楊會(huì)娟

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革如火如荼地進(jìn)行，多種新型的教學(xué)法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，為傳統(tǒng)的課程教學(xué)打開了另一扇大門，在高中地理教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法正是這樣的一面新旗幟。在知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)綜復(fù)雜的地理學(xué)科面前，思維導(dǎo)圖就好比是一幅心智圖，梳理地理知識(shí)點(diǎn)，理清地理知識(shí)脈絡(luò)，有利于地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。在本文中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊季S導(dǎo)圖教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 思維導(dǎo)圖教學(xué)法 高效

所謂的思維導(dǎo)圖教學(xué)法，就是指借助于圖片與文字將眾多地理知識(shí)點(diǎn)建立起層級(jí)圖的一種方法，因其類似于大腦神經(jīng)元一樣，看似錯(cuò)綜復(fù)雜但卻彼此聯(lián)系，故名曰思維導(dǎo)圖法。這種教學(xué)法的優(yōu)勢在于系統(tǒng)且簡潔具體，讓人對(duì)復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)一目了然。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅利于學(xué)生們記憶與掌握相關(guān)的地理知識(shí)，并且有助于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，讓高中地理教學(xué)變得事半功倍。那么在高中地理教學(xué)中，教師如何能夠準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法呢？

一、課前預(yù)習(xí)時(shí)合理利用思維導(dǎo)圖

眾所周知，課前預(yù)習(xí)是高效課堂的一個(gè)保證，也是高效學(xué)習(xí)的前提，因而，如何提高課前預(yù)習(xí)效果將是首要任務(wù)之一。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生們可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容的需要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，首先，學(xué)生們先將所需預(yù)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)全部通讀一遍，然后再提煉出新知識(shí)的重難點(diǎn)，最后再利用思維導(dǎo)圖獨(dú)自回顧一下所預(yù)習(xí)的內(nèi)容。例如，在預(yù)習(xí)鋒面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們可以按鋒面系統(tǒng)——鋒面類型——鋒面特點(diǎn)這樣的模式，依次將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記起來，形成一張思維導(dǎo)圖。相對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖法的預(yù)習(xí)則會(huì)取得事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)時(shí)巧用思維導(dǎo)圖

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生們盲目地聽教師講解知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果一堂課下來連講課的重難點(diǎn)內(nèi)容都不了解，可想而知，這樣的聽課效率并不高。倘若在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，其效果將會(huì)大大增加。那么，如何才能在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖呢？一方面，學(xué)生們可以在聽課的時(shí)候，根據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)所繪制的思維導(dǎo)圖，對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地聽講，這樣一來，學(xué)生們便可加深對(duì)已了解知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)又能解決自己所遇到的疑點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容；另一方面，教師在講課之前先對(duì)要講的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，然后在講課時(shí)根據(jù)自己準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解及板書演練，如此，既可避免教師講課的過程中不必要地浪費(fèi)一些時(shí)間，又能讓講課內(nèi)容變得更加條理分明，不至于讓學(xué)生聽得云里霧里。

例如，在講解《從圈層作用看地理環(huán)境內(nèi)在》這一章節(jié)時(shí)，教師可這樣進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制：地理環(huán)境類型——地理環(huán)境各類型的特點(diǎn)——地理環(huán)境類型之間的差異性以及整體性——地形圖的應(yīng)用。接著，教師在講課的過程中便可依照所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課，這樣，便可將這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)清晰明了地呈現(xiàn)出來。最后，教師還可以對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握與記憶。

三、利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化地理知識(shí)的復(fù)習(xí)

所謂復(fù)習(xí)，即重新回顧所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)的目的在于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，高中地理知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于其他學(xué)科來說更為龐雜，所以，學(xué)生們需要及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)已掌握知識(shí)點(diǎn)的記憶及對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。因此，對(duì)高中地理的復(fù)習(xí)來說，思維導(dǎo)圖法顯得尤為必要。在思維導(dǎo)圖的輔助之下，學(xué)生們便可梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而有助于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遺忘一些瑣碎而重要的知識(shí)點(diǎn)，而思維導(dǎo)圖法正好能夠幫助學(xué)生們及時(shí)補(bǔ)上這些知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們可以用畫樹杈圖的方式來構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，以亞洲地理知識(shí)為例，學(xué)生們可以將亞洲作為“樹根”，自然環(huán)境與人文環(huán)境分別為這棵樹的兩個(gè)大樹枝，在自然環(huán)境這個(gè)大樹枝上又可以分出好多小樹枝，比如說氣候與地形等等；自然，人文環(huán)境這個(gè)大樹枝同樣也可以分出很多小樹枝，如人口與宗教等等。以此方法進(jìn)行類推，則可以將“亞洲”這棵大樹開枝散葉，從而豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容。

四、利用思維導(dǎo)圖提升解題能力

就目前而言，應(yīng)試教育仍占據(jù)主要地位，因而，學(xué)生們解題能力的提升對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)來所至關(guān)重要，它不僅能夠幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)各類地理題型，還讓學(xué)生們各方面的素質(zhì)得以提升。然而，解題能力的提升并非盲目為之，學(xué)生們可以利用思維導(dǎo)圖搜集各種地理題型，從而各個(gè)擊破，接著再利用思維導(dǎo)圖總結(jié)歸納各類題型之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而讓學(xué)生們做到舉一反三、觸類旁通，進(jìn)一步提升自身的解題能力。同時(shí)，教師也可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)各類題型進(jìn)行精講，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。