【摘要】目前大部分學(xué)校與教師依舊采取“死記硬背”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生成為了筆尖上的英雄，張嘴的啞巴，這樣的教育無(wú)疑是可悲的，而本文主要講述新課改的意義、新課改背景下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法兩方面內(nèi)容，希望高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法能夠推陳出新，標(biāo)新立異，提高學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)的基石，倘若沒(méi)有英語(yǔ)詞匯，那么英語(yǔ)教學(xué)將為無(wú)米之炊，難以傳遞出任何正確的語(yǔ)言信息。新課改的內(nèi)容，突出了詞匯的重要性，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的使用和理解，明確要求英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)與語(yǔ)言表述的要求、話題內(nèi)容和表述語(yǔ)境進(jìn)行結(jié)合。高中學(xué)校與教師只有找到有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，才能使新課標(biāo)要求順利的貫徹實(shí)施，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的桎梏，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

※ 視頻播放的形式

使用英語(yǔ)視頻素材可以使詞匯講解更加生動(dòng)形象，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有更直接、更深刻的認(rèn)識(shí)。例如：關(guān)于自然災(zāi)害方面的詞匯，教師可以通過(guò)播放自然災(zāi)害英語(yǔ)視頻片段，如earthquake，fire，drought，hurricanr，volcano等。教師可讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)記下關(guān)于自然災(zāi)害的詞匯。

※ 游戲比賽的形式

在詞匯教學(xué)過(guò)程中。教師可以使用游戲比賽的方式，以此拓寬學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流。游戲形式可為成語(yǔ)接龍，英語(yǔ)猜詞等，可以讓學(xué)生一邊游戲一邊記憶，在歡快的氛圍中加深對(duì)單詞的記憶。例如，對(duì)體育項(xiàng)目詞匯的記憶，教學(xué)步驟可分為：第一、學(xué)生進(jìn)行分組，教師講明游戲規(guī)則。第二、在屏幕上播出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片，一名同學(xué)背對(duì)屏幕，一名同學(xué)進(jìn)行表演，背對(duì)的同學(xué)需要根據(jù)表演內(nèi)容用英語(yǔ)猜出運(yùn)動(dòng)名稱(chēng)。第三、教師公布答案，并播放這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語(yǔ)讀音，加深同學(xué)記憶。

※ 故事講述法

教師可以組合英語(yǔ)單詞編制故事，利用多媒體配上圖片與聲音，既形象又生動(dòng)，活躍課堂氛圍。例如：教師可根據(jù)教學(xué)單詞編織一個(gè)搞笑的故事，例如《豬八戒背媳婦》的故事，Pig beaming carrying his little daughter came to live in a cave next to his own， but walked， little daughter getting heavier and heavier， so he looked back， actually that Pohou Bima Wen， he was angry and beat the Monkey King up， and finally reached a big pig Monkey（豬八戒喜氣洋洋的背著自己的小媳婦來(lái)到了自己住的山洞旁邊，可是走著走著，小媳婦越來(lái)越重，等他回頭看，居然是那個(gè)潑猴弼馬溫，他生氣的和孫悟空打起來(lái)了，最后被孫悟空達(dá)成了一頭大肥豬）。教師可以在課件上配上搞笑的豬八戒、小媳婦、孫悟空的圖片，然后將要所學(xué)的英語(yǔ)單詞附在圖片旁邊，配上音樂(lè)，聲情并茂的講述，同時(shí)也可以讓學(xué)生配合教師共同完成故事的配音。

二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行詞匯教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)際上是對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)記憶的調(diào)動(dòng)。目前，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式采取的是單一教學(xué)方式，單純的詞匯默寫(xiě)與背誦的效果并不顯著，在新課改的要求下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)，會(huì)寫(xiě)，會(huì)讀，主要方式可分為：

※ 進(jìn)行英語(yǔ)大量閱讀

大量閱讀是記憶英語(yǔ)詞匯的有效方式，教師可以像學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知，同時(shí)，也會(huì)通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)到新的英語(yǔ)單詞或者單詞的特殊用途。例如：My father was a self-taught mandolin player. He was one of the best string instrument players in our town. He could not read music， but if he heard a tune a few times， he could play it。（我父親是個(gè)自學(xué)成才的曼陀林琴手。他是最好的弦樂(lè)演奏者在我們的城市之一。他看不懂樂(lè)譜，但是如果聽(tīng)?zhēng)状吻?，他就能發(fā)揮它）。通過(guò)閱讀這句話，學(xué)生會(huì)掌握“be one of...”的用法，了解到“self-taught、mandolin”之類(lèi)的新單詞。

※ 詞匯情景設(shè)置法

詞匯情景設(shè)置法的主要方式是演繹，教師可以通過(guò)布置英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境或者對(duì)話在課堂上進(jìn)行分組表演，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解，對(duì)英語(yǔ)單詞的名詞形式、形容詞形式、副詞形式的運(yùn)用有更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生能夠的英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)聽(tīng)力。例如：情景英語(yǔ)單詞為honest（adj，誠(chéng)實(shí)的，正直的），fond of（喜歡，愛(ài)好），rope（n，索，繩索），survive（vt，幸免于，從中生還），deserted（adj，荒蕪的，荒廢的），學(xué)生可以在課下利用這幾個(gè)詞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，在英語(yǔ)課堂進(jìn)行表演。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行視頻播放、故事講述、游戲比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)記憶結(jié)合于一體，通過(guò)情景設(shè)置、英語(yǔ)大量閱讀等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，然而擴(kuò)充英語(yǔ)詞匯量不是一蹴而就，需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、教師的特點(diǎn)找到正確的教學(xué)方法，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李娜（1987-），女，漢族，陜西渭南人，西安電子科技大學(xué)碩士，漢中市高考優(yōu)秀教師，漢中市龍崗學(xué)校高中英語(yǔ)教師。endprint