安 軍，劉 杰，范勁松

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)電工程學(xué)院 2.工業(yè)設(shè)計(jì)與陶瓷藝術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

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翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在材料力學(xué)課程中的實(shí)踐與探索

安 軍1，劉 杰1，范勁松2

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 1.機(jī)電工程學(xué)院 2.工業(yè)設(shè)計(jì)與陶瓷藝術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

主要包括：知識(shí)點(diǎn)的規(guī)劃、以微課方式制作知識(shí)點(diǎn)視頻、課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談交流，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，提出了重點(diǎn)內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，一般章節(jié)采用傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，表明該模式教學(xué)效果良好，具有一定的實(shí)際意義和積極作用。

材料力學(xué)；教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)械類專業(yè)

一、前言

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教師提供的教學(xué)視頻，自主完成課程知識(shí)傳授的任務(wù)，在課堂上通過(guò)小組討論、協(xié)作探究、問(wèn)題解決以及課堂作業(yè)等完成知識(shí)的內(nèi)化[1,2]?！胺D(zhuǎn)課堂”逐漸成為教育研究的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革[3]。其主要優(yōu)勢(shì)有[4]：

在課前學(xué)習(xí)階段：便于開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照自己的能力、水平安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，解決了傳統(tǒng)課堂優(yōu)生吃不飽、差生吃不消的現(xiàn)象；課前先學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題上課，目的更明確，學(xué)習(xí)效率更高；特別是智能化手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，為開展碎片化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)無(wú)處不在提供了可能；變“教”為“學(xué)”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂的深入學(xué)習(xí)提供了可能。

在課堂活動(dòng)階段：根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論可知，“做中學(xué)”學(xué)習(xí)效率和知識(shí)平均保持率比“講授后課后再做練習(xí)”更高；互動(dòng)交流，讓每一位學(xué)生可以分享其他同學(xué)所遇到的問(wèn)題及其解決辦法；同時(shí)面對(duì)面的交流，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且使學(xué)生遇到的所有問(wèn)題都有機(jī)會(huì)獲得解決等。

但也存在一些缺點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂需要更多的課余學(xué)習(xí)時(shí)間，也很難控制課外學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和效果，如課前沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)則學(xué)習(xí)效果較差，因此需要學(xué)生積極主動(dòng)參與。本文以工科的基礎(chǔ)課程《材料力學(xué)》為例，來(lái)探索翻轉(zhuǎn)課堂在其教學(xué)中的應(yīng)用，以期起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

二、材料力學(xué)課程的特點(diǎn)

材料力學(xué)是機(jī)械工程和車輛工程等工科專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。材料力學(xué)以構(gòu)件能正常工作所需的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題為核心，研究了構(gòu)件的拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲四種基本變形以及它們之間的組合變形形式。學(xué)習(xí)這門課程既可以解決一些簡(jiǎn)單工程實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)又為后繼有關(guān)課程和其他相關(guān)的科學(xué)技術(shù)提供必要的理論基礎(chǔ)[5]。

但是根據(jù)歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該門課程的學(xué)習(xí)效果不好，不及格率較高，平均分較低，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)理解和掌握的程度也不太好，分析原因主要有：1) 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是采用“填鴨式的滿堂灌”的方式，學(xué)生課堂參與度不高，課堂教學(xué)質(zhì)量不高；2) 每次課后都有屬于滿負(fù)荷的作業(yè)，部分學(xué)生不能及時(shí)完成作業(yè)，再加上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容掌握不好，作業(yè)完成情況不理想，而且抄作業(yè)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；3) 由于課堂教學(xué)時(shí)間的安排，作業(yè)的評(píng)講和課程內(nèi)容滯后2-3次課，等到評(píng)講時(shí)距離做作業(yè)和上課時(shí)間已超過(guò)7-10天，好多學(xué)生已經(jīng)忘記了做題的思路，甚至已忘記學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以評(píng)講效果也不好。

材料力學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)在某些方面與數(shù)學(xué)和理論力學(xué)這些課程有類似之處，例如基本理論知識(shí)相對(duì)比較少而且較容易理解，知識(shí)點(diǎn)明確，但例題和習(xí)題比較多且復(fù)雜，學(xué)生做題難，即利用基本知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題存在一定難度和技巧，因此必須要求學(xué)生在深刻理解基本知識(shí)的情況下，多看多練，能舉一反三；但是與數(shù)學(xué)和理論力學(xué)不同之處在于：材料力學(xué)這門課程中的好多結(jié)論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，和工程實(shí)際結(jié)合比較緊密，因此有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。

因此我們?cè)谲囕v工程專業(yè)的材料力學(xué)課程中，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂為主進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)情況，適當(dāng)交叉采取傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式同時(shí)進(jìn)行感受，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和課堂教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行對(duì)比，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案

(一)課程的規(guī)劃

開始正式教學(xué)前，首先要對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行一個(gè)較詳細(xì)的規(guī)劃，并按照這個(gè)規(guī)劃進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)車輛工程專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，材料力學(xué)課程一共有54個(gè)學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)48個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)(另行計(jì)分)，因此我們主要對(duì)48個(gè)課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)進(jìn)行了規(guī)劃。緒論部分采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程前3章即軸向拉壓、剪切和扭轉(zhuǎn)的每個(gè)章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)均采用全部翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)，大概涉及到12個(gè)學(xué)時(shí)左右，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行調(diào)整。

提出上述的構(gòu)想后，首先列出一些難點(diǎn)和重點(diǎn)作為翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)點(diǎn)，制作知識(shí)點(diǎn)視頻，同時(shí)由于前3章采用了全部翻轉(zhuǎn)的形式，因此這部分內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)視頻外還應(yīng)該充分收集和利用網(wǎng)絡(luò)資源；其次對(duì)課前教學(xué)及課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后對(duì)課程考核方式進(jìn)行規(guī)劃，再通過(guò)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)課程進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，形成比較成熟的教學(xué)模式。

(二)教學(xué)視頻的制作及收集

教學(xué)視頻從內(nèi)容是否是難點(diǎn)重點(diǎn)的角度來(lái)看，分為知識(shí)點(diǎn)的視頻和課程視頻，從教學(xué)的深度上來(lái)看，分為基本視頻和提高視頻。這些視頻采用自行制作或網(wǎng)上收集整理編輯的方式獲得。在翻轉(zhuǎn)課堂中采用的視頻由2個(gè)部分組成：一是基本視頻：根據(jù)我校該專業(yè)教學(xué)大綱的要求自行制作或者對(duì)網(wǎng)上的相關(guān)視頻進(jìn)行選擇編輯處理，這部分內(nèi)容是課程的基本要求，要求在上課前每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)；另一部分是提高視頻：在網(wǎng)上收集到的其他學(xué)校的教學(xué)視頻，選取一些擴(kuò)展內(nèi)容或者較難部分對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行剪輯處理，將其時(shí)間控制在10-20分鐘之內(nèi)，該部分視頻是基本視頻的補(bǔ)充，這些內(nèi)容供學(xué)有余力的同學(xué)自行學(xué)習(xí)。

知識(shí)點(diǎn)視頻主要采用自行制作為主，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行編輯取其基礎(chǔ)部分為輔的形式。根據(jù)材料力學(xué)的特點(diǎn)，我們規(guī)劃出來(lái)20多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)歸到內(nèi)力及內(nèi)力圖、強(qiáng)度問(wèn)題、變形及剛度問(wèn)題、靜不定問(wèn)題、組合變形、應(yīng)力分析、廣義胡克定律和壓桿穩(wěn)定校核等八個(gè)大類中，每個(gè)大類下面分別有1-5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)原來(lái)課堂教學(xué)的PowerPoint資料和一些參考的教學(xué)資料，整理出這些知識(shí)點(diǎn)的PowerPoint文件，作為知識(shí)點(diǎn)視頻錄制的文稿和劇本，并利用相關(guān)的錄屏軟件，采用微課的方式，完成了知識(shí)點(diǎn)視頻的制作，每段視頻的時(shí)間控制在5-20分鐘之間，該部分視頻作為本次翻轉(zhuǎn)課堂的基本視頻。

課程視頻基本是按照章節(jié)內(nèi)容來(lái)安排的，在此我們主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)這些視頻進(jìn)行編輯處理，按照章節(jié)來(lái)剪輯分為基礎(chǔ)和提高內(nèi)容，每段視頻時(shí)間控制在5-35分鐘之間，基礎(chǔ)部分和知識(shí)點(diǎn)視頻一起用于全部翻轉(zhuǎn)的教學(xué)中，提高部分提供給學(xué)有余力的同學(xué)作為課外的復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)用。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是一種新的學(xué)習(xí)方式，因此在課程的開始即緒論之前，利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳動(dòng)員，講解翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)、在本門課程的應(yīng)用特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生明確這門課程的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)該方法有一個(gè)初步的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建主要包括了2個(gè)方面：課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課前學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括視頻資料的制作和整理(編輯、剪裁等)，以及相應(yīng)章節(jié)的課前思考題的整理和提出，該思考題主要用于考察學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)情況。主要包括2個(gè)方面：

(1)上課2-3天前，準(zhǔn)備好課程的視頻和思考題，將課程的視頻和思考題上傳到材料力學(xué)精品資源共享課的網(wǎng)站或公共郵箱中，學(xué)生登錄后可以直接觀看或者從郵箱中下載到手機(jī)或電腦中學(xué)習(xí)。

(2)每次課下課前，布置下一次課必須學(xué)習(xí)的視頻(基本視頻)以及涉及到的章節(jié)，要求學(xué)生上課前1-2天進(jìn)入郵箱或登錄網(wǎng)站，按照要求完成相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)(每次上課都提醒)，同時(shí)也上傳了提高視頻，以供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要注意：在學(xué)習(xí)視頻前先預(yù)習(xí)涉及到的章節(jié)；對(duì)視頻中不理解的內(nèi)容記錄下相應(yīng)的播放時(shí)間，可以在上課時(shí)提出，對(duì)這些問(wèn)題討論并解答；學(xué)習(xí)完視頻后完成布置思考題，以便在課堂上回答。

2.課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)教學(xué)主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

(1)針對(duì)視頻中的例題或者課前思考題，對(duì)大家進(jìn)行測(cè)評(píng)(5-8分鐘左右)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)的效果；

(2)根據(jù)測(cè)試情況，利用10-15分鐘的時(shí)間，對(duì)該部分的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講授；

(3)在分組討論的基礎(chǔ)上，逐一解答學(xué)生在看視頻時(shí)或剛才講授中遇到的問(wèn)題(同學(xué)或者老師解答均可)；

(4)請(qǐng)學(xué)生回答學(xué)習(xí)視頻時(shí)布置的課前思考題；

(5)將傳統(tǒng)教學(xué)模式準(zhǔn)備布置的課后作業(yè)或者一些補(bǔ)充練習(xí)作為課堂練習(xí)，在充分討論、自愿原則的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生到黑板上完成并進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)講；

(6)對(duì)該部分課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如時(shí)間足夠就進(jìn)行課后測(cè)試，這樣可以進(jìn)一步考察課堂學(xué)習(xí)的效果；

(7)布置較少的課后作業(yè)以便復(fù)習(xí)鞏固，提供一些擴(kuò)展的工程實(shí)例供大家分析，并布置下次課的視頻以及預(yù)習(xí)教材的相應(yīng)章節(jié)。

在剛開始教學(xué)時(shí)，沒(méi)有第(1)和第(2)項(xiàng)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

①?zèng)]有增加課前測(cè)試環(huán)節(jié)(第1項(xiàng))之前，好多學(xué)生在課前以“沒(méi)有時(shí)間”“其他功課較重、作業(yè)多”等理由不進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，做課堂練習(xí)時(shí)有30%-40%的同學(xué)基本不會(huì)做，學(xué)習(xí)效果很差；在上了2次課后及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，加上了課前測(cè)試環(huán)節(jié)，并且加重了課前測(cè)試在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的比重后，除只有不到10%-15%的同學(xué)基本不能動(dòng)筆外，大部分同學(xué)的正確率都得到了提高。

②沒(méi)有增加重點(diǎn)講授環(huán)節(jié)(第2項(xiàng))之前，在做課堂練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些概念不太清楚，而且課前思考題回答情況不理想，學(xué)生提出問(wèn)題也很少；通過(guò)和學(xué)生交流，加入了該環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生能有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題，而且課堂練習(xí)的正確率和學(xué)生的積極性也比以前有所提高。

(四)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及問(wèn)卷調(diào)查

按照學(xué)校的規(guī)定，課程成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成(注：實(shí)驗(yàn)部分作為單獨(dú)的一門課程記成績(jī))，通過(guò)和學(xué)校協(xié)商，將成績(jī)?cè)u(píng)定比例進(jìn)行了調(diào)整，平時(shí)成績(jī)的比重從30%提高到45%，通過(guò)加大平時(shí)成績(jī)的比重，使學(xué)生對(duì)平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課前學(xué)習(xí)更加重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有所提高。

平時(shí)成績(jī)主要包括：課堂測(cè)試30%-40%，問(wèn)題回答20%-30%，課后作業(yè)10%-20%，問(wèn)題提出10%-20%，考勤10%-20%。為了鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考，對(duì)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題都記比較高的分?jǐn)?shù)，并且采用不管對(duì)錯(cuò)，只要主動(dòng)回答問(wèn)題就加分，但分值有差別，分成了3檔。

四、問(wèn)卷調(diào)查及考試成績(jī)分析

(一)問(wèn)卷調(diào)查及分析

在課程學(xué)習(xí)的前段時(shí)間即扭轉(zhuǎn)結(jié)束后，我們針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式設(shè)計(jì)了“《材料力學(xué)》課程翻轉(zhuǎn)課堂—學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷”，收集了全班同學(xué)的問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如下：

(1)63.9%和67.6%的同學(xué)分別完成了2/3及以上的看視頻和教學(xué)的任務(wù);

(2)70.3%的同學(xué)認(rèn)為自己的自學(xué)能力有一定提高;

(3)在多選題中，接近50%的同學(xué)認(rèn)為“在課堂上主動(dòng)思考的時(shí)間增多，參與性增強(qiáng)”；

(4)64.9%的同學(xué)認(rèn)為在課堂上應(yīng)該進(jìn)行“重點(diǎn)突出，選擇少而精的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析講解”；

(5)86.5%的同學(xué)對(duì)我們采用的這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式滿意或基本滿意。

通過(guò)上面的問(wèn)卷調(diào)查及其分析，說(shuō)明大部分同學(xué)對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還是接納和認(rèn)可的，而且80%以上的學(xué)生建議采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，同時(shí)還建議每段視頻不能太長(zhǎng)，盡量控制在20分鐘以內(nèi)。除此之外，在教學(xué)之余還注意與班上的同學(xué)進(jìn)行了交流和訪談，通過(guò)面對(duì)面的方式或者網(wǎng)絡(luò)的方式收集了許多意見和建議。

(二)教學(xué)模式改進(jìn)

從學(xué)生的各種反饋環(huán)節(jié)可知，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一定要把握好翻轉(zhuǎn)的度，如果每個(gè)學(xué)時(shí)都進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，會(huì)較大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)了一些非重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容后可能就沒(méi)有時(shí)間、耐心和精力來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，因此我們?cè)诘?章后對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

修改后采用了翻轉(zhuǎn)+傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，其具體方式為：

1.重點(diǎn)難點(diǎn)采用翻轉(zhuǎn)的方式，加深大家的理解即課前學(xué)習(xí)(視頻+課前思考題)、課堂學(xué)習(xí)(課前測(cè)試+重點(diǎn)講解+課前思考題+課前測(cè)試題講解+課堂練習(xí)+課堂測(cè)試)的方式，適當(dāng)加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解；

2.一般的章節(jié)就采用傳統(tǒng)的方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。采用這種教學(xué)方式后，教學(xué)效果得到了提升，而且學(xué)生課前完成教學(xué)任務(wù)的比例增大，70%以上的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)間和能力完成課前教學(xué)任務(wù)。

(三)考試結(jié)果分析

這次翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用于2014級(jí)車輛工程班(38人)的實(shí)際教學(xué)中，一共有48個(gè)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，其中36個(gè)學(xué)時(shí)采用了翻轉(zhuǎn)課堂的形式。本系同年級(jí)還有機(jī)械設(shè)計(jì)及其制造專業(yè)的2個(gè)班(92人)，其材料力學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)為64個(gè)，全部采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，這2個(gè)專業(yè)的學(xué)生一直采用考教分離的形式組織考試，用同一套試卷，除個(gè)別題目有差別外考題基本相同。

近幾年考試的卷面及格率如下表所示，對(duì)比近3年和本次考試的情況，可以看出：14級(jí)卷面及格率分別是82%(車輛)、15%(機(jī)電1)和41%(機(jī)電2)，剔除機(jī)械1班的特殊情況，車輛工程班的卷面及格率也是機(jī)電2班的2倍。從歷屆考試情況來(lái)看，班級(jí)的卷面及格率最高也只有77%，大部分情況為40%-70%之間，因此從這兩方面來(lái)說(shuō)，利用翻轉(zhuǎn)課堂后學(xué)生的考試成績(jī)確實(shí)得到了普遍的提高。

表 近三年的卷面及格率情況

五、結(jié)論

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為對(duì)于材料力學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，比較適合采用翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)教學(xué)的模式，該模式解決了學(xué)生在課后做作業(yè)難，抄襲作業(yè)現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在課堂上及時(shí)解決問(wèn)題的方式加深了理解和記憶，而且由于互動(dòng)交流較多，自己動(dòng)手和動(dòng)腦的時(shí)間多，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，主動(dòng)提問(wèn)題和回答問(wèn)題的熱情比較高，學(xué)生的自學(xué)能力和考試成績(jī)也得到了一定的提升。但是一定要合理地把握翻轉(zhuǎn)課堂的度，否則學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。但總的來(lái)說(shuō)，在材料力學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)具有一定的實(shí)際意義和積極作用。

(責(zé)任編輯：徐建平)

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Practice and Exploration of Flipped Classroom Teaching Mode in Materials Mechanics Course

AN Jun1，LIU Jie1，F(xiàn)AN Jin-song2

(1.Mechanical Engineering College；2.Indusrtrial Design & Camera Ceramic Art College of Foshan University, Foshan 528000,China)

The main aspects are knowledge point planning, knowledge point video making by the micro teaching, pre-class learning teaching design, classroom teaching design and performance evaluation criteria, etc. Through the questionnaire survey and interview of students, the teaching mode was improved. The key contents were taught by flipped classroom while the general contents were taught in traditional way.After a semester of practice, outcome is satisfied, and has a positive value.

materials mechanics；teaching mode；flipped classroom；mechanical major

安軍(1968-)，女，四川人，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字化設(shè)計(jì)，虛擬設(shè)計(jì)。

2016-09-27

2016-10-25

G642.0

A

1671-9719(2016)12-0028-04

廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“材料力學(xué)”精品資源共享課(粵教高函〔2015〕133號(hào))；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校教學(xué)改革項(xiàng)目“‘材料力學(xué)’精品資源共享課”(佛科院教〔2014〕20號(hào))；佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院“材料力學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程(佛科院教研(教材)〔2015〕24號(hào))和翻轉(zhuǎn)課堂(佛科院教研(教材)〔2016〕15號(hào))。