閆玉安

【摘要】本文著手于初中英語教學(xué)中存在的問題情況，結(jié)合我國現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展模式進(jìn)行探究，總結(jié)出初中英語教學(xué)問題的改進(jìn)措施，以此為我國初中英語教學(xué)今后的發(fā)展與創(chuàng)新提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué)問題 改進(jìn)措施

引言

隨著我國新課程改革的不斷深入，國內(nèi)初中階段的英語教育在長時(shí)間的發(fā)展與研究過程中，逐步實(shí)現(xiàn)了從思辨向認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造的轉(zhuǎn)變過程，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)更實(shí)現(xiàn)了將學(xué)習(xí)活動(dòng)分階段層次性實(shí)施的科學(xué)教育模式，為我國今后的英語教育發(fā)展?fàn)I造了優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)環(huán)境。我國當(dāng)下的初中英語教學(xué)環(huán)境中普遍存在大量的教學(xué)問題與制約因素，這些問題因素極大地阻礙了我國初中英語教育的發(fā)展，更成為制約我國初中學(xué)生提升自身英語學(xué)習(xí)成績的主要內(nèi)容。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)綱領(lǐng)，旨在更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語認(rèn)知水平，提升初中生的英語思維模式，在英語基礎(chǔ)教育的水平上進(jìn)行相應(yīng)提升與優(yōu)化，以此滿足我國新課程改革的實(shí)際要求。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育部門對基礎(chǔ)英語教學(xué)課程所做出的修改與優(yōu)化，初中各個(gè)年齡段的學(xué)生在掌握英語知識(shí)內(nèi)容的過程中需要對英語思維模式與英語運(yùn)用能力加以掌握和研究，教學(xué)工作者在教學(xué)過程中更應(yīng)該將新課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，在實(shí)踐教學(xué)過程中充分開展新課程教育。然而，在我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教育觀念致使教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中未能將新課程教育的主旨完全理解與展現(xiàn)，部分教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)過程中完全按照自己的理解來進(jìn)行英語課程講授，以至于初中英語教學(xué)的科學(xué)性與可靠性大打折扣。

1.目前依然有很多教學(xué)工作者認(rèn)為書本教材就是課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中對教材的正確使用概念產(chǎn)生了曲解，致使實(shí)踐教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏離，逐步導(dǎo)致英語教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

2.在我國初中英語教學(xué)過程中，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大的降低課堂教學(xué)的科學(xué)性，教學(xué)工作者在授課過程中將自己看作是課堂教學(xué)的主體，致使學(xué)生的主體地位逐漸被忽視，嚴(yán)重削弱了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效性，降低了學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

3.在我國初中階段的英語教學(xué)過程中，普遍存在英語教學(xué)方式單調(diào)乏味的情況。在一門語言教育當(dāng)中，學(xué)生普遍缺乏課堂學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)大大降低課堂教學(xué)的有效性，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生極為不利的影響。

二、初中英語教學(xué)問題的解決對策分析

為了更好地加強(qiáng)我國初中階段教學(xué)工作者對新課改的理解，教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)積極組織教學(xué)工作者認(rèn)真研讀新課標(biāo)，通過一系列培訓(xùn)與教育拓展活動(dòng)，使教學(xué)工作者在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)中的作用得以充分體現(xiàn)，進(jìn)一步提升初中英語教學(xué)的綜合性、均衡性以及選擇性。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對新課改的理解，在授課過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)方式加以關(guān)注，在此基礎(chǔ)上開展豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，針對傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題情況進(jìn)行探究與分析，有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科與教學(xué)體系的有機(jī)融合。例如，教學(xué)工作者在授課過程中應(yīng)做到將各個(gè)學(xué)科有機(jī)融合，充分發(fā)揮初中階段新課程教育的應(yīng)用優(yōu)勢，在英語授課過程中將科學(xué)知識(shí)與文化內(nèi)容以英語故事和案例的形式加以展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的積極性。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)案例的過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)以英語教材內(nèi)容為主，將語文或者科學(xué)知識(shí)穿插到英語教學(xué)案例當(dāng)中，由學(xué)生對案例進(jìn)行翻譯與解讀，使學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)提升自身的英語知識(shí)運(yùn)用能力。

其次，教學(xué)工作者還應(yīng)充分提升自身對英語教材的運(yùn)用能力，根據(jù)我國新課程改革當(dāng)中的實(shí)際要求，對初中階段的英語教學(xué)大綱進(jìn)行分析與探究，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的問題因素，對教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的增、改、換、刪。例如，教學(xué)工作者在英語授課過程中，應(yīng)在備課階段對教材內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)與把握，結(jié)合本堂課程的重點(diǎn)與班級學(xué)生的英語理解水平進(jìn)行分析，對教材當(dāng)中超出學(xué)生理解水平的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中存在不足與缺陷進(jìn)行完善，結(jié)合自身的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇性地將教材當(dāng)中的經(jīng)典英語教學(xué)內(nèi)容加以重點(diǎn)描述和補(bǔ)充。

再次，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的參與到英語教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)探究當(dāng)中。例如，教學(xué)工作者在授課過程中可以利用多媒體教學(xué)形式，通過創(chuàng)設(shè)情景劇的方式，將傳統(tǒng)英語講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁暻椴⒚恼n堂教學(xué)形式，運(yùn)用分組討論的方式使班級學(xué)生能夠在課堂上以小組的形式對英語情景劇當(dāng)中的內(nèi)容與重點(diǎn)因素進(jìn)行研究，以此加深學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)的理解與記憶，充分提升初中英語課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化對于我國新課程教育改革具有重要意義，是提升我國初中學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑之一，更是完善我國新課程改革與發(fā)展的保障性因素。

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