蔣衛(wèi)亞

課文教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。下面談?wù)劰P者所積累的在課文教學(xué)不同環(huán)節(jié)中中所運(yùn)用的一些具體方法。

一、課文的導(dǎo)入

1.背景介紹法。這種方法適合于涉及外國(guó)文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹法可以采用圖片展示，播放錄像、文字和聲音等等。例如，教高中新課標(biāo)必修5 Unit2 The United Kingdom 這一單元閱讀課時(shí)，可以通過(guò)展示英國(guó)地圖給學(xué)生看，讓他們了解英國(guó)的地理位置、地理特點(diǎn)和一些重要城市，從而激發(fā)學(xué)生去了解課文的興趣。

2.問(wèn)題法。教師通過(guò)提問(wèn)一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲。這也是引入課文的好方法。例如，在學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)必修1 Unit 4 Earthquake 一課時(shí)，組織學(xué)生談?wù)撍麄円阎牡卣鹬猓^續(xù)問(wèn)他們一些與地震有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，目的性更強(qiáng)，興趣也更濃。

3.話題談?wù)摲?。教材中有不少文章的話題跟日常生活密切相關(guān)，如洪水、地震、火災(zāi)、颶風(fēng)、交網(wǎng)友等等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文有關(guān)的話題，能夠激發(fā)學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中構(gòu)建起聯(lián)系。因此，從一些貼近生活的話題入手，使學(xué)生們有話可說(shuō)，不失為導(dǎo)入課文的一種好方式。例如，高中新課標(biāo)必修1 Unit1 Friendship 一課，老師可以通過(guò)與學(xué)生討論他們好朋友的性格特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生迅速?gòu)哪X海里調(diào)出以前積累的描述人性格特點(diǎn)的形容詞出來(lái)。通過(guò)討論，接下去的閱讀就會(huì)顯得更容易些。

4.復(fù)習(xí)法。教材中大部分單元的Warming-up或Speaking部分的內(nèi)容跟閱讀課文密切相關(guān)。所以上閱讀課前，可以通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引人新課。例如，高中新課標(biāo)必修5 Unit Making the news一課中，教師在上閱讀課之前，要求學(xué)生復(fù)述Warming-up里面學(xué)到的有關(guān)媒體作用的內(nèi)容，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步起了解課文的欲望。

5.成語(yǔ)諺語(yǔ)以及名人名言導(dǎo)入法。適當(dāng)了解一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)有助于了解西方的風(fēng)土人情。例如，在高中新課標(biāo)必修3 Unit 2 Health Eating 時(shí)，可以采用這個(gè)方法用“An apple a day keeps the doctor away”來(lái)引入閱讀教學(xué)。

6.笑話故事導(dǎo)入法。這個(gè)方法能在上課初很快把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，能吸引學(xué)生有興趣地去思考，由此引入閱讀課的教學(xué)，是個(gè)很不錯(cuò)的方法。

二、閱讀過(guò)程的引導(dǎo)

閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀。具體有以下幾種方法。

1.淺層閱讀，整體上了解課文大意和輪廓。一般情況下，上閱讀課前老師并不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。閱讀安排在課內(nèi)進(jìn)行，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練。所以速讀和略讀就是要求學(xué)生采取掃描式（Scanning）或跳躍式方法（Skipping）閱讀，去抓住文章的主要大意，而不是逐字逐句地讀和分析句子和語(yǔ)法。淺層閱讀后，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題檢測(cè)閱讀效果，幫助學(xué)生捕獲知識(shí)。練習(xí)可以采用判斷正誤、找文章中心句或段落主題句等能概括說(shuō)明文章或該段的主要意思和觀點(diǎn)。

2. 深層閱讀，對(duì)課文進(jìn)行從整體到局部、局部再到整體的有機(jī)聯(lián)系的貫穿全文的閱讀理解。在這一階段，采用精讀或細(xì)讀的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住情節(jié)，掌握要點(diǎn)。讓學(xué)生成為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，堅(jiān)持以學(xué)生為本。教師多角度、多層次、多形式地為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文。常見(jiàn)的方法有以下幾種：

（1）表格法： 根據(jù)具體信息設(shè)計(jì)，特別適用于含有數(shù)據(jù)的文章。

（2）判斷正誤法：難度相對(duì)較小，一般都是些細(xì)節(jié)性問(wèn)題，這種方法適合各種體裁的文章教學(xué)。

（3）排列順序： 這種方法較適合于敘事類文章，用來(lái)檢測(cè)學(xué)生把握時(shí)空的能力。

（4）完形填空：這種方法是閱讀教學(xué)中很常用的一種方法。主要是根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)全句子或段落，由教師挖去文章或段落中的一部分關(guān)鍵詞，從語(yǔ)法、詞語(yǔ)辨析等角度讓學(xué)生填或選出正確的詞。這種方法可以使學(xué)生更加細(xì)致深入地分析文章，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中活用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（5）回答問(wèn)題法：這種方法的特點(diǎn)是有助于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，問(wèn)題的難度可以靈活處理，較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。同時(shí)也能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（6）選擇題：這個(gè)是考試中常用的手段，有時(shí)也可以在上課時(shí)使用，教師要控制好難度。

3.語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)碰到一些閱讀疑難，由于學(xué)生本身的學(xué)識(shí)水平﹑社會(huì)閱歷等方面的因素，很難自行掃除，這時(shí)就需要老師及時(shí)疏導(dǎo)。

（1）講解法： 這是傳統(tǒng)的方法。一般情況下是由“講解——例句——造句”幾個(gè)步驟組成。其特點(diǎn)是學(xué)生能夠比較扎實(shí)地掌握知識(shí)；缺點(diǎn)就是教師講的太多，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)少。

（2）釋義法：教師用英語(yǔ)來(lái)來(lái)對(duì)某一單詞或短語(yǔ)進(jìn)行解釋和造句，這樣既可鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。

（3）配對(duì)法：把詞和詞組根據(jù)意思進(jìn)行配對(duì)，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)。

總之，教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。因此我們要嚴(yán)格依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，立足教材，通過(guò)語(yǔ)篇進(jìn)行課文整體教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、訓(xùn)練他們的閱讀技巧，又可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等方面的能力，還能很好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。endprint