邱桂林（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東 茂名 525400）

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多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用的利弊及改進(jìn)策略

邱桂林
（茂名衛(wèi)生學(xué)校，廣東 茂名 525400）

［摘要］解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法對(duì)人體結(jié)構(gòu)進(jìn)行形象展示，教學(xué)效果不佳。多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)更加形象化和生動(dòng)化。它能起到激發(fā)學(xué)生興趣并加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解的作用。將多媒體課件應(yīng)用于解剖學(xué)理論教學(xué)不僅可以免除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且還能加深學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論知識(shí)的深層次理解?；诖?，本文就以多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用為切入點(diǎn)對(duì)多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入化分析并提出改進(jìn)性建議。

［關(guān)鍵詞］多媒體課件解剖學(xué)理論教學(xué)利弊分析

在解剖學(xué)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)已經(jīng)不適用于解剖學(xué)教學(xué)。一是，它不能形象直觀地展示解剖學(xué)中涉及到的人體結(jié)構(gòu)；二是，多媒體教學(xué)的發(fā)展已逐漸取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，成為當(dāng)前教學(xué)的主體。這對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)帶來極大的沖擊。盡管如此，多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多弊端，對(duì)此還需要教學(xué)人員加以改善，優(yōu)化多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用。

1　解剖學(xué)理論教學(xué)中多媒體課件制作思路

解剖學(xué)理論教學(xué)中多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是直觀形象方便快捷，教師可以按照解剖學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，制作相應(yīng)的多媒體課件。但是，教師在多媒體課件的制作中必須有一個(gè)統(tǒng)一的制作思路，從專業(yè)角度系統(tǒng)闡述解剖學(xué)各部分的結(jié)構(gòu)、形態(tài)及其功能作用［1］。其次，解剖學(xué)理論教學(xué)講述的多半是人體構(gòu)造，教師在多媒體課件的制作中可多多借助圖形、圖像代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字?jǐn)⑹觥＿@樣也是簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)解剖學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)人體架構(gòu)功能的系統(tǒng)流程，實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)理論教學(xué)的整體化。最后，解剖學(xué)理論教學(xué)雖然只是理論上的圖片講述，但為了讓學(xué)生有一個(gè)更加直觀的了解，教師在多媒體課件制作的過程中應(yīng)保證圖譜的連貫性，使其能夠被學(xué)生所認(rèn)可，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

2　多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中內(nèi)容和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容分類

解剖學(xué)理論教學(xué)中多媒體課件的內(nèi)容可分為四部分，即局部解剖學(xué)中文版本和英文版本的CAI課件，系統(tǒng)解剖學(xué)中文版本和英文版本的CAI課件，解剖學(xué)的視頻操作模擬素材，指導(dǎo)學(xué)生解剖學(xué)內(nèi)容操作。一般情況下，多媒體課件的制作時(shí)間是控制在1 h之內(nèi)。以臀部肌肉注射部位的解剖學(xué)觀察為例，選取經(jīng)過10%甲醛防腐固定的成人下肢標(biāo)本130例（男112例，女18例），觀察測(cè)量皮膚與皮下組織以及臀大肌和臀中肌的厚度。

通過觀察得知，皮膚與皮下組織厚度為（1.12±0.35）cm，臀大肌厚度為（1.75±0.48）cm，臀中肌的厚度為（1.41±0.35）cm。再者，坐骨神經(jīng)多見（67±5.67）%經(jīng)梨狀肌下孔出盆腔，在盆腔內(nèi)無分支；脛神經(jīng)的經(jīng)過如常，腓總神經(jīng)經(jīng)梨狀肌上孔至臀大肌深面者占（6±3.68）%，穿梨狀肌肌腹出盆腔者占（29±3.50）%。

2.2多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.2.1提高了解剖學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的解剖學(xué)理論教學(xué)都是借助板書教學(xué)，采用圖紙、模型作為輔助教學(xué)。這種形式的解剖學(xué)理論教學(xué)不僅耽誤教師的課上時(shí)間安排，而且還容易造成學(xué)生的理解混亂。采用多媒體課件既減少了教師課下的素材整理時(shí)間，也能幫助學(xué)生更好地梳理解剖學(xué)理論教學(xué)中的各種器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)及其分布位置。采用多媒體課件可以將圖像、視頻放置在一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)課程中，方便學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論教學(xué)知識(shí)的重復(fù)利用。再者，采用多媒體課件進(jìn)行解剖學(xué)理論教學(xué)能緩解沉悶的課堂氣氛。它可以利用圖像、文字的簡(jiǎn)練說明將解剖學(xué)理論教學(xué)中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化，同時(shí)利用畫中畫技術(shù)實(shí)現(xiàn)局部解剖學(xué)和整體解剖學(xué)的統(tǒng)一［2］。

2.2.2優(yōu)化解剖學(xué)的教學(xué)過程在多媒體課件應(yīng)用之前的解剖學(xué)理論教學(xué)中，教師是利用模型、掛圖來講解人體的局部器官、組織、結(jié)構(gòu)。在一些細(xì)微之處的講解上，教師多數(shù)是采用板書的形式幫助學(xué)生理清神經(jīng)傳導(dǎo)線路或者人體血液循環(huán)路徑。這樣一來，勢(shì)必會(huì)占用教師的授課時(shí)間，還容易造成學(xué)生的理解錯(cuò)誤。借助多媒體課件教學(xué)不僅可以輕松完成課前知識(shí)梳理，而且還可以將板書、構(gòu)圖的時(shí)間節(jié)約下來，用于解剖學(xué)深層次的知識(shí)延伸。由此可見，多媒體課件的解剖學(xué)理論教學(xué)不僅節(jié)約授課時(shí)間，而且還能加快教師的授課速度，讓學(xué)生集中精力，始終保持在高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的聽課效果。

3　多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用弊端以及改善措施

3.1多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的應(yīng)用弊端

雖然多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用大幅度縮減了教師的課堂授課時(shí)間，但是多媒體課件的授課速度較快。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解教師的意思，進(jìn)而錯(cuò)過了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的解讀，形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)。再者，多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的應(yīng)用中，一些核心知識(shí)教師多半用視頻、圖像教學(xué)的方式，忽略了解剖學(xué)課堂上的實(shí)踐操作，造成學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論教學(xué)的理解，只停留在理解的模糊認(rèn)知，缺乏一個(gè)思路的連貫性。

另外，多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用模式已經(jīng)在教師的腦海中形成一種慣性思維，很難對(duì)整體解剖學(xué)和局部解剖學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)多媒體課件產(chǎn)生厭煩情緒，課堂效率自然隨之下降［3］。

3.2多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)的改善措施

多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)化的解剖學(xué)知識(shí)框架，便于學(xué)生在今后解剖學(xué)的實(shí)踐操作。對(duì)此，教師在多媒體課件的制作中可放置一些解剖學(xué)理論教學(xué)的實(shí)踐操作內(nèi)容并借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)讓學(xué)生可在虛擬環(huán)境中完成解剖學(xué)的相關(guān)操作。

其次，多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)該注重內(nèi)容的連貫性和創(chuàng)新性，將解剖學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容有序地串聯(lián)在一起并鼓勵(lì)學(xué)生參與到多媒體課件制作當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行課程資料的搜集和整理，讓學(xué)生提前對(duì)授課內(nèi)容有一個(gè)深度了解［4］。這樣一來，不僅增強(qiáng)學(xué)生在解剖學(xué)理論教學(xué)課堂上的主體意識(shí)，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)理論教學(xué)的課外延伸，讓學(xué)生逐漸將解剖學(xué)理論教學(xué)變成自己的一種習(xí)慣。

4　結(jié)語

綜上所述，解剖學(xué)是研究人體外在形態(tài)的一門人體結(jié)構(gòu)科目，將多媒體課件應(yīng)用于解剖學(xué)理論教學(xué)不僅可以傳統(tǒng)教學(xué)課件的弊端，而且還能加深學(xué)生對(duì)解剖學(xué)理論知識(shí)的深層次理解。盡管如此，多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中還存在一些弊端，需要教師和學(xué)生的共同努力，將多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中負(fù)面作用降至最低。

參考文獻(xiàn)

［1］Johansson A J.Teaching the jahn-teller theorem：A simple exercise that illustrates how the magnitude of distortion depends on the number of electrons and their occupation of the degenerate energy level［J］.Journal of Chemical Education，2013，90（1）：63-69.

［2］鄒琳清，金國(guó)華.多媒體課件在解剖學(xué)理論教學(xué)中的利與弊及其優(yōu)化［J］.中外醫(yī)療，2013，32（19）：126-127.

［3］潘學(xué)兵，涂臘根，葉坤棠，等.多媒體課件在解剖學(xué)標(biāo)本考試中的應(yīng)用［J］.醫(yī)學(xué)信息：上旬刊，2011， 24（5）：2881-2882.

［4］韓中保，韓扣蘭.基于學(xué)習(xí)者視覺思維的人體解剖學(xué)多媒體課件設(shè)計(jì)［J］.解剖學(xué)雜志，2014，37（6）：840-841.