崔 翠

(常州開放大學(xué),江蘇常州213001)

●社區(qū)教育與社區(qū)學(xué)習(xí)●

基于社區(qū)開展國際理解教育的探討

崔 翠

(常州開放大學(xué),江蘇常州213001)

國際理解教育是以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。本文探討了基于社區(qū)開展國際理解教育的必要性及重要意義，并以常州開放大學(xué)為例，提出了基于社區(qū)開展國際理解教育的主要路徑，即建設(shè)豐富的課程資源、打造優(yōu)秀的師資團隊、開展扎實的科學(xué)理論研究、組織豐富多彩的活動、營造多元文化氛圍等，以期進一步提升社區(qū)居民的國際化素養(yǎng)，推進社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展。

國際理解教育;社區(qū)教育;主要路徑

一、基于社區(qū)開展國際理解教育的必要性

教育部職業(yè)教育與成人教育司對社區(qū)教育有一個明確的論述：“關(guān)于社區(qū)教育，即在一定區(qū)域內(nèi)利用各種教育資源，以區(qū)域內(nèi)的全體成員為基本教育對象，不分年齡、性別所開展的，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為主導(dǎo)的各種教育活動?！盵1]

目前，關(guān)于國際理解教育(Education for International Understanding)的內(nèi)涵界定，可依據(jù)聯(lián)合國教科文組織所倡導(dǎo)的基本內(nèi)涵，即在國際社會組織的倡導(dǎo)下，世界各國，以“國際理解”作為基本理念而進行的各種教育活動的總稱。主要目的是為了加強不同文化、種族、不同宗教信仰和不同區(qū)域、國家、地區(qū)的人們之間相互了解、彼此尊重、相互寬容；促進其合作與交流，以便對國際上的重大問題形成共同認識、通力協(xié)作、共同處理全世界面臨的重大共同問題；讓“每一個人均能通過加深對世界認識的基礎(chǔ)上，了解自身和了解他人，進而實現(xiàn)從相互依賴轉(zhuǎn)變成為互利互助”。[2]

在經(jīng)濟全球化背景下，教育國際化已成為世界教育發(fā)展的重要特征和必然趨勢。作為實現(xiàn)終身教育的基本載體與重要形式，社區(qū)教育也必將走向國際化。國際理解教育是教育國際化的重要內(nèi)容之一。因此，基于社區(qū)開展國際理解教育具有現(xiàn)實必要性。

(一)基于社區(qū)開展國際理解教育是社區(qū)教育的內(nèi)在要求

社區(qū)教育旨在提升社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量。隨著國際化進程的加快，社區(qū)全體成員的國際化素養(yǎng)有待進一步提升。多元文化交際不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，單純地以某一種文化為中心或?qū)ζ渌麌?、民族、地區(qū)文化的不理解都會導(dǎo)致跨文化交際的失敗,因而基于社區(qū)開展國際理解教育、培養(yǎng)具有國際視野的社區(qū)居民理應(yīng)成為新形勢下社區(qū)教育的重要任務(wù)之一。

(二)基于社區(qū)開展國際理解教育是人的全面發(fā)展的必然要求

人的全面發(fā)展包括人的社會屬性和社會關(guān)系、社會性需要和精神需要，社會素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展?；谏鐓^(qū)開展國際理解教育旨在進一步增強社區(qū)全體成員立足中國、胸懷世界的意識，形成對多元文化和諧共存與共榮的世界觀，在加深對中華民族文化的認同感、自豪感的基礎(chǔ)上，深入了解、尊重其他國家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，積極學(xué)習(xí)和借鑒世界上其他民族優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進社區(qū)全體成員的全面發(fā)展。[3]

(三)基于社區(qū)開展國際理解教育是適應(yīng)城市建設(shè)和發(fā)展的時代要求

城市的建設(shè)和發(fā)展需要更多具有國際化視野的人才?；谏鐓^(qū)開展國際理解教育有助于社區(qū)全體成員在對中華民族傳統(tǒng)文化深刻認同的基礎(chǔ)上，更好地理解世界的多元性，拓寬國際化視野，提高跨文化交流及溝通能力，學(xué)會尊重與合作，有助于提升社區(qū)居民的國際化素養(yǎng)，有助于滿足城市建設(shè)對外開放的要求，提升城市的國際影響力和競爭力。

二、基于社區(qū)開展國際理解教育的重要意義

(一)有助于提升社區(qū)全體成員的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段，由于受國內(nèi)教育體制、所處地域特征等因素的影響，社區(qū)居民自身原有的國際理解力較為低弱。主要表現(xiàn)為：社區(qū)居民的外語基礎(chǔ)普遍薄弱，幾乎不能或不能很好地和外國人進行交流溝通；社區(qū)居民的國際認知力相對不足，疏于對相關(guān)國際時事的關(guān)心，疏于對其他國家的理解和認識，對一些國際慣例、國際禮儀知之甚少；多元文化理解力不足，著眼于對本土文化的關(guān)注，忽視了對其他地區(qū)、其他民族、其他國家的文化內(nèi)涵的了解，常常會引起一些誤解?；谏鐓^(qū)開展國際理解教育，鼓勵更多的社區(qū)成員參與學(xué)習(xí)，有助于拓寬國際視野，增強國際理解力，提升綜合素質(zhì)。

(二)有助于促進社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展

社區(qū)教育內(nèi)容的不斷豐富是社區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的源泉。目前，社區(qū)教育的主要內(nèi)容還是集中在文化素養(yǎng)、教育輔導(dǎo)、現(xiàn)代生活、休閑娛樂、職業(yè)技能這五大類，社區(qū)成員參與還不充分，因而，依據(jù)社區(qū)政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，以居民多樣化學(xué)習(xí)需求為中心，圍繞國際理解教育這一主題，開發(fā)并建設(shè)相關(guān)的課程資源，有助于豐富社區(qū)教育的內(nèi)容，完善社區(qū)教育的形式，擴大社區(qū)教育的范圍，促進社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展。

(三)有助于推進社區(qū)和諧文化建設(shè)

社區(qū)文化建設(shè)是社區(qū)和諧、健康、快速發(fā)展的重要組成部分，其積極作用直接關(guān)系到社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展。隨著國際化和城市化進程的加快，社區(qū)居民的政治、經(jīng)濟、文化背景也日趨多樣化。因而，如何在這一背景下更好地推進和諧社區(qū)建設(shè)成為了一個亟需思考解決的話題。開展國際理解教育，培養(yǎng)社區(qū)居民的國際化意識，拓寬國際視野，提升綜合素質(zhì)，使更多的居民能夠放眼世界，放眼未來，形成一種理解與包容的態(tài)度對于社區(qū)和諧文化的建設(shè)具有一定的指導(dǎo)意義。

三、基于社區(qū)開展國際理解教育的主要路徑——以常州開放大學(xué)為例

推進社區(qū)教育是開放大學(xué)建設(shè)過程中的一項重要任務(wù)。本文擬以常州開放大學(xué)為例，探討基于社區(qū)開展國際理解教育的主要路徑。

(一)建設(shè)豐富的課程資源

豐富的課程資源是推進國際理解教育的前提。開發(fā)并建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的、形式多樣的、與國際理解教育主題相關(guān)的課程資源，可以吸引更多的社區(qū)成員參與其中，提升社區(qū)教育的效果。常州開放大學(xué)承建的“常州終身教育在線”網(wǎng)站(http://www.czcu.net/)和“掌上學(xué)院”應(yīng)用平臺，為全市市民終身學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)站提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，主要包括道德講堂、文化素養(yǎng)、現(xiàn)代生活、教育輔導(dǎo)、職業(yè)技能、休閑娛樂等六大類。學(xué)校應(yīng)依托這一平臺繼續(xù)引進，并鼓勵教師積極開發(fā)與國際理解教育主題相關(guān)的廣泛涉及世界各國的歷史、政治、經(jīng)濟、文化、社會和風(fēng)俗習(xí)慣的課程資源，供全體市民免費注冊學(xué)習(xí)；利用學(xué)校的視頻演播室，錄制質(zhì)量高、實效好的國際理解教育視頻課程；爭取與常州電視臺有效對接，將相關(guān)課程搬上電視。

在課程資源建設(shè)方面，開發(fā)大學(xué)除了學(xué)校層面開發(fā)相關(guān)的課程，還應(yīng)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的職能，指導(dǎo)社區(qū)學(xué)院結(jié)合實際開發(fā)相關(guān)課程，開展特色課程評比；隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，還應(yīng)積極組織和引導(dǎo)各社區(qū)教育機構(gòu)制作國際理解教育的微課，豐富課程資源的形式；同時，指導(dǎo)社區(qū)學(xué)院完善教學(xué)管理機制、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，提升課程資源的利用效率。[4]

(二)打造優(yōu)秀的師資團隊

優(yōu)秀的師資團隊是推進國際理解教育的中堅力量?；谏鐓^(qū)開展國際理解教育不僅需要豐富的課程資源，還需要一支優(yōu)秀的師資隊伍，確保面授課程資源及時進入社區(qū)。常州開放大學(xué)應(yīng)從本校及其分校的師資庫中遴選有相應(yīng)的跨文化知識背景、一定的語言基礎(chǔ)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師深入全市各社區(qū)、街道授課，覆蓋面可達全市各區(qū)所有街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)；依托“開放大學(xué)大講堂”，邀請相關(guān)專家以公益性講座的方式，講授世界各國文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，探討全人類共同價值觀念，增進不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容。

在專業(yè)師資隊伍打造方面，開放大學(xué)應(yīng)組織教師進行國際理解教育的相關(guān)培訓(xùn)，通過專家引領(lǐng)、外出學(xué)習(xí)、參加國際理解教育研討會、境外研修等多種形式，拓寬其國際視野，培養(yǎng)國際理解態(tài)度、多元價值觀，不斷提高教師進行國際理解教育的知識素養(yǎng)、基本能力和教學(xué)藝術(shù)，將國際理解教育的理念內(nèi)化于心，外化于行。

(三)開展扎實的科學(xué)理論研究

科學(xué)理論研究是推進國際理解教育的智力支持和理論支撐。國際理解教育在社區(qū)的推廣不僅需要實踐的探索，也需要實踐基礎(chǔ)上的理性引領(lǐng)，需要先進理論的指導(dǎo)。常州開放大學(xué)應(yīng)鼓勵教師圍繞國際理解教育這一主題開展課題研究，具體范圍可包含：其他國家的文化生活、多元文化的共存、國際交流與合作等，力求通過課題研究的方式鼓勵教師從全人類的視角觀察當(dāng)今世界，形成其對不同文化的理解、尊重和寬容的態(tài)度，養(yǎng)成“全球公民”的意識與國際素質(zhì)，從而在開展社區(qū)教育的過程中滲透國際理解的理念，培養(yǎng)社區(qū)居民理解異國文化的能力。

在科學(xué)理論研究方面，開放大學(xué)應(yīng)在組織公開教學(xué)觀摩活動和優(yōu)質(zhì)課程評比活動的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)基于社區(qū)開展國際理解教育的成功經(jīng)驗，適時開展交流研討活動，推廣經(jīng)典案例和優(yōu)秀成果，同時，注重學(xué)習(xí)國外的先進理論，促進思考研究，深入開展實踐調(diào)研、理論反思，為更好地在社區(qū)開展國際理解教育提供理論和策略指導(dǎo)。[5]

(四)組織豐富多彩的活動

豐富多彩的活動是提升學(xué)習(xí)興趣、拓寬視野、培養(yǎng)國際理解態(tài)度的有效途徑。在社區(qū)開展國際理解教育的主要對象是社區(qū)居民，除了課程資源學(xué)習(xí)外，在活動中提升社區(qū)成員的國際化素養(yǎng)也是一項行之有效的舉措。常州開放大學(xué)應(yīng)協(xié)同社區(qū)組織開展相關(guān)活動，如外國歌曲、電影賞析，提升社區(qū)居民對國外藝術(shù)的理解和鑒賞能力；開展外國歷史講解，國外著名景點介紹，相關(guān)紀錄片、宣傳片的播放等活動，加深社區(qū)居民對國外發(fā)展動態(tài)、風(fēng)土人情的了解；開展國外節(jié)日展示活動，既包括圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等耳熟能詳?shù)墓?jié)日介紹，也包括感恩節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等對社區(qū)居民而言相對陌生的節(jié)日的起源、時間、風(fēng)俗、特色的介紹，加深社區(qū)居民對異國文化、風(fēng)俗習(xí)慣的理解。常州開放大學(xué)各分校的外教也是一支不可忽視的力量，可以邀請他們進社區(qū)，通過開設(shè)講座、和社區(qū)居民開展聯(lián)誼活動等形式，增強其與社區(qū)居民的互動交流，從而增進了解。

在活動組織方面，開放大學(xué)應(yīng)加強宣傳力度，提升活動在社區(qū)的知曉度，通過相關(guān)激勵機制充分調(diào)動社區(qū)成員參與活動的熱情，提升活動開展的效果。此外，在社區(qū)開展國際理解教育活動，應(yīng)增強活動的趣味性，讓社區(qū)成員在活動中增長見識，積極思考，相互交流。

(五)營造多元文化氛圍

營造多元文化氛圍是開展國際理解教育的土壤。國際理解教育的理念是立足地方，放眼國際，體現(xiàn)的是一種理解與被理解的關(guān)系。常州開放大學(xué)應(yīng)將國際理解教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過電子屏、宣傳櫥窗、展板等形式，多渠道宣傳介紹國際理解教育基本常識，在全體師生中營造濃厚的國際理解教育氛圍。

在文化氛圍營造方面，開放大學(xué)要立足于培育校園多元文化，加深教師對不同文化的認識和了解，將對多元文化的理解和寬容的理念帶入社區(qū)，傳遞給社區(qū)居民；要幫助社區(qū)打造多元文化，立足社區(qū)地方文化特色，并融入國際元素，使社區(qū)居民在增進對本地區(qū)文化認同的基礎(chǔ)上，加深對他國文化的了解與理解。[6]

基于社區(qū)開展國際理解教育的成功實施需要多重保障。常州開放大學(xué)應(yīng)通過終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心對國際理解教育課程的開發(fā)和師資的選派進行全面監(jiān)控和管理，保證既立足于學(xué)校、社區(qū)實際，又契合國際理解教育的主題，讓社區(qū)居民了解各國文化，開闊眼界，感受多元文化的交融與共存，從而提升其綜合素質(zhì)；應(yīng)劃撥一定經(jīng)費用于國際理解教育課題的研究、課程的開發(fā)、師資隊伍的建設(shè)及活動的開展，保障該項目的順利實施；應(yīng)健全推廣國際理解教育的相關(guān)機制，鼓勵更多的教師參與此項活動，保障項目達到預(yù)期的效能。

[1] 顧俠強.社區(qū)教育概論[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2011.

[2] 姜英敏，王雪穎.20世紀80-90年代美國國際理解教育論爭議[J].比較教育研究，2010(1).

[3] 趙永東.高教國際化必須重視國際理解教育[J].教育與現(xiàn)代化，2007(2).

[4] 熊梅.國際理解教育校本課程開發(fā)與設(shè)計[J].教育研究，2010(28).

[5] 李世彬，孫雪梅.國際化視閾下的研究生國際理解教育實踐途徑[J].黑龍江高教研究，2010(5).

[6] 楚琳.全球化背景下美國國際理解教育改革策略的新發(fā)展[J].外國教育研究，2009(10).

Research on Education for International Understanding in the Community

CUI Cui

(Changzhou Open University, Changzhou, Jiangsu 213001)

Education for International Understanding refers to the education activities conducted on the concept of international understanding. This essay is based on the necessity and significance of Education for International Understanding in the community, taking Changzhou Open University as an example, puts forward the main paths of conducting education for International Understanding in the community, such as developing rich curricular resources, building teachers team with high quality, carrying out solid scientific research, organizing various activities and creating a multi-culture atmosphere to broaden the international perspective of community residents and promote the sustainable development of community education.

Education for International Understanding; Community education; Main path

2015-11-25

本論文系常州開放大學(xué)2015-2016年度校級科研課題“地方開放大學(xué)基于社區(qū)開展國際理解教育的研究——以常州開放大學(xué)為例”(課題編號：CZ15XL01)和常州市2016-2017社區(qū)教育科研課題“國際理解教育視閾下社區(qū)教育課程開發(fā)與實施研究”(課題編號：16SJZ002)的階段性成果.

崔翠(1985-)，女，江蘇常州人，常州開放大學(xué)講師，碩士，研究方向：英語教育.

G779

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2095-5987(2016)02-0074-04