薛巧巧，劉 爽，陳文彬

(電子科技大學(xué) 光電信息學(xué)院，四川 成都 610054)

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“卓越計(jì)劃”差異性教學(xué)管理機(jī)制的探索與實(shí)踐

薛巧巧，劉 爽，陳文彬

(電子科技大學(xué) 光電信息學(xué)院，四川 成都 610054)

本文依據(jù)中國國情，探索了具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、質(zhì)量規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，并構(gòu)建與之相適應(yīng)和匹配的教學(xué)管理機(jī)制。

卓越； 管理；改革

一、 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(以下簡稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。電子科技大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)是教育部“卓越計(jì)劃”第三批授權(quán)單位。因此，積極改革與探索“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)新模式，積極創(chuàng)新與實(shí)踐“卓越計(jì)劃”教學(xué)管理新機(jī)制，促進(jìn)高等教育面向社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)光電工程人才，全面提高光電工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我們教學(xué)管理工作者面臨的重大課題。

二、國外“卓越計(jì)劃”現(xiàn)狀

歐美等發(fā)達(dá)國家對(duì)“卓越工程師”的培養(yǎng)分兩大模式，一是以美國為代表的《華盛頓協(xié)議》成員國模式，二是以德法為代表的歐洲大陸模式，它們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、招生要求、課程與教學(xué)實(shí)踐等方面各有不同。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，美國模式注重知識(shí)的全面性和實(shí)踐創(chuàng)新性，培養(yǎng)工程人才毛胚；而德法模式則注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)工程師成品。從招生要求上來看，美國模式本科入學(xué)要求較低，碩士要求則較高；而德法模式，一般要求高中成績優(yōu)秀的學(xué)生(約占會(huì)考合格的10%)進(jìn)入預(yù)科班學(xué)習(xí)2年后才能參加工程師學(xué)校入學(xué)考試，錄取比例僅為10%。從課程設(shè)置來看，美國模式多采用“核心課程+主修課程+選修課程”的形式，設(shè)置內(nèi)容體現(xiàn)“寬口徑、跨領(lǐng)域、重實(shí)踐”的特點(diǎn)，以生產(chǎn)過程的順序來組織課程教學(xué)；德法模式則體現(xiàn)企業(yè)需求的特點(diǎn)，以若干模塊組成教學(xué)系統(tǒng)。在實(shí)踐教學(xué)方面，兩大模式的學(xué)生都較早開始工程綜合訓(xùn)練，一是通過實(shí)踐課程或項(xiàng)目開發(fā)，將工程實(shí)際問題帶入課堂，二是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)加工方法與技術(shù)，進(jìn)行工程師崗位能力必需的訓(xùn)練等[2]。

對(duì)比歐美等國，我國現(xiàn)行的工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式“科學(xué)化”的趨勢(shì)越來越凸顯。重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外；重精深，輕綜合；重灌輸，輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程實(shí)際為背景、以工程技術(shù)為主線來深化工程類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，必須引起我們教學(xué)管理工作者的高度關(guān)注。美國大學(xué)培養(yǎng)工程師毛胚，就業(yè)后進(jìn)行工程師綜合素質(zhì)訓(xùn)練的兩階段模式不符合中國社會(huì)的期待；德法大學(xué)工程師職業(yè)精英培養(yǎng)模式，也不適合剛剛邁入大眾化階段的中國高等教育。因此，我們只能根據(jù)中國國情，探索具有自身特色的“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)律和有效途徑，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、質(zhì)量規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行全面改革與創(chuàng)新，并構(gòu)建與之相適應(yīng)和匹配的教學(xué)管理機(jī)制。

三、光電信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”差異性教學(xué)管理機(jī)制的探索與實(shí)踐

電子科技大學(xué)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)自2014年開始實(shí)施“卓越計(jì)劃”以來，已在2012級(jí)、2013級(jí)同學(xué)中實(shí)施了兩屆，我們以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以光電行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，同光電企業(yè)密切結(jié)合，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式(3是指在校學(xué)習(xí)通識(shí)教育和專業(yè)理論時(shí)間為3年，1是指在企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間為1年)，逐步探索出一條行之有效的“卓越工程師”培養(yǎng)之路，并重構(gòu)了與之相適應(yīng)的教學(xué)管理新模式。

(一)重構(gòu)差異性、專門性人才培養(yǎng)方案，讓教學(xué)管理有綱可依

在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)模式中，學(xué)院遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵和要求，將人才培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)的光電工程理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的光電工程技術(shù)，熟悉專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和政策、法律、法規(guī)，具備卓越的解決光電工程實(shí)際問題的綜合能力，擁有光電產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專業(yè)技能，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“高層次、國際化、創(chuàng)新型”高級(jí)人才。為此，學(xué)院構(gòu)建了“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生在第6學(xué)期和第8學(xué)期進(jìn)入企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)等實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，累計(jì)在校學(xué)習(xí)時(shí)間3年，企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間1年，形成學(xué)?！髽I(yè)人才培養(yǎng)聯(lián)合體。

針對(duì)“卓越計(jì)劃”這種特殊的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院由此重構(gòu)了區(qū)別于普通學(xué)生的差異性、專門性人才培養(yǎng)方案，為教學(xué)管理提供綱領(lǐng)性指導(dǎo)。培養(yǎng)方案不再以學(xué)科為中心去追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是著力體現(xiàn)工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征：

1.開設(shè)專門的《工程導(dǎo)論》《工程素質(zhì)訓(xùn)練》《項(xiàng)目管理》《技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理》《科學(xué)前沿與新技術(shù)》等課程，設(shè)立由企業(yè)專家進(jìn)行的專業(yè)前沿講座，使課堂與工程實(shí)際緊密結(jié)合。

2.調(diào)整專業(yè)理論課結(jié)構(gòu)，通過整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，精簡課堂學(xué)時(shí)，通過調(diào)整開課學(xué)期，為加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)留足時(shí)間，同時(shí)部分專業(yè)課程在企業(yè)學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)講授。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課，包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，通過整合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例提高至80%以上。

4.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的基本工程技能。

5.深入企業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過生產(chǎn)一線的工程訓(xùn)練，增加學(xué)生接觸社會(huì)的經(jīng)歷，通過結(jié)合工程實(shí)際完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。

6.通過設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、大學(xué)生機(jī)器人智能大賽等課外實(shí)踐活動(dòng)，通過參與大學(xué)生創(chuàng)新基金、“URTP”等科研項(xiàng)目，營造濃厚的工程實(shí)踐氛圍。

(二) 建立健全“卓越計(jì)劃”實(shí)施保障體系，讓教學(xué)管理有章可循

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施保障體系是指以培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量光電工程技術(shù)人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的理念和方法，整合高校與光電行業(yè)企業(yè)的各方力量，嚴(yán)密組織培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)活動(dòng)，綜合發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向、條件保障、約束激勵(lì)、監(jiān)督控制等職能，形成一個(gè)任務(wù)明確、責(zé)權(quán)清晰、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)的有機(jī)整體，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，提高工程人才質(zhì)量，使所培養(yǎng)的學(xué)生最大程度地與光電工程行業(yè)領(lǐng)域的人才通用標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的一整套系統(tǒng)[3]。

1.建立“卓越計(jì)劃”選拔機(jī)制，使生源有保障

“卓越計(jì)劃”的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，而進(jìn)入“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生的基本素質(zhì)是保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)院根據(jù)高校招生選拔方法，結(jié)合學(xué)生就業(yè)去向，確定了“卓越計(jì)劃”招生原則，提出了由學(xué)生自愿報(bào)名、工程創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力考核、綜合面試等一系列過程構(gòu)成的招生選拔程序，確保了有志于獻(xiàn)身工程領(lǐng)域、有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)工程研究、科技活動(dòng)或工程實(shí)踐有濃厚興趣的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入“卓越計(jì)劃”學(xué)習(xí)。

2.健全“卓越計(jì)劃”管理機(jī)構(gòu)，成立“卓越計(jì)劃聯(lián)盟”，實(shí)行“班主任負(fù)責(zé)制”，使組織有保障

“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)之一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，企業(yè)作為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主體，擔(dān)負(fù)著至少一年的“卓越工程師”培養(yǎng)任務(wù)，重點(diǎn)負(fù)責(zé)企業(yè)階段培養(yǎng)方案的制定、管理和實(shí)施，保證企業(yè)階段教學(xué)任務(wù)的完成。因此，通過成立校企雙方組成的領(lǐng)導(dǎo)工作小組、專家委員會(huì)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等，形成“卓越計(jì)劃聯(lián)盟”，定期召開“聯(lián)盟論壇”，構(gòu)建高校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)與管理的教學(xué)管理機(jī)制，共同制定校企合作的準(zhǔn)則及各項(xiàng)細(xì)則，推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)和與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，真正做到企業(yè)和學(xué)?；セ蓦p贏。目前，學(xué)院已同北京杏林睿光科技有限公司、上海索辰信息科技有限公司、中國節(jié)能環(huán)保集團(tuán)公司、成都晶石石油科技有限公司、成都網(wǎng)丁科技有限公司、中科院成都光電所、成都酷云科技有限公司、成都術(shù)有科技有限公司、成都中數(shù)通信息有限公司、綿陽能士光寶電子有限公司等多家單位成立了“卓越計(jì)劃聯(lián)盟”，召開了兩屆“聯(lián)盟論壇”，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共商“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)大計(jì)。

實(shí)行“班主任負(fù)責(zé)制”，選拔熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師擔(dān)任“卓越計(jì)劃”班主任，重點(diǎn)幫助學(xué)生盡快融入企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和行業(yè)選擇進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生在企業(yè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行定期跟蹤等，成為企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁和紐帶。

3.以課程體系優(yōu)化為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，改革考核手段，使教學(xué)有保障

課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。因此，我們認(rèn)識(shí)到：高等工程教育要從根本上適應(yīng)培養(yǎng)“卓越工程師”的需要，就必須重構(gòu)課程體系。如：《物理光學(xué)》《光纖通信》等理論課教學(xué)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課同步設(shè)置；《應(yīng)用光學(xué)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)時(shí)間前移，讓學(xué)生從低年級(jí)就開始接觸、了解專業(yè)知識(shí)，建立基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系；將學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段(第6學(xué)期)的課程分別提前到第5學(xué)期和延遲到第7學(xué)期并單獨(dú)開班授課。

在教學(xué)方法和形式上，改變靜態(tài)、呆板的課堂教學(xué)，積極探索自主學(xué)習(xí)、小組討論、探索性實(shí)驗(yàn)、以工程實(shí)例為載體的案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新方式，還可將課堂移進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)集中授課?！白吭焦こ處煛钡呐囵B(yǎng)使得更加靈活自主的教學(xué)方法和形式成為必然的選擇。

在考核手段方面，把傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的方式轉(zhuǎn)換為工程設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作等活生生的考核，著重考查學(xué)生對(duì)問題的表述是否準(zhǔn)確、解決方案是否全面可行、思考問題的方式方法是否成熟、是否具備與工程密切相關(guān)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力與技能等。

4.積極拓展資金籌集渠道，使經(jīng)費(fèi)有保障

“卓越計(jì)劃”的生均教育成本較高，只有建立一種長效的資金保障機(jī)制才能持久發(fā)展。因此，高校應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)“卓越計(jì)劃”專業(yè)經(jīng)費(fèi)的投入，為“卓越計(jì)劃”的實(shí)施提供專項(xiàng)資金，資助教學(xué)改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，補(bǔ)貼學(xué)生實(shí)習(xí)、師資培訓(xùn)、校企聯(lián)合等。近兩年，學(xué)院采取的可行措施有：一是財(cái)政教育撥款實(shí)行“?？顚Ｓ谩保瑑?yōu)先保證“卓越計(jì)劃”學(xué)生的培養(yǎng)需要；二是爭取社會(huì)、企業(yè)及校友資助。企業(yè)向高校提供資助有多種方式包括：資助學(xué)生學(xué)費(fèi)、資助大學(xué)科研、設(shè)立由企業(yè)支付薪金的教學(xué)崗位，獲此崗位的教師必須承擔(dān)“卓越計(jì)劃”班級(jí)的教學(xué)工作。

5.完善政策體系，全面保證計(jì)劃實(shí)施

“卓越計(jì)劃”的實(shí)施既需要政府層面的政策，也需要學(xué)校層面的政策。高校層面的核心政策包含：學(xué)校的科研實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等研究平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)資源，優(yōu)先面向“卓越計(jì)劃”學(xué)生開放；要鼓勵(lì)具有豐富科研和工程經(jīng)驗(yàn)、掌握工程領(lǐng)域前沿的教師為“卓越計(jì)劃”學(xué)生上課；要完善教師激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師的優(yōu)勝劣汰和合理流動(dòng)；要鼓勵(lì)科研與生產(chǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)與促進(jìn)教師在企業(yè)兼職或掛職；教師聘任要從過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來；制定鼓勵(lì)專職教師參與工程項(xiàng)目和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的制度；設(shè)立“工程型”教師系列，建立相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；建立滿足“卓越計(jì)劃”要求的教師考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，進(jìn)一步出臺(tái)激勵(lì)政策，提高教師從事“卓越計(jì)劃”教學(xué)改革的積極性，是當(dāng)前教學(xué)管理工作者必須深入研究、認(rèn)真加以解決的一個(gè)問題。

四、結(jié)束語

教育部提出的“卓越計(jì)劃”是未來較長時(shí)期內(nèi)我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”[4]。光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)施這一計(jì)劃，必須科學(xué)把握其內(nèi)涵和要求，準(zhǔn)確定位“卓越工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心、以校企合作為載體，優(yōu)化培養(yǎng)方案，讓教學(xué)管理有綱可依；建立健全各種保障體系，讓教學(xué)管理有章可循；大力創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)管理新機(jī)制，努力為社會(huì)尤其是企業(yè)培養(yǎng)大批能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、高素質(zhì)的光電工程技術(shù)專業(yè)人才。

(責(zé)任編輯：鄧遠(yuǎn)美)

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Exploration and Practice of the Difference Teaching Management Mechanism of “Excellent Plan”

XUE Qiao-qiao ，LIU Shuang，CHEN Wen-bin

(School of Optoelectronic Information； University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu 610054， China)

On the basis of China conditions to explore the "excellent engineer" training rules with chinese characteristics of and effective way. From the training objectives, quality specifications, training scheme, curriculum content, teaching practice, training methods and other aspects to couduct a comprehensive reform and innovation, and construct the corresponding and matching mechanism of teaching management.

excellent；management；reform

薛巧巧(1976—)，女，四川隆昌人，教務(wù)科科長，工程師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。

2016-09-12

2016-10-11

G642

A

1671-9719(2016)12-0075-03

電子科技大學(xué)2016年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目(2016XJYYB017)。