賀蕓　趙風(fēng)華　齊永勝（常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，江蘇常州213002）

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土木工程專業(yè)“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)實踐與探索*

賀蕓趙風(fēng)華齊永勝
（常州工學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，江蘇常州213002）

摘要：文章以一所地方普通高等院?！白吭接媱潯痹圏c班的企業(yè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)實踐為例，總結(jié)在實施基于“卓越計劃”的創(chuàng)新型土木工程人才培養(yǎng)中組織企業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)的經(jīng)驗，提出企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)應(yīng)以健全的雙師型隊伍和良好的深度合作企業(yè)群為基礎(chǔ)，采用“請進來”和“走出去”的雙向組織形式，從而豐富校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，助推卓越計劃的目標達成。

關(guān)鍵詞：土木工程；卓越計劃；企業(yè)學(xué)習(xí)

Abstract：This paper takes "enterprise learning" in Civil Engineering "excellent plan" of a local ordinary institute as an example，and summarizes the experiences of the organization enterprise course teaching，graduation design and practice guidance for the innovation of civil engineering talents cultivation based on "excellence plan". It considers that the teaching of "enterprise learning" stage should be based on a sound dual division team and a good cooperative enterprise group，with "please come in" and "go out" two-way organizational form，in order to enrich the school enterprise joint training model，and achieve the goals of "excellent plan".

Key words：civil engineering；excellent engineers education training plan；enterprise learning

為順應(yīng)我國從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)向制造業(yè)強國的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和人口紅利走向人才紅利的過渡，教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，簡稱“卓越計劃”。該計劃試圖通過強化企業(yè)學(xué)習(xí)和國際交流過程，重點培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，工程創(chuàng)新思維及工程管理能力［1］；因此作為該計劃重要抓手之一的“企業(yè)學(xué)習(xí)”，其教學(xué)組織與落實成為了該計劃目標達成的關(guān)鍵。文章以一所正向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方普通高等院校為例，總結(jié)了其實施基于“卓越計劃”的創(chuàng)新型土木工程人才培養(yǎng)中組織企業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)的經(jīng)驗，為構(gòu)建科學(xué)合理的“企業(yè)學(xué)習(xí)”教學(xué)體系，創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)機制做出了嘗試性探索。

一、企業(yè)學(xué)習(xí)階段教學(xué)改革的關(guān)注點

當前我國高等教育快速發(fā)展，并且大眾化趨勢明顯，出現(xiàn)了雖然有世界數(shù)量第一的工程師，但結(jié)構(gòu)性失業(yè)和企業(yè)用工荒依然并存的現(xiàn)象；這從側(cè)面暴露出當前我國工程型人才培養(yǎng)與實際工程需求匹配度低的弊端。為解決這一矛盾而實施的“卓越計劃”強調(diào)了回歸工程的教育理念，改革專業(yè)課程設(shè)置，提出高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)制度，突出企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)和工程實踐，為工程實際服務(wù)。

以我國地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生為例，其中除少部分學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位或從事教學(xué)和科研工作之外，大多數(shù)從事工程設(shè)計、施工、預(yù)算、監(jiān)理、鑒定以及施工管理、物業(yè)開發(fā)、改造加固等一系列專業(yè)性較強的技術(shù)服務(wù)工作。故而，探索一套“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段中具有可持續(xù)發(fā)展的，能真正打通理論與實踐隔閡的教學(xué)模式，有助于學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡，成為當下教育者們關(guān)注和研討熱點。

二、企業(yè)學(xué)習(xí)階段開展教學(xué)的基礎(chǔ)條件

（一）雙師型師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

一支具有工程經(jīng)歷的高水平專、兼職教師隊伍，是企業(yè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生工程能力培養(yǎng)的必要智力基礎(chǔ)。雙師型教師，尤其是積累了豐富工程經(jīng)驗的教師，更具備整合諸多交叉和綜合知識的能力，在理論教學(xué)中更傾向于實踐性，可以著眼于解決實際工程問題，進而有利于改進工程教育模式，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)［2，3］。

文章所述學(xué)校中，以指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的老師為例，都要求有在設(shè)計院工作的經(jīng)歷；學(xué)校積極創(chuàng)造條件和機會，制度性地把教師送往設(shè)計院進行至少一年的設(shè)計工作，鍛煉教師的實際設(shè)計能力。經(jīng)過多年努力，該校的結(jié)構(gòu)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師都具備了實際設(shè)計能力，并且都取得了一級注冊結(jié)構(gòu)師資格，這為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了良好的作用。

（二）深度合作企業(yè)群的尋求和組織

“卓越計劃”的實施學(xué)校應(yīng)深入調(diào)研畢業(yè)生主要服務(wù)的區(qū)域行業(yè)和企業(yè)為培訓(xùn)員工的支付意愿，設(shè)計可行的與企業(yè)合作辦學(xué)的方案，主動尋求和開發(fā)能深入合作辦學(xué)的企業(yè)，為“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生工程實踐提供必要的硬件平臺。實施學(xué)校與企業(yè)開展精準對接培養(yǎng)，也能有利于整合相關(guān)企業(yè)資源，建設(shè)實踐教學(xué)中心和校外實踐基地［3，4］。

另外，學(xué)校也可以利用自身累積的社會資源，積極聯(lián)系企業(yè)里早期畢業(yè)的校友，和他們聯(lián)合完成企業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。這些校友經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)成為企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干，他們來自企業(yè)第一線，觸角敏銳，能帶來最新的社會需求的變化并且最了解社會對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能的要求。校友們熱愛母校、關(guān)心學(xué)弟學(xué)妹健康成長的樸素純真的熱情在參與指導(dǎo)過程中得以充分發(fā)揮。學(xué)生與校友的代溝通常比與老師的代溝要小，并且學(xué)生對于在專業(yè)方面已經(jīng)做出成績并且獲得社會認可的優(yōu)秀校友有一種天生的崇拜感，接受他們的指導(dǎo)和監(jiān)督，有時比接受老師的指導(dǎo)和監(jiān)督更加容易。

三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)組織形式和成果

案例學(xué)校開展的“企業(yè)學(xué)習(xí)”主要包括：“請進來”——請企業(yè)教師來校教授學(xué)生“企業(yè)課程”、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計；“走出去”——學(xué)生下企業(yè)工地現(xiàn)場實習(xí)、開展創(chuàng)新試驗和實踐兩種形式。

（一）啟動為企業(yè)“定制化培養(yǎng)”

經(jīng)過前期行業(yè)調(diào)研和卓越計劃的試點實踐，案例學(xué)校與相關(guān)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，進一步簽訂了聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，就此啟動了“定制化培養(yǎng)”的合作辦學(xué)。

在企業(yè)定制的“注冊安全工程師班”中，企業(yè)擬定篩選標準：要求該定制班從已經(jīng)具有土木工程師教育背景的土木工程專業(yè)大四學(xué)生中，遴選有從事安全工程師工作意愿的學(xué)員。

企業(yè)導(dǎo)師組參與培養(yǎng)方案的制定：要求在7-8學(xué)期除原培養(yǎng)方案的課程外，增加八門注冊安全工程師相關(guān)的必修專業(yè)課程，主要包括土木工程安全生產(chǎn)管理、土木工程安全生產(chǎn)技術(shù)、土木工程安全生產(chǎn)法律法規(guī)、土木工程安全生產(chǎn)事故分析等。增加的實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要包括土木工程安全生產(chǎn)技術(shù)課程設(shè)計、工程估價課程設(shè)計、建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)評價實訓(xùn)等。定制的培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)教育緊密結(jié)合，具有很高的靈活性。

企業(yè)導(dǎo)師參與企業(yè)課程建設(shè)工作：緊密結(jié)合企業(yè)自身技術(shù)實力及實際情況，參照土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《土木工程專業(yè)規(guī)范》中核心課程知識點的具體要求，完善與修訂“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段課程大綱，并注重課程之間的銜接；以此確保該班課程的職業(yè)導(dǎo)向性，在著重提升學(xué)生執(zhí)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的同時，對學(xué)生進行企業(yè)文化熏陶。

企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同進行課堂教學(xué)、課程考核和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)：企業(yè)多名高級工程師在一年的教學(xué)時段中輪換來學(xué)校集中授課；除課堂教學(xué)外，企業(yè)還安排學(xué)員定期進入項目部實習(xí)。

該班學(xué)員通過一年的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握在工地安全檢查中看什么、查什么及以什么標準來檢查，完成了從“合格的大學(xué)生”到“企業(yè)合格的員工”的蛻變。畢業(yè)時，該班級首次就業(yè)率100%，90%的畢業(yè)生（不含研究生錄取）在定向企業(yè)入職。

（二）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

土木工程教學(xué)和學(xué)生在社會實際應(yīng)用的知識和技能中，始終存在“隔了一層”的問題。為了更好地克服這個困難，使學(xué)生能更好地為社會服務(wù)，改善就業(yè)條件，完善畢業(yè)設(shè)計的校企聯(lián)合指導(dǎo)模式迫在眉睫。

企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，不是將相應(yīng)的學(xué)生簡單地轉(zhuǎn)到企業(yè)。實際上，根據(jù)以往的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，簡單地把學(xué)生帶到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，往往不能保證學(xué)生真正有效地整合專業(yè)知識，因為企業(yè)環(huán)境比較復(fù)雜，學(xué)生在那里往往會被環(huán)境限制，不能真正按既定畢業(yè)設(shè)計的意圖進行鍛煉，最后提交的成果往往質(zhì)量偏低。經(jīng)過總結(jié)，作者認為專職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)根據(jù)自己的專長進行合理分工。

以土木工程結(jié)構(gòu)類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為例，設(shè)計院的指導(dǎo)人員對PKPM等專業(yè)軟件更熟，電子繪圖技巧更加全面，對構(gòu)造細節(jié)了解更為透徹，更熟悉業(yè)內(nèi)約定俗成的工程做法；而高校教師，知識結(jié)構(gòu)更加全面，因為長期從事教學(xué)的緣故，對手算部分更為熟悉，指導(dǎo)起來更為得心應(yīng)手。因此，案例學(xué)校委托設(shè)計院專業(yè)設(shè)計人員負責畢業(yè)設(shè)計的電算和電子繪圖部分，這部分是設(shè)計師的特長。而整個畢業(yè)設(shè)計過程的指導(dǎo)工作，從選題申報表、任務(wù)書、開題報告、中期答辯，到最后資料匯總審核，畢業(yè)答辯，都是由專職畢業(yè)指導(dǎo)老師負責（或者與設(shè)計院指導(dǎo)人員聯(lián)合負責）。同時畢業(yè)設(shè)計中除了電算和電子繪圖外的其他任務(wù)，包括畢業(yè)設(shè)計的手算部分、英文翻譯等，都是由校內(nèi)專職畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師負責指導(dǎo)。

在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，企業(yè)指導(dǎo)老師還可以對學(xué)生的就業(yè)進行指導(dǎo)，以過來人的身份，告訴畢業(yè)生一些求職的技巧，避免一定的陷阱，甚至提供有益的就業(yè)渠道；或者對畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃進行一定程度的輔導(dǎo)。事實證明，這些來自社會的直接指導(dǎo)同來自高校的指導(dǎo)結(jié)合起來，非常有助于消除對專業(yè)領(lǐng)域的神秘感和畏懼感，緩解每個學(xué)生在一定程度上具有的就業(yè)焦慮。

（三）跨專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

就國家住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部在建筑業(yè)發(fā)展與改革意見中提出的“加強建筑信息模型（BIM）等信息技術(shù)在工程設(shè)計、施工和運行維護全過程的應(yīng)用”要求，土木工程卓越試點班安排部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)——建筑學(xué)和工程管理專業(yè)進行跨專業(yè)聯(lián)合設(shè)計，即組團對某一工程開展從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工管理到數(shù)字信息化表現(xiàn)的全過程仿真設(shè)計。各專業(yè)至少選派一名有工程經(jīng)驗的指導(dǎo)老師參與跨專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)；而在BIM技術(shù)方面，抓住企業(yè)早期推廣商業(yè)軟件的契機，與企業(yè)簽訂聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生的協(xié)議，開設(shè)相關(guān)專業(yè)軟件應(yīng)用培訓(xùn)課程，從而實現(xiàn)校企聯(lián)合跨專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。

在接受合作企業(yè)的培訓(xùn)中，學(xué)生切身感受到了BIM技術(shù)人才在就業(yè)市場上的供不應(yīng)求，有學(xué)生更是嗅到了其中的商機，在完成培訓(xùn)后籌資創(chuàng)業(yè)，成立信息咨詢服務(wù)公司，主要從事建筑信息技術(shù)的培訓(xùn)和咨詢，接受建筑類相關(guān)企事業(yè)單位的外包服務(wù)。

（四）就企業(yè)需要，安排企業(yè)實習(xí)

參加“卓越計劃”的學(xué)生有一年多的時間進行企業(yè)學(xué)習(xí)，故而作為企業(yè)學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)之一的企業(yè)實習(xí)具有很大的時間機動性。企業(yè)實習(xí)安排不同于因?qū)W生培養(yǎng)需要而定時定量安排的形式性實習(xí)模式，采用就企業(yè)需求，定制推薦相應(yīng)的卓越班學(xué)生去定向企業(yè)實習(xí)。當然，能實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變與上文提到的“合作的企業(yè)群”是必不可少的，只有精準合作的企業(yè)才能提供足夠多的穩(wěn)定的實習(xí)崗位。

這些企業(yè)中施工單位占有較大的比例，所以考慮到學(xué)生的實習(xí)安全問題，校方會與企業(yè)簽訂相關(guān)的責任協(xié)議，并要求企業(yè)為學(xué)生購買人身安全保險。

就企業(yè)需要，安排的企業(yè)實習(xí)，使得學(xué)生實習(xí)成為了一種校企雙方互利共贏的行為，因此可以避免為實習(xí)而實習(xí)的形式性弊端，讓學(xué)生踏踏實實在實習(xí)崗位上工作一個周期，參與企業(yè)生產(chǎn)過程，實質(zhì)性地了解和熟悉生產(chǎn)工序和要領(lǐng)，真正領(lǐng)會職業(yè)精神和職業(yè)道德的要義。

企業(yè)也可以根據(jù)自身崗位要求，對學(xué)生進行科學(xué)、公正地企業(yè)實習(xí)效果評價，即可實現(xiàn)以企業(yè)對學(xué)生的考核評價結(jié)果作為該企業(yè)實習(xí)課程考核依據(jù)。

（五）落實校外學(xué)習(xí)體驗工場

案例學(xué)校結(jié)合專業(yè)實踐教育中心和校外實踐教育基地建設(shè)，依托企業(yè)群，落實“卓越計劃”工程設(shè)計體驗工場，為學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等提供了良好實踐性教學(xué)平臺與環(huán)

境。

該校還將獲得創(chuàng)新學(xué)分和選修課學(xué)分列入“卓越計劃”的畢業(yè)條件中，制度性地要求學(xué)生必須參加創(chuàng)新實踐活動，但是對該學(xué)分認定和考核方式給予很大的靈活性。鑒于校外工場具有完備的工程實踐軟（工程技術(shù)員）硬（工程設(shè)備和儀器）條件，鼓勵學(xué)生可以在校外工場完成開放性試驗和創(chuàng)新實踐活動，并只要通過學(xué)校、企業(yè)或“第三方”（企業(yè)客戶或非參與指導(dǎo)的企業(yè)）中任意一方的考核，即可抵充相應(yīng)的學(xué)分。

四、結(jié)束語

“卓越計劃”中以健全的雙師型隊伍和良好的深度合作企業(yè)群為基礎(chǔ)，采用“請進來”和“走出去”模式開展的企業(yè)學(xué)習(xí)，較好地突出了“工程化”教學(xué)，有助于學(xué)生樹立遠大地職業(yè)理想，更多地把握各種理論知識的約束條件和運用范圍，并在準確運用真理的條件下進行創(chuàng)新開發(fā)，也為培養(yǎng)出接地氣、有后勁的創(chuàng)新型卓越人才奠定了基礎(chǔ)。該實踐的研究成果對于目前正在各地試點“卓越計劃”的專業(yè)和學(xué)校具有借鑒意義，也將助力于應(yīng)用型地方普通本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)更多面向職業(yè)、具有內(nèi)涵創(chuàng)新驅(qū)動力的人才。

參考文獻

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中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）07-0140-03

*基金項目：常州工學(xué)院教學(xué)改革研究重點課題“基于‘卓越計劃’的實踐教學(xué)改革的研究與實踐”（常工政教［2013］21號）；江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)立項課題“土木工程專業(yè)中職與應(yīng)用型本科銜接課程體系建設(shè)研究”（蘇教職［2015］19號）。

作者簡介：賀蕓（1980-），女，江蘇人，碩士，講師，研究方向：高等教育教學(xué)管理。