張俊青

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西　南寧　530023)

職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的理論探究

張俊青

(廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530023)

摘要：建立校企合作制度是推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵舉措，價(jià)值認(rèn)同的形成對于校企合作的模式創(chuàng)新和制度建設(shè)有著重要作用。從研究現(xiàn)狀分析，校企合作價(jià)值認(rèn)同的形成是建立在共同培養(yǎng)技術(shù)技能人才的價(jià)值觀基礎(chǔ)上。重點(diǎn)分析校企合作價(jià)值認(rèn)同的理論依據(jù)，從觀念、體制、機(jī)制等方面提出主要策略。

關(guān)鍵詞：價(jià)值認(rèn)同；校企合作；職業(yè)教育；理論

一、問題的提出

1.職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的背景分析

2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)建設(shè)第一批100所國家示范性高等職業(yè)院校項(xiàng)目，2010年繼續(xù)建設(shè)100所國家骨干高職院校項(xiàng)目，其中都將校企合作體制機(jī)制建設(shè)列為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，旨在探索構(gòu)建人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。2010年7月29日國務(wù)院公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提到，“要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化[1]。”2010年10月24日國務(wù)院辦公廳公布的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》(國辦發(fā)〔2010〕48號)強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力，建設(shè)制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化[2]?！睆暮暧^政策導(dǎo)向分析，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合已然成為決定職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本舉措。校企合作既是職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律的本質(zhì)要求，也是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的規(guī)律要求。但職業(yè)院校與企業(yè)的組織差異也是客觀存在的，在合作過程中校企雙方往往因?yàn)轶w制、機(jī)制、文化、價(jià)值、利益、目標(biāo)等差異而發(fā)生矛盾。我國職業(yè)教育校企合作正處于從模式探索到制度建設(shè)的關(guān)鍵期，校企合作價(jià)值認(rèn)同的形成將對校企合作持續(xù)健康發(fā)展和技術(shù)技能制度建設(shè)產(chǎn)生重要作用。

2.職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的研究現(xiàn)狀

杭瑞友等認(rèn)為，學(xué)校和企業(yè)都需要高素質(zhì)高技能人才，這種天然的依存關(guān)系就構(gòu)成了校企合作共同的基礎(chǔ)和價(jià)值，即價(jià)值認(rèn)同。而要使價(jià)值認(rèn)同“落地生根”，必須建立健全雙方認(rèn)可的規(guī)則、制度和機(jī)制等，即建立校企合作價(jià)值共同體是實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同的組織保障，并界定了校企合作共同體的涵義：在政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)下，掌握了先進(jìn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和管理方法、具有先進(jìn)文化生產(chǎn)力和戰(zhàn)略發(fā)展眼光的企業(yè)與具備培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才能力的職業(yè)院校圍繞教育價(jià)值目標(biāo)，融合校園文化與企業(yè)文化、有償使用學(xué)校資源與企業(yè)資源、實(shí)行“五個(gè)對接”的系統(tǒng)合作，共同培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展職業(yè)能力的學(xué)生和企業(yè)員工的教育共同體[3]。杭瑞友等在《基于體制機(jī)制創(chuàng)新的高職教育校企合作聯(lián)盟理論思考》一文中提到，價(jià)值共同體是建立校企合作聯(lián)盟的科學(xué)依據(jù)，價(jià)值認(rèn)同是共同體賴以存在的關(guān)系基礎(chǔ)，增強(qiáng)成員的價(jià)值認(rèn)同對聯(lián)盟的發(fā)展和穩(wěn)定起著重要作用[4]。

陳錫寶認(rèn)為，無論是高職院校還是企業(yè)，都需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，這就形成了校企合作的共同基礎(chǔ)，這一共同基礎(chǔ)的實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)所需的社會(huì)價(jià)值認(rèn)同，這種認(rèn)同揭示了校企為何合作辦學(xué)、怎樣合作育人、如何同謀發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因和基本共識。校企合作價(jià)值認(rèn)同歸根結(jié)底是人才培養(yǎng)價(jià)值觀的認(rèn)同，是社會(huì)需求價(jià)值觀的認(rèn)同[5]。

花明認(rèn)為，高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為己任，校企合作是必然選擇。如果我們把學(xué)校作為一個(gè)生產(chǎn)組織，學(xué)生作為產(chǎn)品，構(gòu)建校企合作中的學(xué)?！皟?nèi)部價(jià)值鏈”，并對“鏈條”上的價(jià)值活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與的熱情，尋找并深化校企雙方利益的交匯點(diǎn)，把學(xué)校的“產(chǎn)品”打造成“精品”，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方價(jià)值增值和價(jià)值最大化的目標(biāo)[6]。

王振洪認(rèn)為，建立校企合作共同體要滿足合作主體的利益訴求。在校企利益共同體中，企業(yè)可預(yù)期的最主要利益是獲得高素質(zhì)技術(shù)技能人才和高質(zhì)量技術(shù)服務(wù)，高職院校則可以通過校企合作有效整合一些人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新所需要的企業(yè)資源，校企雙方在資源上能夠取長補(bǔ)短，在利益上能夠共贏共享。校企利益共同體在價(jià)值取向上超越了傳統(tǒng)的“學(xué)校本位”或“企業(yè)本位”，是以校企雙方利益為基礎(chǔ)的責(zé)任共擔(dān)、利益共享的利益結(jié)合體，將自利和他利結(jié)合起來，堅(jiān)守相互尊重權(quán)益、互利互惠的底線[7]。

二、職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的概念界定

1.認(rèn)同(Identity)和價(jià)值認(rèn)同(Value Identity)

從心理學(xué)角度來看，認(rèn)同就是尋求親近感或歸屬感的愿望和行動(dòng)，其特征是“一個(gè)人變得像另外一個(gè)人”。美國社會(huì)學(xué)家、社會(huì)心理學(xué)家及哲學(xué)家米德認(rèn)為，認(rèn)同是在人際互動(dòng)過程中，個(gè)體從每一個(gè)互動(dòng)場合的具體他人處獲得暫時(shí)的自我想像，最終形成相對穩(wěn)定的，把自己歸屬于某類課題的自我概念。法國社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆(Emile Durkheim)認(rèn)為，認(rèn)同是一種稱為“集體意識”的東西，是將一個(gè)共同體中不同的個(gè)人團(tuán)結(jié)起來的內(nèi)在凝聚力。認(rèn)同作為人類所特有的認(rèn)知方式和結(jié)果，總是與社會(huì)發(fā)展相始終，并且認(rèn)同的核心問題是價(jià)值認(rèn)同問題。根據(jù)接收學(xué)原理，任何思想觀念的形成和變化都是受需要驅(qū)動(dòng)、價(jià)值參與的，即以能否滿足自己的需要作為惟一衡量標(biāo)準(zhǔn)，首先對外界思想信息進(jìn)行價(jià)值評判，只有那些符合自己利益或需要的外界刺激，才能被認(rèn)肯、認(rèn)可和接收。價(jià)值認(rèn)同是指社會(huì)成員或組織在社會(huì)活動(dòng)中對某類價(jià)值的內(nèi)在認(rèn)可或共識，通過這些認(rèn)可或共識，形成自身在社會(huì)實(shí)踐中的價(jià)值定位和定向，由此決定自己的理想、信念和追求，價(jià)值認(rèn)同是在達(dá)成價(jià)值共識基礎(chǔ)上形成的，建立共同的價(jià)值觀是達(dá)成價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)。

2.校企合作價(jià)值認(rèn)同

學(xué)校和企業(yè)是社會(huì)組成單元中不存在競爭關(guān)系的兩類完全不同性質(zhì)的社會(huì)組織，盡管各自的目的不同、產(chǎn)品不同、組織結(jié)構(gòu)不同、作業(yè)管理不同、運(yùn)行體制機(jī)制不同、資金運(yùn)作方式不同、文化不同、理念不同、社會(huì)責(zé)任不同，等等，但一個(gè)客觀存在的事實(shí)是高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，而企業(yè)需要高素質(zhì)高技能人才生產(chǎn)出滿足市場需求的產(chǎn)品，所以以共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為核心的教育價(jià)值就成為學(xué)校和企業(yè)都需要和堅(jiān)持的價(jià)值共識。在承認(rèn)多元利益主體及其文化價(jià)值觀差異的前提下，以互利雙贏、和諧共生、可持續(xù)發(fā)展為價(jià)值取向，通過校企主體間的對話、溝通、交往、諒解等而達(dá)成的，形成對職業(yè)教育校企合作的實(shí)踐起著整合與牽導(dǎo)作用的公共理性共識，即價(jià)值認(rèn)同。

三、職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的理論依據(jù)

1.專用性人力資本理論

“專用性人力資本”概念最早由加里·貝克爾(Becker)提出，他認(rèn)為專用性人力資本是指專用于某一特定企業(yè)，并且在特定企業(yè)中使用能夠不斷增值的人力資本。人力資本的專用性就是雇員在某企業(yè)工作的過程中，通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累形成了一些特殊知識，這些特殊知識僅適用于該企業(yè)的特定環(huán)境，一旦擁有這些資本的雇員被解雇，其擁有的特定知識就會(huì)貶值，這對企業(yè)和雇員雙方都是損失。專用性人力資本形成途徑包括學(xué)校教育、學(xué)徒培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和離職培訓(xùn)、干中學(xué)、在職學(xué)習(xí)等。從專用性人力資本的特點(diǎn)、形成途徑和過程來看，技術(shù)技能人才的培養(yǎng)是發(fā)生在工作過程之中的，是與企業(yè)緊密結(jié)合在一起的[8]。

2.資源依賴?yán)碚?/p>

組織必須依賴環(huán)境以求資源，同時(shí)必須依賴其他單位的活動(dòng)來維持正常運(yùn)作，這種對外部資源的需求使企業(yè)與外部組織產(chǎn)生了依賴關(guān)系。為了成功管理這些依賴關(guān)系，資源依賴?yán)碚撜J(rèn)為：(1)組織必須通過控制關(guān)鍵的資源來降低對外部組織的依賴；(2)組織必須通過占有更多的資源來提高外部組織對企業(yè)自身的依賴[8]?？傊?，企業(yè)要努力提高自身的能力以降低對其他組織的依賴，參與組織間關(guān)系是企業(yè)達(dá)到這些目的的一個(gè)途徑，企業(yè)通過合作伙伴獲得關(guān)鍵資源，增加整體的實(shí)力。學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，提供的資源是互補(bǔ)性的，不存在競爭的矛盾。從資源的角度看，校企合作的主要原因是獲得互補(bǔ)性資源，而不是互擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或規(guī)模經(jīng)濟(jì)。因而，資源依賴?yán)碚搶πＦ蠛献麝P(guān)系形成的基本解釋是：通過合作伙伴關(guān)系可以與其他的組織實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.高職教育校企合作的博弈屬性

校企合作的本質(zhì)是學(xué)校和企業(yè)兩種不同的組織在合作過程中，基于不同的利益追求和價(jià)值目標(biāo)來謀求共同發(fā)展的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或教育活動(dòng)。學(xué)校希望通過與企業(yè)的合作，使校內(nèi)的教育資源與企業(yè)的技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，以提高學(xué)生的技能操作能力和就業(yè)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)能力不足是學(xué)校職業(yè)教育的短板，因此學(xué)校迫切希望與企業(yè)合作共同完成培養(yǎng)技術(shù)技能人才的任務(wù)。企業(yè)以追求利潤最大化為目標(biāo)，也普遍認(rèn)識到單靠學(xué)校教育是無法培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，但不少企業(yè)還是認(rèn)為參與校企合作基本上“無利可圖”或者利益回報(bào)小于成本支付，所以積極性不高。只有雙方都采取真誠合作的策略時(shí)才是最優(yōu)選擇，雙方的收益才能增加。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，校企雙方之間沒有建立起利益平衡機(jī)制，這才是企業(yè)選擇不合作策略的原因所在[8]。

四、形成職業(yè)教育校企合作價(jià)值認(rèn)同的主要策略

1.建立以價(jià)值認(rèn)同為核心的職業(yè)教育文化認(rèn)同

從形式上看，校企的合作內(nèi)容、合作途徑、合作模式、合作手段、合作評估等均屬操作層面，這種具體合作的實(shí)施效果、深度與廣度，從本質(zhì)上說取決于校企雙方在校企合作這一目標(biāo)上的文化認(rèn)知。所以，解決校企合作問題不僅是教育問題，也是實(shí)現(xiàn)文化的認(rèn)同問題，即縮小認(rèn)知差異，消除文化上的分野。校企雙方不能僅僅在教育層面做文章，更應(yīng)該通過具體的政策、創(chuàng)新模式來消除認(rèn)識差異問題。反之，一旦文化認(rèn)同模糊，校企關(guān)系內(nèi)部主流意識對合作的控制力和影響力就會(huì)大打折扣。因此，校企雙方應(yīng)在校企合作中承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，將校企合作在文化上的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為近期和長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)利益共識[9]。作為一種文化認(rèn)同，企業(yè)要樹立正確的校企合作觀，并融入長遠(yuǎn)的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略之中，要意識到企業(yè)是高等職業(yè)教育的直接服務(wù)對象，是高職院校教育產(chǎn)品的第一受益者，不能把與高職院校的合作簡單地功利化。企業(yè)要主動(dòng)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，在校企合作中共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)施設(shè)備資源，在合作過程中要消除重視局部利益和眼前利益的短視行為，將人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和義不容辭的責(zé)任。

2.建立以平等、溝通、協(xié)商為認(rèn)知原則的校企合作管理體制

校企合作管理體制是指為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的校企合作聯(lián)盟的組織結(jié)構(gòu)、管理權(quán)限的劃分及其相互關(guān)系和運(yùn)作方式，包括兩個(gè)方面：一是校企合作的管理體系完善，主要指機(jī)構(gòu)的設(shè)立及其組織結(jié)構(gòu)；二是校企合作的制度建設(shè)，主要指機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和各個(gè)分支機(jī)構(gòu)之間協(xié)調(diào)所遵循的規(guī)章制度。校企合作組織架構(gòu)主要包括共同投資建立“校中廠”“廠中?！保M(jìn)行教學(xué)、培訓(xùn)、科技服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā)、人員交流等；合作設(shè)立“教師工作站”“技師工作站”，吸引研究機(jī)構(gòu)、本科院校、中高職業(yè)院校、企業(yè)的人員進(jìn)站，聯(lián)合研究并培養(yǎng)學(xué)生、培訓(xùn)人員。明確合作各方的責(zé)權(quán)利，并嚴(yán)格執(zhí)行。

3.建立以監(jiān)督、約束、激勵(lì)為管理目標(biāo)的校企合作制度體系

校企合作運(yùn)行機(jī)制主要包括：(1)行業(yè)與學(xué)校聯(lián)動(dòng)的政策、資金、技術(shù)和關(guān)系等方面的共建機(jī)制；(2)高職院校校企合作聯(lián)盟的共建機(jī)制，旨在把企業(yè)、行業(yè)組織、中職院校、同類型高職院校、研究機(jī)構(gòu)整合成骨干成員，實(shí)行同行業(yè)、跨地域的聯(lián)合，實(shí)施合作辦學(xué)、合作育人、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、合作發(fā)展，既解決了資源不足與資源不均的問題，同時(shí)解決了培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、質(zhì)量評價(jià)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、招生就業(yè)等深層次的教育問題。(3)高職院校校企合作聯(lián)盟的管理機(jī)制，通過成立理事會(huì)，推動(dòng)校企深度、長效合作；建立咨詢機(jī)構(gòu)，商討人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等，保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性、職業(yè)性、實(shí)用性和前瞻性；設(shè)立執(zhí)行機(jī)構(gòu)，如制度研制部門、管理執(zhí)行部門、信息處理部門、績效評估部門等，落實(shí)具體合作事項(xiàng)。只有建立完善校企合作的制度安排，才能保證校企的長效與深度合作、良性互動(dòng)健康運(yùn)行。

4.建立以利益共享、共贏為合作基礎(chǔ)的校企合作利益平衡機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作在某種意義上是一種商業(yè)行為，要遵循利益平衡的原則。首先，通過政策支持建立校企合作的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，比如由國家投入在企業(yè)建設(shè)校企合作基地，國家支持相關(guān)部門加大校企合作的師資培訓(xùn)基地建設(shè)等。對于積極參與校企合作并取得良好效果的企業(yè)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，承認(rèn)企業(yè)在校企合作中做出的突出貢獻(xiàn)。二是建立互惠互利、科學(xué)合理的校企合作利益分配機(jī)制。由于校企合作組織的市場需求、組織成員、合作過程和利益追求都是動(dòng)態(tài)變化的，這就要求建立一個(gè)動(dòng)態(tài)靈活和公平合理的利益平衡機(jī)制，才能推進(jìn)校企合作持續(xù)有效地開展。

(責(zé)任編輯：蔣國平)

參考文獻(xiàn)：

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Theoretical Research on the Value Identity of School Enterprise Cooperation in Vocational Education

ZHANG Jun-qing

(Guangxi Vocational and Technical College of Communications，Nanning 530023，China)

Abstract：The establishment of school-enterprise cooperation system is the key measure for promoting vocational education reform and development，the value identity plays an important role for the formation of the model innovation and system construction of school-enterprise cooperation.On the bases of analysing the research status，important concepts and theoretical basis of the value identity of school-enterprise cooperation，the main strategies are put forward from the aspects of concept，system and mechanism.

Key Words：value identity；school-enterprise cooperation；vocational education

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)6-0096-03

作者簡介：張俊青(1979-)，女，山東定陶人，助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

收稿日期：2016-03-25修稿日期：2016-04-16

基金項(xiàng)目：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教研項(xiàng)目“廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)制度下校企合作價(jià)值認(rèn)同的研究”(JZY2013A26)。