yīng)該注意的是，資料的制作是為了幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不應(yīng)該過分執(zhí)著于技術(shù)本身，即專注于內(nèi)容，而非形式；

2.監(jiān)督機(jī)制。如何保證學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了課前自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)并不意味著不受管束，而是教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要有較強(qiáng)的自主意識(shí)和自律能力，但同時(shí)也必須有配套的監(jiān)督機(jī)制。教師監(jiān)督、家長監(jiān)督、同學(xué)相互監(jiān)督、自我監(jiān)督結(jié)合的監(jiān)督模式，可以鍛煉學(xué)生的自律能力，也可有效地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。教師監(jiān)督，教師可對學(xué)生登錄網(wǎng)站情況、觀看視頻情況及其他資料情況、提問討論情況等進(jìn)行監(jiān)督。由于自主學(xué)習(xí)下，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況增多，家長參與程度較高，且環(huán)境的改變?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生懈怠情緒，因此家長監(jiān)督顯得尤為重要。家長可適時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看，但學(xué)習(xí)時(shí)間、計(jì)劃、目標(biāo)等應(yīng)該由學(xué)生自主安排，家長可提出意見，家長監(jiān)督主要是監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行。同學(xué)監(jiān)督，可以同學(xué)組隊(duì)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，也可以同學(xué)相互交流過程中互相監(jiān)督。學(xué)生自我監(jiān)督，依靠學(xué)生的自制力和自律能力，監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程。這就需要學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)。值得注意的是，在這幾種監(jiān)督機(jī)制中，應(yīng)該引進(jìn)檢驗(yàn)監(jiān)督的方法，即通過檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果來對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督。

3.檢驗(yàn)機(jī)制。檢驗(yàn)方法多種多樣，可以學(xué)生自我檢驗(yàn)，即學(xué)生對自我學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，可以通過回顧知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)建知識(shí)鏈、解答相關(guān)習(xí)題等，也可以通過提出疑問的方式，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，理解、練習(xí)、拓展、類比十分重要，而這些，均需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力自己完成和探索。他人檢測，可以通過提問方式、交流方式、答疑方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)人可以是教師、家長、同學(xué)等?？梢酝ㄟ^開展學(xué)生成果展示、小組討論學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行檢驗(yàn)，課堂學(xué)習(xí)可以有效檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)效果，查看學(xué)生的理解程度，在討論中提升，在教師答疑中進(jìn)步，是檢驗(yàn)的主要方法。

在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)起到了極大的作用，有了更嚴(yán)格的要求。學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，需要在課前就掌握基本知識(shí)與信息，而課堂是為了進(jìn)行更深層次的理解與學(xué)習(xí)。于初中數(shù)學(xué)這類理解性較強(qiáng)的科目來說，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)無疑是提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)知識(shí)理解、提升自主和學(xué)習(xí)能力的絕佳方法。