彭軍林　朱霽*（、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭400　 、湖南工程學(xué)院，湖南湘潭404）

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新形勢(shì)下提升高校思政課教師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力的思考*

彭軍林1朱霽2*
（1、湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411100 2、湖南工程學(xué)院，湖南湘潭411104）

摘要：研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，它作為一種全新的課程教學(xué)方法，給高校思政課帶來的是一場(chǎng)教育理念的更新、教學(xué)方式的變革，對(duì)教師角色意識(shí)和教學(xué)能力提出了更高的要求。文章認(rèn)為高校思政課教師要與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，全方位、多層次開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，并從四個(gè)方面探索高校思政課教師提升研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力的途徑，以此推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高他們的研究能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而充分發(fā)揮高校思政課教師的育人作用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)能力；高校思政課教師

*文章是2015年湖南省高校思想政治教育研究立項(xiàng)一般課題“大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)與教師的有效引導(dǎo)研究”﹝編號(hào)：15C30﹞的研究成果之一。

Abstract：As a new teaching method，research study，a need to achieve higher school talenttraining goal，brings education courses in colleges and universities the update education concept and change in the way of teaching，providing higher requirements for teachers' teaching awarenessand teaching ability. This paper figures out that teachers of education courses in colleges should adapt to the new situation，recognize the value and significance of research learning，do all-round，multi-level research teaching，and explore the ways of improving their ability of research learning and teaching from four aspects，so as to promote education reform and innovation，stimulate college students learning initiative，enthusiasm，enhance their research，learning ability and creative ability，the ability to develop the integrated use of knowledge to enhance close ties between schools and society，and cultivate social responsibility of students，thus the teachers can fully play the educating role.

Key words：research study；teaching skills；ideological and political teachers

一、研究性學(xué)習(xí)在高校思政課教學(xué)中的運(yùn)用

研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的課程教學(xué)方法，目前在各個(gè)學(xué)科中都有運(yùn)用。高校思政課視域中的研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在思政課教師指導(dǎo)下，通過掌握科學(xué)研究的方法，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)，從而提高大學(xué)生的研究能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

面對(duì)高校思政課日益突出的教學(xué)矛盾，不少思想政治教育工作者將研究性學(xué)習(xí)的理念引入到高校思政課教學(xué)之中，并取得了一定的研究成果，概括起來主要有四大類：一是從不同角度對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究，二是對(duì)高校思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析的論述，三是對(duì)研究性學(xué)習(xí)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究。雖然研究取得了一定成果，但由于研究性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐研究在國(guó)內(nèi)是一個(gè)較新的視角，還是存在一些問題，例如單純關(guān)注大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，忽略對(duì)思政課教師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力的研究，部分思政課教師仍然沿用“灌輸式”教學(xué)模式，居高臨下地教導(dǎo)學(xué)生無條件地接受現(xiàn)成的理論成果，這種灌輸方法剝奪了大學(xué)生思考和選擇的余地，與他們的新思想、新觀念產(chǎn)生了沖突，挫傷了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，致使正面引導(dǎo)難以產(chǎn)生共鳴。

總之，當(dāng)前高校思政課因受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等因素的影響，教學(xué)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的課程教學(xué)方法，給高校思想政治理論課帶來的是一場(chǎng)教育理念的更新、教學(xué)方式的變革。高校思政課教師應(yīng)深刻理解研究性學(xué)習(xí)的意義，并根據(jù)新形勢(shì)的要求自覺提升研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)能力，使教學(xué)方式和方法貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好地對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高校思政課教師提升研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力的途徑

（一）創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法

研究性學(xué)習(xí)的廣泛運(yùn)用對(duì)高校思政課教師的教學(xué)方法產(chǎn)生積極影響。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“研究”與“學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，具有豐富的內(nèi)涵，這為開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)帶來了廣闊的空間。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是開展提升研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力的關(guān)鍵，高校思政課教師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，使思政課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，積極探索新方法，運(yùn)用新手段，構(gòu)建新的教學(xué)模式，例如采取專題講授方式、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，突出問題意識(shí)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題、大學(xué)生最關(guān)心、亟待解決的深層次思想理論問題引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和知識(shí)維度，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。再次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研讀教材、關(guān)注社會(huì)生活、發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展亟待破解的問題，并以課題項(xiàng)目的形式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生在課題項(xiàng)目研究的過程中，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正理解、自覺接受思想政治教育。

（二）主動(dòng)對(duì)接信息化教學(xué)新形勢(shì)

全面推進(jìn)教育信息化是國(guó)家教育行政部門提出的明確要求，“信息化與教育教學(xué)深度融合”是教育部確定的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。高校思政課教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)運(yùn)用于研究性教學(xué)，能夠準(zhǔn)確、迅速地查閱相關(guān)信息，并對(duì)信息進(jìn)行歸納和價(jià)值判斷，把有效信息進(jìn)行整合，構(gòu)建新知識(shí)體系，同時(shí)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，將教學(xué)領(lǐng)域從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)。信息化時(shí)代背景下，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等頗具顛覆性的概念為我國(guó)高校思想政治教育課教學(xué)帶來挑戰(zhàn)也帶來了發(fā)展機(jī)遇。高校思政課教師要提高信息化教學(xué)能力，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段開展研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的滲透力和持續(xù)性，滿足教學(xué)的交互性，提升教學(xué)的吸引力和感召力。在這樣的大環(huán)境背景以及研究性學(xué)習(xí)理念的指引下，如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便利、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效整合傳統(tǒng)課程資源、如何增強(qiáng)教師教學(xué)方式的適用性及發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等已成為廣大高校思政課教師進(jìn)行教學(xué)改革研究的重要課題。只有主動(dòng)對(duì)接信息化教學(xué)新形勢(shì)，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展要求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和教師的個(gè)別化教學(xué)。例如湖南省教育廳鼓勵(lì)高校思政課教師使用云空間來推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)方式改革，并確立100位思想政治理論課教學(xué)空間為湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設(shè)與研究項(xiàng)目，以此加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、交流與共享，打造面向全省大學(xué)生開放的網(wǎng)絡(luò)空間課堂，這是一個(gè)有益的嘗試，通過名師空間將課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，利用互聯(lián)網(wǎng)不僅滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地多元化學(xué)習(xí)，也促使教師不斷提升研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力。此外，信息化教學(xué)新形勢(shì)下，高校思政課教師還需具備以下教學(xué)必備技能：

1.課件制作技能：將學(xué)生的個(gè)體差異、知識(shí)的結(jié)構(gòu)層次、教學(xué)目標(biāo)以及更多的人文關(guān)懷體現(xiàn)在自己的課件中，突出課件的針對(duì)性。

2.屏幕錄像課件制作技能：屏幕錄像課件教學(xué)方式是一種程序化教學(xué)方式，教師既可以通過PC環(huán)境下的屏幕錄像軟件，也可以使用移動(dòng)終端上的應(yīng)用，將教學(xué)材料和教學(xué)過程信息全方位呈現(xiàn)在視頻課件中。

3.媒體視頻文件編輯、轉(zhuǎn)換技能：教師可自行對(duì)多媒體視頻文件進(jìn)行編輯、轉(zhuǎn)換，從而能在各種移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行適時(shí)播放。

4.移動(dòng)應(yīng)用交流技能：教師應(yīng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握各種社交類應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)式說教，與學(xué)生平等探討，讓學(xué)生用更便捷的移動(dòng)方式學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課后師生互動(dòng)。

（三）強(qiáng)化高校思政課教師的科研意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是從問題或課題出發(fā)的，一個(gè)缺乏科研意識(shí)和科研能力的教師是難以勝任當(dāng)今高校教學(xué)要求的，不可能有效地指導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)。為了防止研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)流于形式，在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要用研究性學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)自己的思想，明確研究性學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，制定研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方案，這都需要較強(qiáng)的科研意識(shí)和一定的科研能力作為基礎(chǔ)。由于思政課課程體系跨學(xué)科的性質(zhì)，高校思政課教師要具備扎實(shí)的馬克思主義理論、歷史學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這就要求教師有更高層次的學(xué)術(shù)視野、知識(shí)儲(chǔ)備和科研水平。高校思政課教師要提升研究性學(xué)習(xí)教學(xué)能力，必須增強(qiáng)科研意識(shí)，努力提高科研能力，這樣才能游刃有余地應(yīng)對(duì)研究性教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。高校思政課教師可從以下三方面強(qiáng)化科研意識(shí)：一是樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真鉆研研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注教學(xué)主體，認(rèn)真分析學(xué)情，根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系大學(xué)生的思想狀況，針對(duì)性地指導(dǎo)他們開展研究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變；二是以科研為抓手，深化教學(xué)研究、推進(jìn)教學(xué)改革，在教學(xué)實(shí)踐中找到科研靈感、拓寬研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的思路和領(lǐng)域，不斷豐富和發(fā)展教育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，做到學(xué)以致用，知行統(tǒng)一；三是思政課教師要善于總結(jié)與反思，并將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐教學(xué)中來，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，鞏固研究性學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)常態(tài)化，形成“以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)研究，以研究促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)”的良好局面，通過教師的影響，也將促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的養(yǎng)成。

（四）構(gòu)建新型師生關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為突出學(xué)生的主體性、重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、全員性等五個(gè)基本特征?，F(xiàn)在的大學(xué)生都是90后，具有鮮明的個(gè)性，很長(zhǎng)一段時(shí)間來被人貼上“迷茫的一代”、“垮掉的一代”、“享樂的一代”、“溫室花朵”等標(biāo)簽，因此新形勢(shì)下對(duì)高校思政課教師而言加大了思想政治教育的難度。和諧的師生關(guān)系是高質(zhì)量開展研究性學(xué)習(xí)的前提，因此高校思政課教師要借鑒建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)化師生互動(dòng)，積極構(gòu)建新型師生關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，形成真正意義上的教與學(xué)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，通過高校思政課教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自我研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生雙方加深了解與合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，這無疑有利于改善高校思政課教師與學(xué)生的關(guān)系，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校良好學(xué)習(xí)氛圍與和諧的學(xué)術(shù)環(huán)境的形成。高校思政課教師要敢于放手，允許大學(xué)生走彎路，犯錯(cuò)誤，目的是推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)走進(jìn)主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生通過自主研究的實(shí)踐積累研究經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)和生活中缺少獨(dú)

立思考的一些依賴觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，為今后的學(xué)習(xí)和研究打牢基礎(chǔ)。新型師生關(guān)系既能滿足學(xué)生的求知需要，又能體現(xiàn)思政課教師的主導(dǎo)價(jià)值，通過師生之間的相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，不但獲得認(rèn)知上的增長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步融洽師生感情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、結(jié)束語

在知識(shí)化、全球化、信息化時(shí)代，研究性學(xué)習(xí)理念的引入，為高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)新的視角，對(duì)教師角色觀念和教學(xué)能力提出了更高的要求。高校思政課教師有必要適應(yīng)新形勢(shì)，全方位、多層次開展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，自覺提升研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)能力，使教學(xué)方式和方法貼近學(xué)生實(shí)際，更好地對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，積極承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想政治教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的任務(wù)，進(jìn)一步提升大學(xué)生理論素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）07-0192-03

作者簡(jiǎn)介：彭軍林（1971-），女，漢族，湖南安鄉(xiāng)人，湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，法學(xué)碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

*通訊作者：朱霽（1973-），女，漢族，湖南邵陽人，湖南工程學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院訪問學(xué)者，研究方向：中國(guó)特色社會(huì)主義、思想政治理論課教學(xué)研究。