蔣燕　胡?。ㄕ憬r(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興312000）

?

集團(tuán)化辦學(xué)下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索*

蔣燕胡巍
（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江紹興312000）

摘要：新時(shí)期，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，完善職教集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機(jī)制。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的環(huán)境下，提出了高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素，在職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)下的并人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作機(jī)制、實(shí)踐平臺(tái)、校企深度合作等方面對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系進(jìn)行了分析研究，提出了看法。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；高職院校；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

胡?。?963-），男，浙江紹興人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副研究員，本科，研究方向：教育管理。

Abstract：Now our country puts for ward group developing plan of vocational education，perfects the governance structure，the development mechanism of vocational educational corporation. Under the environment of popular business and innovation environment，the paper puts forward the key factors of cultivating creative talents in higher vocational colleges and analyzes the cultivation system of innovative talents from talent training goal，working mechanism，practice platform，and profound cooperation of schools and enterprises，providing some ideas.

Key words：collectivization school-running；higher vocational colleges；innovation；students' training mode

“十三五”時(shí)期，隨著科技和產(chǎn)業(yè)的新一輪變革和我國(guó)為全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)要求，國(guó)家提出了要牢固樹(shù)立起創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，把今后發(fā)展的基礎(chǔ)放在創(chuàng)新上。堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新的體制架構(gòu)，塑造更多創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)，培育發(fā)展的新動(dòng)力，實(shí)質(zhì)上就是要全面提升要素的生產(chǎn)率，關(guān)鍵就是提高人力資本質(zhì)量。目前，我國(guó)勞動(dòng)力數(shù)量不斷下降，而勞動(dòng)力受教育的程度卻急需很大的提升，這對(duì)高?？萍紕?chuàng)新的機(jī)制與能力提出了新的要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》（2014-2020年）中明確提出要支持一批示范性職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)放共享，完善職教集團(tuán)的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展機(jī)制，逐步擴(kuò)大各類(lèi)職業(yè)院校參與率。到2020年基本覆蓋所有職業(yè)院校，初步建成300個(gè)富有活力和引領(lǐng)作用的骨干職業(yè)教育集團(tuán)。在這一指導(dǎo)思想下，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制，對(duì)促進(jìn)教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合有重要作用。當(dāng)前在深化校地、校企、校際合作方面，已經(jīng)初步形成了“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的局面，集團(tuán)化辦學(xué)在引領(lǐng)國(guó)家職業(yè)教育改革、助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì)也已逐漸顯現(xiàn)。文章就此探討新時(shí)期集團(tuán)化辦學(xué)下高職院校如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，為職教集團(tuán)發(fā)展提供參考。

一、新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式概述

在這個(gè)大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)時(shí)期，對(duì)高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育向多元化方向發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新人才模式應(yīng)該是全面的、可持續(xù)發(fā)展的。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與，共同建立搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)人各種素質(zhì)要素之間協(xié)同合作、合理發(fā)揮后構(gòu)成的，由個(gè)性、知識(shí)、思維、能力等要素構(gòu)成的，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、吸收能力、溝通能力、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)校是學(xué)生與社會(huì)接軌之前的訓(xùn)練營(yíng)，要營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，這樣學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新行為才會(huì)比較容易發(fā)生。在這個(gè)大前提下，學(xué)生本身有一個(gè)好的個(gè)性態(tài)度，就實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生具備一種堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志、一定水平的創(chuàng)新認(rèn)知加上付諸創(chuàng)新的行動(dòng)，有能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

創(chuàng)新型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。知識(shí)結(jié)構(gòu)是在新常態(tài)下，創(chuàng)新培養(yǎng)人才的知識(shí)構(gòu)成，主要包括創(chuàng)新知識(shí)間的相互比例、關(guān)系、作用等。目前的生產(chǎn)實(shí)踐，機(jī)器、設(shè)備、生產(chǎn)人員在時(shí)間、空間上發(fā)揮的作用有別于之前。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷深入，知識(shí)獲取的渠道已十分暢通，而處于生產(chǎn)第一線的人才，在生產(chǎn)過(guò)程中，技術(shù)的更新提升速度加快，遇到的新問(wèn)題、新?tīng)顩r也會(huì)更多。面對(duì)諸多問(wèn)題時(shí)，光靠知識(shí)的傳授已無(wú)法滿(mǎn)足解決問(wèn)題的需要，而是要通過(guò)“知識(shí)重組”，也就是將累積起來(lái)的知識(shí)、不相關(guān)的單元，通過(guò)判斷，提出新的方案。也就是所說(shuō)的傳銷(xiāo)的關(guān)鍵之一——知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。它是知識(shí)系統(tǒng)解決新問(wèn)題的能力，具有方向性的特點(diǎn)，是對(duì)整體結(jié)構(gòu)的知識(shí)要素構(gòu)成進(jìn)行優(yōu)勝劣汰，必要時(shí)還需要對(duì)不同學(xué)科間有交叉研究，融會(huì)貫通。

創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)體系，以校企合作為依托，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、技能培訓(xùn)課、實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)適應(yīng)能力之上的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求，職業(yè)崗位（群）的發(fā)展變化，學(xué)校及時(shí)調(diào)整能力結(jié)構(gòu)的設(shè)置。采取教學(xué)性實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)合一的方式，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的職業(yè)能力。創(chuàng)新型人才能力結(jié)構(gòu)更注重校企雙方共同制定人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化過(guò)程考核，確保與實(shí)際職業(yè)崗位考核的一致性，以促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系研究

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是構(gòu)建一個(gè)“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)院”四方聯(lián)動(dòng)的職業(yè)教育改革與發(fā)展機(jī)制，依托行業(yè)，立足產(chǎn)業(yè)，面向企業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)模式深度融合，優(yōu)化整合資源、開(kāi)展技術(shù)服務(wù)、科研活動(dòng)和交流活動(dòng)，提升教育為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職教集團(tuán)要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，建立起集團(tuán)成員互推互動(dòng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)出具有本集團(tuán)特色，符合行業(yè)所需及適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高端技能型、應(yīng)用型的人才，從而凸顯集團(tuán)職業(yè)教育的水平。主要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）以集團(tuán)辦學(xué)為依托，科學(xué)定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

職教集團(tuán)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定。當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域面臨著十三五的發(fā)展，中共中央提出要把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，這對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。高職教育的辦學(xué)目的是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅勐發(fā)展，就必須要形成新的創(chuàng)新的構(gòu)架機(jī)制，依靠創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)在培養(yǎng)目標(biāo)上明確技術(shù)技能人才素質(zhì)、知識(shí)和能力方面的優(yōu)勢(shì)目標(biāo)方向。

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上，要目標(biāo)明晰，各方協(xié)同。目標(biāo)的制定不僅僅是教育機(jī)構(gòu)的事，更是集團(tuán)內(nèi)政府、行業(yè)、企業(yè)要積極參與的，各方要各展所長(zhǎng)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)入手，形成合力。集團(tuán)應(yīng)及時(shí)提供當(dāng)前政府建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的聚焦點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)校及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)和學(xué)科設(shè)置；行業(yè)企業(yè)要結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對(duì)高職院校調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置職業(yè)崗位群，建設(shè)推動(dòng)人才職業(yè)能力方面作出及時(shí)的指導(dǎo)和建議。學(xué)院更要主動(dòng)調(diào)整制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)培訓(xùn)，充分利用集團(tuán)內(nèi)校企資源的共享搭建了人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟悉新設(shè)備、掌握新技術(shù)的能力，使畢業(yè)生不僅動(dòng)手能力和適應(yīng)崗位的能力強(qiáng)，還具備一定的管理能力。

（二）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作機(jī)制

職教集團(tuán)作為新型組織形態(tài)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，把學(xué)校、企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)結(jié)，把“小而專(zhuān)”的單個(gè)成員與和“大而全”的整個(gè)集團(tuán)綜合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化和功能整合，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)的高職專(zhuān)門(mén)人才、企業(yè)學(xué)校合作的技術(shù)和使用設(shè)備的社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化，優(yōu)化教育效益、經(jīng)濟(jì)利益、人才效益，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機(jī)制。人才培養(yǎng)工作機(jī)制的建立主要有以下幾個(gè)方面：

一是人員互派交流機(jī)制。集團(tuán)內(nèi)建立教師赴企業(yè)掛職、企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職的人員互派交流機(jī)制。企業(yè)制定生產(chǎn)計(jì)劃，學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃后，集團(tuán)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，進(jìn)行人力配置、教學(xué)管理、生產(chǎn)教學(xué)安排等。同時(shí)可建立并完善高職兼職教師資源庫(kù)、擁有一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍、提高校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)、建設(shè)校內(nèi)外結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)企業(yè)而言也可充實(shí)研發(fā)的技術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)的科技創(chuàng)新能力。

二是資源共享交換機(jī)制。以有償使用或利益交換為主要方式，建立資源共享交換機(jī)制。主要是指學(xué)校建立“校中廠”，“廠中?！保ㄟ^(guò)引入真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、促使學(xué)生提升創(chuàng)新型職業(yè)的基本技能與職業(yè)素養(yǎng)，有償?shù)厥褂闷髽I(yè)實(shí)訓(xùn)崗位和場(chǎng)地。企業(yè)也可以有償使用學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，利用學(xué)院的“開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)基地”項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。

三是建立信息共享機(jī)制。職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)的成員應(yīng)動(dòng)態(tài)掌握相互信息。在各自運(yùn)行的過(guò)程中通過(guò)及時(shí)通報(bào)成員單位人才、技術(shù)與資源供求信息，報(bào)道集團(tuán)運(yùn)行情況，相互之間提供快捷、方便、高效的信息服務(wù)。集團(tuán)內(nèi)部可以建立信息平臺(tái)，開(kāi)通共享信息資源的渠道，實(shí)現(xiàn)信息化，促進(jìn)集團(tuán)單位開(kāi)展深層次的資源共享，各成員單位線上線下聯(lián)動(dòng)，及時(shí)跟蹤和采集數(shù)據(jù)，資源共享，統(tǒng)計(jì)及時(shí)，保證各項(xiàng)集團(tuán)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)任務(wù)有力得到執(zhí)行。

（三）以共享人才資源為目的，開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的深度合作

作為緊密型組織的職教集團(tuán)，必須開(kāi)展有效的深度合作方式，使得成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，而豐富人才資源，共享人才庫(kù)正是職教集團(tuán)建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

一是共享“雙師型”師資培訓(xùn)。通過(guò)職校教師走入“企業(yè)門(mén)”，企業(yè)職工走到“高校門(mén)”，共享雙方的專(zhuān)業(yè)人員隊(duì)伍，搭建合作研發(fā)共建的平臺(tái)。職教集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校聘請(qǐng)集團(tuán)行業(yè)企業(yè)的大量專(zhuān)業(yè)人才，邀請(qǐng)能工巧匠到院校擔(dān)任兼職教師，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不僅可以擴(kuò)大兼職教師與專(zhuān)任教師的比例，更是可以逐步形成真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐技能課程由高技能水平的教師講授的機(jī)制，進(jìn)一步密切教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程與前沿技術(shù)、工藝同步的效果。職教集團(tuán)較其他的校企合作方式，更容易搭建校企互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)更新專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的市場(chǎng)需求強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，研究符合社會(huì)需要的新技術(shù)，推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終豐富了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。

二是支持重視實(shí)用技術(shù)及科研成果轉(zhuǎn)化。職教集團(tuán)內(nèi)的院校要堅(jiān)持以科技型和成長(zhǎng)型中小微企業(yè)服務(wù)為重點(diǎn)，促使專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，利用院校研究成果為企業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新等服務(wù)；集團(tuán)內(nèi)企業(yè)要與院所合作，以應(yīng)用性研究為重點(diǎn)，以橫向課題為依托開(kāi)展科研工作。院校派出專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，取得發(fā)明專(zhuān)利、申報(bào)創(chuàng)新基金項(xiàng)目等，可直接為企業(yè)增加效益；同時(shí)教師通過(guò)承擔(dān)科研項(xiàng)目，可以直接參與科技成果轉(zhuǎn)化、大大提高了自身的實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）以產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，打造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)

高職創(chuàng)新型人才的技能性和應(yīng)用性主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐操作能力上。職教集團(tuán)內(nèi)充分利用院校、企業(yè)、行業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過(guò)建立公共實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立技能鑒定平臺(tái)、社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)、科研服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力提供便利的條件。

一是創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就是要有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，保證學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致，再加上創(chuàng)造性的去探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的技術(shù)手段和模式，培養(yǎng)出的人才是真正符合社會(huì)發(fā)展需要的。集團(tuán)院校和

企業(yè)投資建設(shè)一批公共實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，以及實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所用，通過(guò)基地化辦學(xué)輻射周邊，發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。繼續(xù)實(shí)施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合的形式，推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐。

二是搭建技能鑒定平臺(tái)。充分利用公共實(shí)訓(xùn)基地，集團(tuán)面向?qū)W生和社會(huì)人員開(kāi)展各級(jí)、各類(lèi)、各工種技術(shù)等級(jí)考核鑒定的同時(shí)，還在可以與其他院校、大中型企業(yè)建立定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)鑒定基地，涵蓋與供銷(xiāo)系統(tǒng)等諸多相關(guān)行業(yè)，努力形成覆蓋地區(qū)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)鑒定網(wǎng)絡(luò)體系，逐漸建立一種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鑒定考核評(píng)價(jià)制度，設(shè)置職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、崗位資格證書(shū)。

三是社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)。集團(tuán)可以深入開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)實(shí)用新型專(zhuān)業(yè)又針對(duì)性的培訓(xùn)，面向社會(huì)、面向行業(yè)，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)職業(yè)能力的技能型人才。在社會(huì)培訓(xùn)過(guò)程中，可以依據(jù)培訓(xùn)群體的特點(diǎn)，制定創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、非政策性、勞動(dòng)力、公益性培訓(xùn)，有針對(duì)性地制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

（五）以校企互動(dòng)參與評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考核體系

職教集團(tuán)作為高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)，更直觀高效、科學(xué)合理地有助于形成校企互動(dòng)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中。

一是學(xué)院企業(yè)從不用角度設(shè)置考評(píng)學(xué)生綜合素質(zhì)考核要求。高職院校與企業(yè)都可以從不同的角度，對(duì)綜合素質(zhì)提出具體要求。學(xué)校從學(xué)生的人文道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)綜合能力等方面設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)從生產(chǎn)、管理所需的綜合素質(zhì)角度對(duì)學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知能力，轉(zhuǎn)移能力，接受能力等方面提出要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二是充分利用職教集團(tuán)內(nèi)成員單位的“親密”性，構(gòu)成人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的“回路系統(tǒng)”。人才培養(yǎng)質(zhì)量信息的回路節(jié)點(diǎn)是由集團(tuán)內(nèi)的主管部門(mén)、行業(yè)、用人單位、院校、畢業(yè)生等構(gòu)建而成的，這幾者之間及時(shí)溝通、及時(shí)跟蹤、及時(shí)反饋、及時(shí)改善提高，可以更換人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體，從不同角度對(duì)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制提供依據(jù)。

三是定期對(duì)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行審核管理，建立專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估制度。組織職教集團(tuán)內(nèi)外的校政行企專(zhuān)家，對(duì)集團(tuán)院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)工作室（基地）進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，考核人才培養(yǎng)質(zhì)量，逐漸形成一種完善的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學(xué)評(píng)估體系，使得集團(tuán)內(nèi)人才培養(yǎng)工作機(jī)制的更加科學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)

［1］韓振生，梁寶軍.職業(yè)教育集團(tuán)功能與運(yùn)行模式探析［J］.職業(yè)技術(shù)，2012（10）.

［2］顧坤華，侯波.基于職業(yè)教育集約化發(fā)展的江蘇模式研究［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

［3］胡立君.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式的探索與創(chuàng)新［J］.遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

［4］鄒珺.國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐發(fā)展研究與啟示［J］.中國(guó)校外教育（下旬刊），2013（4）.

［5］王國(guó)慶.高職院校兼職教師管理存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（32）.

中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0197-03

*基金項(xiàng)目：文章為中華全國(guó)供銷(xiāo)合作總社2013職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題——供銷(xiāo)系統(tǒng)職教集團(tuán)背景下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究（項(xiàng)目編號(hào)GX1326）研究成果

作者簡(jiǎn)介：蔣燕（1981-），女，浙江諸暨人，浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育管理。