李 明 敏

(渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099)

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當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神培育路徑論析

李 明 敏

(渭南師范學(xué)院，陜西 渭南 714099)

摘要：在明確培育大學(xué)生科學(xué)精神的意義、迫切需要和科學(xué)精神主要內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，需要以構(gòu)建求真開(kāi)放的文化氛圍、建設(shè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造自由論辯的學(xué)習(xí)氛圍，為培育大學(xué)生科學(xué)精神打下環(huán)境基礎(chǔ)，以講座和制度為培育大學(xué)生科學(xué)精神打下思想基礎(chǔ)，以百項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目等科技創(chuàng)新活動(dòng)、校內(nèi)科學(xué)館和大學(xué)科技園為載體為培育大學(xué)生科學(xué)精神構(gòu)筑良好平臺(tái)。即以氛圍營(yíng)造、思想引領(lǐng)、載體培育為路徑，培育大學(xué)生科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)精神；培育；創(chuàng)新思維；氛圍；思想；載體；實(shí)踐

培育當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)精神，是高等教育改革的主要目標(biāo)之一。正如江澤民所說(shuō)：科學(xué)精神一旦形成，它不僅可以激勵(lì)人們學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用科學(xué)，鼓動(dòng)人們不斷在科學(xué)的道路上攀登前進(jìn)，而且對(duì)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握科學(xué)的工作方式和方法，做好經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作，也具有重要的意義。[1]習(xí)近平總書(shū)記要求青年學(xué)生勇于探索、勇于突破，不斷認(rèn)識(shí)科技世界新領(lǐng)地，立志報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民。[2]

以科學(xué)精神培育當(dāng)代大學(xué)生，充分發(fā)揮科學(xué)精神的教育價(jià)值，是促使大學(xué)生德智體美全面發(fā)展，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)高校素質(zhì)教育的一項(xiàng)有效舉措。大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的價(jià)值具體體現(xiàn)在：一是能夠培養(yǎng)大學(xué)生尊重事實(shí)、求真求是的精神?？茖W(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，科學(xué)的本質(zhì)就是實(shí)事求是，這是科學(xué)精神的最高境界體現(xiàn)。大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生尊重事實(shí)、尊重規(guī)律、尊重科學(xué)、崇尚真理，形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)和求真求是的科學(xué)態(tài)度。二是能夠培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)批判、勇于創(chuàng)新的精神。明朝學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！笨茖W(xué)的質(zhì)疑和批判不是無(wú)端的猜疑和隨便的批判，它應(yīng)該是在對(duì)事實(shí)和理論的仔細(xì)分析和深入研究過(guò)程中提煉出來(lái)的，是以科學(xué)依據(jù)為前提的。疑則思，思則變，這一過(guò)程同樣培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使大學(xué)生勤奮思考、積極探索、勇于創(chuàng)新。三是能夠培養(yǎng)大學(xué)生積極實(shí)踐、誠(chéng)實(shí)守信的精神。愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信和服務(wù)社會(huì)是對(duì)科學(xué)工作者最基本的職業(yè)道德要求。從科學(xué)研究方法看，科學(xué)研究必須堅(jiān)持唯物的、辯證的、客觀的態(tài)度和方法，也就是要積極踐行實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生正確地對(duì)待科學(xué)研究中的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和道德問(wèn)題，進(jìn)而提高大學(xué)生的科學(xué)研究行為規(guī)范和道德境界。四是能夠培養(yǎng)大學(xué)生平等自由、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。平等自由也是科學(xué)的品格。科學(xué)研究中沒(méi)有高低貴賤之分，科學(xué)家之間以及科學(xué)家與其他社會(huì)成員之間是平等的，一個(gè)人從事科學(xué)研究也是自由的表現(xiàn)。在現(xiàn)代大科學(xué)時(shí)期，多學(xué)科之間的互動(dòng)與交流、溝通與協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展與繁榮。這一過(guò)程對(duì)促使大學(xué)生對(duì)平等自由的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神具有積極的作用和意義。

當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的現(xiàn)狀是，“90后”已經(jīng)成為主體，絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們?cè)诟改傅暮亲o(hù)下長(zhǎng)大，耐挫能力普遍較低。加之，中小學(xué)階段的各種考試和教育競(jìng)爭(zhēng)，使科學(xué)知識(shí)教條化、應(yīng)試化、需求化。由此衍生出來(lái)的功利主義與實(shí)用主義逐步泛濫，使科學(xué)精神失去了生存與成長(zhǎng)的土壤。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生早已形成的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣大多依然，以及青春期的不成熟，導(dǎo)致許多大學(xué)生盲從、批判懷疑精神缺乏，甚至有信佛信教、信星座的現(xiàn)象。同時(shí)，在功利主義與實(shí)用主義驅(qū)使下，大多忙于考研、考證、考公務(wù)員，鉤心斗角于評(píng)優(yōu)、組織發(fā)展，甚至評(píng)貧之中，雖學(xué)習(xí)熱情很高，也有一定的科研興趣，但不夠踏實(shí)，難以持之以恒，往往過(guò)于浮躁，急于求成，導(dǎo)致成果尚少，而且質(zhì)量較差。

關(guān)于科學(xué)精神的內(nèi)涵，從我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨，到美國(guó)著名科學(xué)社會(huì)學(xué)家默頓，再到我國(guó)著名理論家龔育之，眾多研究者都有詳細(xì)的論述。歸納總結(jié)起來(lái)，主要包括：懷疑、批判、實(shí)證、創(chuàng)新、寬容、人本等精神。圍繞科學(xué)精神的這些內(nèi)涵，就大學(xué)生科學(xué)精神培育路徑思考論析如下：

一、氛圍營(yíng)造

精神，指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。精神的養(yǎng)成是一個(gè)以實(shí)踐活動(dòng)影響思維的過(guò)程，它首先是一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而形成一種思維習(xí)慣，最后升華為精神品質(zhì)。[3]塑造人的意識(shí)、思維與心理狀態(tài)，以至形成習(xí)慣與精神品質(zhì)，環(huán)境的作用尤為重要。對(duì)于青年學(xué)生而言，因其可塑性強(qiáng)而更為明顯。因而，首先須從環(huán)境和氛圍的營(yíng)造入手，為培育大學(xué)生科學(xué)精神做好基礎(chǔ)工作。

1.構(gòu)建求真開(kāi)放的校園文化

由于校園文化有著互動(dòng)性、滲透性和傳承性的特點(diǎn)，其對(duì)于大學(xué)生科學(xué)精神的培育自然有著積極的意義。鑒于校園文化的作用與內(nèi)容，需在校園的景觀設(shè)計(jì)(如：科技雕塑，司馬遷、愛(ài)因斯坦等追求真理、不屈不撓的文化名人與科學(xué)家的雕塑)、標(biāo)語(yǔ)(如：堅(jiān)持追求真理，弘揚(yáng)科學(xué)精神)、校訓(xùn)(如：經(jīng)世致用，和而不同)、校風(fēng)(如：求實(shí)創(chuàng)新)、宣傳櫥窗與海報(bào)(如：科學(xué)論壇、科學(xué)講座的海報(bào)與簡(jiǎn)介)、科技活動(dòng)(如：科普知識(shí)競(jìng)賽、科幻電影展播)等文化載體中充分體現(xiàn)求真求是的科學(xué)要求，多形式常態(tài)化普及科學(xué)知識(shí)，提倡科學(xué)方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神，逐步形成普及科學(xué)、崇尚科學(xué)的良好氛圍。

同時(shí)，讓社會(huì)和企業(yè)參與校園文化，校園文化也適當(dāng)走出校園，使校園文化與社會(huì)、企業(yè)結(jié)合，逐步形成開(kāi)放化的校園文化。讓學(xué)生在開(kāi)放化的文化體驗(yàn)與文化實(shí)踐過(guò)程中，不斷喚起豐富的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅梢约ぐl(fā)學(xué)生追求新知、無(wú)限探索的潛力。從而使學(xué)生在開(kāi)放化的校園文化中點(diǎn)燃青春熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性作用，為創(chuàng)新實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建設(shè)平等互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境

高等教育的對(duì)象是具有相當(dāng)知識(shí)素養(yǎng)的人，大多數(shù)是正處于青春年華、富有個(gè)性的人。因而，須努力把傳統(tǒng)的課堂講授模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性、啟發(fā)學(xué)生探索新知興趣、敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的課堂對(duì)話模式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“任何一種偉大的事物，無(wú)論是藝術(shù)品還是科學(xué)成果，都來(lái)源于獨(dú)立個(gè)性?！苯逃哪康木褪峭ㄟ^(guò)各種手段促使受教育者的個(gè)性獲得千姿百態(tài)的發(fā)展。[4]在教學(xué)過(guò)程中，盡可能尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性地位，點(diǎn)燃學(xué)生好奇的火花，激發(fā)其求知的欲望、創(chuàng)造的熱情。正如馬斯洛指出的：“自我實(shí)現(xiàn)的人相對(duì)來(lái)說(shuō)更不懼怕未知、神秘和令人迷惑的事物，倒是常常被它們吸引?。灰簿褪钦f(shuō)，把它挑選出來(lái)，苦苦地研究思考它們，沉浸于其中?！盵5]181由此進(jìn)一步來(lái)看，教師要盡可能扮演啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)思維的角色，變知識(shí)灌輸為問(wèn)題啟發(fā)，變教師一味地講為師生平等互動(dòng)。盡可能選擇跟課堂內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生感興趣的話題，動(dòng)員學(xué)生搜集資料、自制課件、總結(jié)觀點(diǎn)。同時(shí)，要學(xué)習(xí)美國(guó)等歐美國(guó)家，逐步形成一個(gè)重要的觀念：一般的知識(shí)性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生在圖書(shū)館通過(guò)自己看書(shū)思考而獲得并掌握，把課堂時(shí)間更多地用于啟發(fā)和喚起學(xué)生的創(chuàng)造思維上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、多角度分析問(wèn)題的習(xí)慣，使其對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣。

科學(xué)來(lái)自于思辨和批判。西方和歐洲古往今來(lái)盛產(chǎn)哲學(xué)家和多種理論的一個(gè)根本原因，是西方人特別注重邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。柏拉圖、亞里士多德、費(fèi)爾巴哈以及馬克思、恩格斯，他們?cè)谶壿嬎季S的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自己的思想火花和理論主張。我們東方人重情重義，相對(duì)來(lái)說(shuō)，思辨和批判精神稍弱了一些。鑒于此，教師在課堂上就要多進(jìn)行一些邏輯思維的訓(xùn)練，以養(yǎng)成思辨的習(xí)慣為科學(xué)精神的培育奠定基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造自由論辯的學(xué)習(xí)氛圍

大學(xué)要努力使學(xué)生具有學(xué)習(xí)自由和學(xué)術(shù)自由的權(quán)利。這種自由必須建立在良好的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，是在人生價(jià)值觀教育基礎(chǔ)上的認(rèn)知的自由選擇，是科學(xué)鉆研過(guò)程中的思維自由，而不是茫然與懶惰的自由。其自由理念應(yīng)該已不再僅僅局限于“自由理智地獲取知識(shí)”，而是帶著強(qiáng)烈的反思批判精神，為建構(gòu)公正合理的社會(huì)而努力的一種信仰。[6]作為教學(xué)主體的教師和學(xué)生要有意識(shí)地通過(guò)多種方式營(yíng)造自由論辯的學(xué)習(xí)氛圍，可以以班為單位舉辦讀書(shū)心得交流活動(dòng)、舉辦“我所理解的理論”征文及辯論賽等多種形式的活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到讀理論、談理論、交流理論的活動(dòng)中，引導(dǎo)大學(xué)生把更多的時(shí)間用于博覽群書(shū)和理論學(xué)習(xí)中；教師教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師要注意改變以往的以教為主的“填鴨式”的授課方式，要注意采用多樣化的教學(xué)方式和手段鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和主張，營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上應(yīng)該采用不同形式的授課方式，如例證法、討論法、辯論法等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋理論的來(lái)龍去脈，敢于面對(duì)權(quán)威和經(jīng)典提出自己的主張和論據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和爭(zhēng)論，在論辯中不斷求證，不斷校正，不斷進(jìn)步，教師要改變課堂的主導(dǎo)地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、辯論、討論中逐漸養(yǎng)成發(fā)散思維、逆向思維的習(xí)慣，學(xué)會(huì)求異思維、遷移思維等多種方法，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維；在課后作業(yè)的布置中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣及愛(ài)好去閱讀大量相關(guān)的書(shū)籍和文章。著名科學(xué)方法論學(xué)者波普爾說(shuō)：“正是懷疑問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)展知識(shí)，去實(shí)踐、去觀察。”

要通過(guò)這些論辯和創(chuàng)新思維去培育一種自由的精神：一種自我發(fā)展的信念，一種自我懷疑而不自我獨(dú)尊的習(xí)慣，一種兼聽(tīng)則明獨(dú)立思考的修養(yǎng)。唯有自由之精神、自由之人格，方能培育科學(xué)之素養(yǎng)、建構(gòu)科學(xué)之精神。因此，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生在存疑與自由論辯中，培育一種自由的精神和人格追求。在自由理念的引領(lǐng)下，去尋找科學(xué)的航向，也為自己從事科學(xué)研究找好方向、打好基礎(chǔ)。

二、思想引領(lǐng)

有了崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的氛圍，需要引領(lǐng)大學(xué)生在思想上提升對(duì)于科學(xué)精神的認(rèn)同感。根據(jù)大學(xué)的自身特點(diǎn)，需從開(kāi)辦講座論壇和修訂完善激勵(lì)性制度兩方面，為培育大學(xué)生科學(xué)精神奠定思想基礎(chǔ)。

1.舉辦講座論壇，以科學(xué)性的內(nèi)容引領(lǐng)科學(xué)思想

培育科學(xué)精神，其根本在于深化科學(xué)的內(nèi)涵，構(gòu)筑學(xué)術(shù)自由和追求真理的信念。講座和論壇，是在課堂教學(xué)之外所進(jìn)行的對(duì)經(jīng)典理論與內(nèi)容的一系列說(shuō)明、解釋和論證，其目的在于展現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野，點(diǎn)撥科學(xué)方法，啟發(fā)獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)術(shù)講座和科學(xué)論壇，是眾多專(zhuān)家學(xué)者思想的匯集，其中的每一個(gè)專(zhuān)題講座都蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)性的思考、一種自由的論辯；其中的每一次座談，都是一次思想火花的碰撞，都是一次科學(xué)思想的啟迪。開(kāi)辦講座和論壇，通過(guò)對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)、事實(shí)、理論、觀點(diǎn)和問(wèn)題的分析和探討，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培育其科學(xué)思維，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值信念，為他們提供一般指導(dǎo)性觀點(diǎn)，引導(dǎo)其了解個(gè)人的興趣，并與之感興趣的學(xué)科、知識(shí)積極接觸。舉辦講座和論壇一般邀請(qǐng)的都是文化學(xué)者、學(xué)術(shù)專(zhuān)家和科學(xué)名家，他們自身學(xué)習(xí)探索的經(jīng)歷和個(gè)人的魅力，也潛移默化地影響和感染著廣大學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)于科學(xué)探知的潛能與熱情，引領(lǐng)他們?cè)诤棋鐭煹目茖W(xué)領(lǐng)域提綱挈領(lǐng)地找出重點(diǎn)，點(diǎn)出真正重要和本質(zhì)的東西，啟迪他們每個(gè)人對(duì)于科學(xué)知識(shí)與理論的理解和觀點(diǎn)，從而收到以科學(xué)的觸角去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的效果，達(dá)到以科學(xué)內(nèi)容引領(lǐng)科學(xué)思想的目的。

2.完善規(guī)則辦法，以科學(xué)化的制度引領(lǐng)科學(xué)思想

規(guī)章制度的目的在于規(guī)范人們的行為，其公正性、標(biāo)桿性、指向性的特點(diǎn)，必然對(duì)人的思想形成起到引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。高校管理工作中有著很多關(guān)于學(xué)生日常行為的制度與要求，如行為準(zhǔn)則、違紀(jì)處理辦法、學(xué)籍管理制度等等，也有著一些備受學(xué)生重視的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定制度、助學(xué)金評(píng)定制度、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀團(tuán)干部評(píng)選辦法等。這些準(zhǔn)則、制度和辦法是否公正合理，是否科學(xué)規(guī)范，本身就體現(xiàn)著科學(xué)精神的要求。學(xué)生遵照這些制度和辦法學(xué)習(xí)生活并積極追求向上的過(guò)程，本身就是一個(gè)科學(xué)化認(rèn)同與實(shí)踐的過(guò)程。可以讓學(xué)生自己參與有關(guān)制度的制定，發(fā)揮他們對(duì)有關(guān)自身發(fā)展方面的制度思考比較多的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，以增加制度的科學(xué)性和可行性，將科學(xué)規(guī)范的理念深深貫穿于各項(xiàng)管理制度之中。在實(shí)際操作中，須根據(jù)時(shí)代和學(xué)生自身實(shí)際，不斷修訂完善相關(guān)規(guī)則和辦法，逐步達(dá)到以制度的規(guī)范與科學(xué)去引領(lǐng)科學(xué)思想形成的目的。同時(shí)，盡可能在學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度中加入崇尚科學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的內(nèi)容，如在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度中，加入要求學(xué)生參加科學(xué)知識(shí)講座、科技制作與學(xué)術(shù)論文評(píng)獎(jiǎng)、科普宣傳等活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)學(xué)生每年參與此類(lèi)活動(dòng)做一簡(jiǎn)單的量化，使學(xué)術(shù)自由、創(chuàng)新實(shí)踐、追求真理的精神在規(guī)則和辦法中逐步體現(xiàn)與強(qiáng)化，從而達(dá)到以科學(xué)化的制度引領(lǐng)科學(xué)思想的目的。

三、載體培育

在氛圍營(yíng)造和思想創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種載體進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新思維，是培育大學(xué)生科學(xué)精神的有效辦法。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)大學(xué)建設(shè)及大學(xué)生現(xiàn)狀的分析與思考，我們認(rèn)為應(yīng)著手從舉辦大學(xué)生科技節(jié)、建立校內(nèi)科學(xué)館和建設(shè)大學(xué)科技園等幾方面培育大學(xué)生科學(xué)精神。

1.舉辦大學(xué)生科技節(jié)，讓科技主題深化大學(xué)校園文化

堅(jiān)持舉辦大學(xué)生科技節(jié)。除了開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽與科普知識(shí)宣傳活動(dòng)外，定期舉辦課外科技制作競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽，設(shè)立并選評(píng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

課外科技制作競(jìng)賽主要針對(duì)理工科學(xué)生和對(duì)發(fā)明制作有興趣的學(xué)生。通過(guò)這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新的興趣、創(chuàng)新思維與實(shí)踐制作結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)發(fā)明制作，鼓勵(lì)優(yōu)秀作品申報(bào)專(zhuān)利；學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽適用于所有大學(xué)生。通過(guò)組織教師定向指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在自己感興趣的學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和思考，引導(dǎo)其形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，為將來(lái)不斷學(xué)習(xí)深造和開(kāi)展學(xué)術(shù)研究打下良好的基礎(chǔ)；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，給予項(xiàng)目以強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持，可以極大地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生潛心學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究，奠定自己未來(lái)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，甚至為走入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)提供有力的實(shí)踐基礎(chǔ)支撐?？梢栽诟咝Ｗ约旱膶W(xué)報(bào)上設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)論文專(zhuān)欄或?qū)］?，將學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的優(yōu)秀成果予以展示，將優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)術(shù)論文予以刊登與交流，以激發(fā)科技與學(xué)術(shù)愛(ài)好者繼續(xù)從事科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討的興趣和積極性，以引領(lǐng)更多的學(xué)生參與到科技與學(xué)術(shù)性活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)上述直接體現(xiàn)科技創(chuàng)新主題的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生在親身經(jīng)歷的科技實(shí)踐中，一定程度地達(dá)到培育科學(xué)精神的目的。

2.建立校內(nèi)科學(xué)館，讓科學(xué)成果伴隨大學(xué)生左右

目前，社會(huì)上所建的科技館很多，其內(nèi)容也很豐富，也能體現(xiàn)時(shí)代性特點(diǎn)，但往往集中在大城市，更多的是以生動(dòng)時(shí)尚的形式吸引著小學(xué)生的興趣。對(duì)于大學(xué)生而言，不方便經(jīng)常接觸，距大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)也較遠(yuǎn)，距大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相差更遠(yuǎn)，難以達(dá)到激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新興趣、引導(dǎo)大學(xué)生走入科技活動(dòng)之中的目的。而在大學(xué)校內(nèi)建立科學(xué)館，將科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、科技作品體驗(yàn)、科學(xué)家成長(zhǎng)經(jīng)歷、本校的學(xué)術(shù)與科研骨干、教師專(zhuān)家自己的科研成果、本校的科研制度、科研機(jī)構(gòu)、科研資助等直觀而集中地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以經(jīng)常地去觀摩、去體驗(yàn)、去感悟、去學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)有科技興趣的學(xué)生走上科學(xué)研究的道路上來(lái)，有利于使更多的學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，從而可以逐步達(dá)到培育廣大學(xué)生科學(xué)精神的目的。

3.建設(shè)大學(xué)科技園，讓科技力量激發(fā)大學(xué)生科研熱情

大學(xué)科技園是以有較強(qiáng)科研實(shí)力的高等院校為依托，將大學(xué)的綜合智力資源優(yōu)勢(shì)與其他社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源相結(jié)合，為高等學(xué)校科技成果化、高新技術(shù)企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供支撐的平臺(tái)和服務(wù)的機(jī)構(gòu)。一所大學(xué)如果有了自己的科技園，就可以實(shí)現(xiàn)自身科研成果的產(chǎn)業(yè)化，并以產(chǎn)業(yè)收益為科研活動(dòng)提供更強(qiáng)有力的支持，使產(chǎn)學(xué)研工作進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。大學(xué)科技園，既是學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐園，也是大學(xué)生個(gè)人尋求創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐園。讓大學(xué)生走入大學(xué)科技園，可以更直觀地感受到科技的力量、科學(xué)追求的實(shí)際效果；可以將自己對(duì)于科技的認(rèn)識(shí)和思考放入科研成果產(chǎn)業(yè)化之中，讓自己的科研成果和項(xiàng)目計(jì)劃，在科技園產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中檢驗(yàn)和完善；也可以在科技園中通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)檢驗(yàn)自己創(chuàng)業(yè)的可行性，從而達(dá)到培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。

4.強(qiáng)化多類(lèi)實(shí)踐基地，讓科技實(shí)踐激發(fā)大學(xué)生科研興趣

只有通過(guò)多動(dòng)手、多實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)科學(xué)研究有切身的體驗(yàn)，在熱情和理性的結(jié)合中，使科學(xué)精神化為學(xué)生自身素質(zhì)的一部分。[4]進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和自己的興趣，既在企業(yè)建立實(shí)踐基地，也在農(nóng)村或社區(qū)建立實(shí)踐基地；既要在發(fā)達(dá)的大都市建立實(shí)踐基地，也要在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村建立實(shí)踐基地；既要在革命老區(qū)建立實(shí)踐基地，也要在學(xué)校和事業(yè)單位建立實(shí)踐基地。要將學(xué)生實(shí)踐的觸角伸到社會(huì)的每一個(gè)有利于他們提高和鍛煉的角落與行業(yè)。積極引導(dǎo)廣大學(xué)生在科研所、軍民融合基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，感受科學(xué)精神的巨大力量；在其中從事力所能及的工作，實(shí)踐自學(xué)的知識(shí)，鍛煉自身才干，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升實(shí)踐能力；把自己對(duì)于科學(xué)的感悟和思考，放在切身實(shí)踐中去體會(huì)、理解和發(fā)展，從而促進(jìn)自身科學(xué)精神的培育。

科學(xué)精神是國(guó)家與民族前進(jìn)的智力基礎(chǔ)，也是我們發(fā)展的動(dòng)力源泉。隨著改革開(kāi)放的不斷深入和社會(huì)的不斷發(fā)展，我們對(duì)于科學(xué)精神的需求愈加強(qiáng)烈。作為為國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的學(xué)校來(lái)說(shuō)，其培育大學(xué)生科學(xué)精神的責(zé)任更大，任務(wù)更艱巨，需要不斷為之營(yíng)造氛圍、引領(lǐng)思想、建立載體，努力引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家民族需要的具有科學(xué)精神的現(xiàn)代人才。

參考文獻(xiàn)：

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【責(zé)任編輯賀晴】

Some Reflections on the Cultivation of Scientific Spirit for College Students

LI Ming-min

(Weinan Normal University,Weinan 714099,China)

Abstract:On the basis of specifying the meaning,necessity and connotation of cultivation of the scientific spirits for college students,it is necessary to build an environment which promotes open and exceptional cultural atmosphere,equal and interactive teaching environment and encourages free debates to cultivate the scientific spirits of college students.It could be carried out through lectures and scientific system preparing college students with scientific thinking,scientific innovation activities such as 100 Innovation and Entrepreneurship Projects for College Students,and platforms such as on-campus science hall and university science park.Overall,the cultivation of scientific spirits for college students could be achieved through creating good environment,leading by right thoughts and cultivating from appropriate platforms.

Key words:scientific spirit;cultivation;innovative thinking;environment;thought;platform;practice

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)10-0073-05

收稿日期：2016-03-21

基金項(xiàng)目：陜西省社科基金研究項(xiàng)目：“三嚴(yán)三實(shí)”視閾下儒家修身思想現(xiàn)代價(jià)值研究(2014E09)；陜西省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目：提升大學(xué)生三個(gè)自信認(rèn)同力路徑研究——以陜西為例(14JK1241)；渭南師范學(xué)院省級(jí)科研機(jī)構(gòu)人文社科類(lèi)重大研究項(xiàng)目：自媒體時(shí)代馬克思主義大眾化路徑創(chuàng)新研究(15SKSZ02)

作者簡(jiǎn)介：李明敏(1970—)，男，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院副教授，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，主要從事大學(xué)生思想教育研究。

【大學(xué)生思想政治教育研究】