覃萬田

摘 要： 生物學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，也是與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實踐、自身健康息息相關(guān)的一門學(xué)科。教學(xué)中，作者嘗試以知識為依托，把生活生產(chǎn)中蘊含的知識與課本的理論知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)知識解決生活中的問題與現(xiàn)象，真正體現(xiàn)生物教學(xué)“從生活中來，到生活中去”，讓學(xué)生享受生物學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞： 生物學(xué) 生物教學(xué) 教學(xué)方法

一、利用生物課預(yù)防中學(xué)生早戀

在預(yù)防早戀的教育上，生物課具有得天獨厚的條件。在課堂教學(xué)中滲透預(yù)防早戀的教育，比機械說教和粗暴制止更有說服力，會產(chǎn)生事半功倍的效果。如在《生殖和發(fā)育》一章，通過講述青春期的生長發(fā)育的特點，向?qū)W生強調(diào)青春期是人生智力發(fā)展的“黃金時期”，是學(xué)習(xí)知識的最佳時期。這一階段大腦的思維最敏捷，記憶力最強。人的一生有所發(fā)明、創(chuàng)造，事業(yè)上取得的成功，往往是青春期打下的基礎(chǔ)。所以，同學(xué)們應(yīng)珍惜這一寶貴時期，把主要精力用在學(xué)習(xí)上，而且在青春期人的身體并未完全發(fā)育成熟，骨骼的完全鈣化及心、腦等重要器官的發(fā)育完善要到25歲左右。如果在這一時期發(fā)生早戀，則不僅會嚴(yán)重分散精力，影響學(xué)習(xí)，耽誤自己的前途，而且會對身心健康造成危害。在講述青春期的心理衛(wèi)生時，我向?qū)W生講明，中學(xué)階段，男女同學(xué)由開始的互相疏遠(yuǎn)發(fā)展到對異性同學(xué)的好感、接近，是一種自然、正常的心理，甚至偶爾對個別出眾的同學(xué)產(chǎn)生傾慕心理，也無可非議。但此時應(yīng)把這種情緒努力壓制下去，把精力主要用在學(xué)習(xí)上。如果繼續(xù)發(fā)展下去，就會走上早戀的歧途。從而幫助早戀的同學(xué)認(rèn)識到早戀的危害，全身心投入學(xué)習(xí)。

二、利用生物學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式

在青少年時期，養(yǎng)成一些健康的生活習(xí)慣對人的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。生物教學(xué)中，我及時利用剛獲得的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己主動改變不良習(xí)慣。如學(xué)習(xí)了《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》，學(xué)生明白了人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)可以從食物中獲取，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本P38—P39的食物成分表，知道牛奶中所含的多種營養(yǎng)成分，然后針對部分學(xué)生不愛喝國家專門為邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子配發(fā)的“課間學(xué)生飲用奶”，告訴學(xué)生這不僅能適時為學(xué)生補充多種營養(yǎng)物質(zhì)和能量，而且可以養(yǎng)成長期喝奶的意識和好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會感恩。在學(xué)習(xí)“合理膳食”一節(jié)時，我針對一些學(xué)生存在的挑食、偏食、營養(yǎng)餐不吃在商店買零食等不良飲食習(xí)慣，讓學(xué)生寫出近日自己的一日三餐，對照各項指標(biāo)評價自己的營養(yǎng)狀況，設(shè)計出符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一日食譜，引導(dǎo)學(xué)生合理膳食。學(xué)習(xí)《呼吸道對空氣的處理》，告訴學(xué)生用鼻呼吸比用口呼吸衛(wèi)生，因為鼻中有纖毛和黏膜可以清潔、溫暖、濕潤空氣。痰的形成是由于病毒和細(xì)菌等被氣管中的黏液粘住。吃東西時說話會嗆是因為會厭軟骨在食物進(jìn)入咽時，會將氣管的通道堵住。結(jié)合“健康地生活”的教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生改變吸煙、酗酒、吸毒、生活無規(guī)律、長時間上網(wǎng)玩游戲、隨地吐痰、隨手扔垃圾、飯前便后不洗手等不良行為。

三、利用生物課堂增強學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境保護(hù)、生態(tài)危機已經(jīng)引起世界各國的廣泛關(guān)注，因此對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，提高環(huán)保意識就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，我尋找教材中與環(huán)境保護(hù)的契合點，把書本知識和現(xiàn)實的環(huán)境問題聯(lián)系起來，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，又在潛移默化中提高了學(xué)生的低碳環(huán)保意識。如在講《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》時，讓學(xué)生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學(xué)生意識到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和生態(tài)恢復(fù)是實現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在講述《生物的多樣性及保護(hù)》這部分內(nèi)容時，結(jié)合“食物鏈”和“食物網(wǎng)”的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生意識到：我國的生態(tài)環(huán)境面臨嚴(yán)重威脅，多植樹造林、退耕還林是有效的辦法之一。在講解“生物與環(huán)境”這一章時，讓學(xué)生認(rèn)識到生物與環(huán)境是相互依賴的，二者相互制約、相互影響。同時讓學(xué)生拓展認(rèn)識到，若隨意捕捉、殘殺野生動物，會對環(huán)境造成嚴(yán)重威脅。

在進(jìn)行觀察“魚尾鰭的血液流動”的實驗時，要求學(xué)生自己動手準(zhǔn)備實驗材料并設(shè)計實驗步驟，實驗完后讓學(xué)生把實驗完的小魚放回小魚原先生活的環(huán)境。只有這樣，才能讓學(xué)生切實體會到生物的奧秘，并從實驗中不知不覺地增強環(huán)保意識。

當(dāng)然，在利用好課堂教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育的同時，應(yīng)結(jié)合生物學(xué)科的自身特點，積極組織學(xué)生開展式多樣的課外活動，在各種活動中向?qū)W生滲透環(huán)保意識。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且增長了環(huán)保意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

四、利用生物課堂引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品、藥品安全

民以食為天，食品安全和藥品安全是全民關(guān)注的熱門話題，生物教學(xué)中，我結(jié)合課本知識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活，關(guān)注食品、藥品安全。如學(xué)習(xí)《合理營養(yǎng)與食品安全》時，讓學(xué)生明白應(yīng)該注意食品袋和包裝盒上的哪些內(nèi)容，購買蔬菜、魚肉時要注意些什么問題，“QS生產(chǎn)許可證”、“A級”、“AA級”綠色食品標(biāo)志更是學(xué)生必須知道的，也是需要學(xué)生告訴父母的。學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌在生活中的應(yīng)用》時，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種食物的保存方法。通過學(xué)習(xí)《用藥和急救》的基本知識，學(xué)生會明白藥物分為“處方藥”和“非處方藥”，平時家中的小藥箱中可以準(zhǔn)備些什么類型的藥，同時通過介紹抗生素的種類、應(yīng)用方法、人們?yōu)E用抗生素的后果，告訴學(xué)生抗生素的含義及在生活中如何應(yīng)用。學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)基因鼠”的有關(guān)知識時，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)上瘋傳的轉(zhuǎn)基因食品的是是非非，鼓勵同學(xué)們搜集有關(guān)轉(zhuǎn)基因食品的知識，探討轉(zhuǎn)基因食品究竟是否有害，安不安全。

陶行知先生曾提到“社會即教學(xué)，生活即教學(xué)，教學(xué)做合一”。生物教學(xué)中，讓生活融入課堂，讓課堂融入生活，用課堂所學(xué)知識解決生活問題，讓學(xué)生享受生物學(xué)的魅力。