馬 雅 菊

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

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基于學(xué)生視角的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量調(diào)查分析
——以渭南師范學(xué)院為例

馬 雅 菊

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

摘要：基于學(xué)生的視角，了解大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，為學(xué)校完善大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量保證體系提供依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是提升研究能力、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和豐富課外生活；大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的了解度、投入度和滿意度處于中等偏上水平，項(xiàng)目主持人均高于項(xiàng)目參與人；項(xiàng)目立項(xiàng)和結(jié)題的難度設(shè)定基本合理；項(xiàng)目的質(zhì)量與項(xiàng)目選題的合理性、個(gè)人的努力程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低以及項(xiàng)目的管理和評(píng)審制度等因素有關(guān)；項(xiàng)目有效促進(jìn)了大學(xué)生的知識(shí)理解、能力提高和心理成長(zhǎng)。研究表明，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目運(yùn)行質(zhì)量良好，且還有很大的提升空間；項(xiàng)目質(zhì)量的提升，需要三方各盡其責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員全員參與，教師全程指導(dǎo)，學(xué)校全面支持和監(jiān)管。

關(guān)鍵詞:學(xué)生視角；大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目；項(xiàng)目質(zhì)量；質(zhì)量提升

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中國(guó)高等教育的核心任務(wù)與目標(biāo)。2010年頒布的 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，高等教育要深化教學(xué)改革，支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2007年啟動(dòng)的“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，倡導(dǎo)本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題設(shè)計(jì)、獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行信息分析處理和撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等工作，以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。該計(jì)劃注重“研究過(guò)程”而非“研究成果”，其主要是以項(xiàng)目為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要作用，已經(jīng)成為高校質(zhì)量工程的重要組成部分。當(dāng)前，越來(lái)越多的高校開(kāi)始建立和完善校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)項(xiàng)目體系。

渭南師范學(xué)院自2011年開(kāi)始啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，每年學(xué)校立項(xiàng)100項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)5 000元。自項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，申報(bào)項(xiàng)目的人數(shù)逐年上升，大學(xué)生從事科學(xué)研究的意識(shí)和能力明顯提升。以校級(jí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)和依托，大學(xué)生主持和參與的課題層次亦不斷提高。2015年獲批48項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，獲批項(xiàng)目數(shù)量較2014年增加了一倍，在省屬院校中位居前列，這是對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效、人才培養(yǎng)質(zhì)量的充分肯定。

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施具有積極而深遠(yuǎn)的意義，國(guó)家和學(xué)校的決心和支持力度都很大，但項(xiàng)目是否發(fā)揮了預(yù)期的作用，項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量如何，學(xué)生主體在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中是否真正受益，應(yīng)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目組織實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題[1]。

已有研究表明，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施確實(shí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但也客觀存在著諸多問(wèn)題[2-3]，這些問(wèn)題的存在限制了受益學(xué)生群體的范圍，導(dǎo)致部分項(xiàng)目質(zhì)量低劣。要使大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目發(fā)揮預(yù)期的作用，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，在肯定既有成績(jī)的同時(shí)，必須正視當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施中存在的問(wèn)題，方可不斷優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的質(zhì)量，更大程度上發(fā)揮項(xiàng)目的預(yù)期作用。本研究以渭南師范學(xué)院為例，通過(guò)調(diào)查分析，基于學(xué)生的視角，了解大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，以期為學(xué)校構(gòu)建和完善大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量保證體系，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的質(zhì)量和水平提供理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)參考。

一、研究對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

采用整群抽樣的方法，以渭南師范學(xué)院2011—2014級(jí)的全日制本科且主持或參與大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象的具體情況見(jiàn)表1(因涉及學(xué)校16個(gè)本科專業(yè)，不同專業(yè)的人數(shù)比例在此未具體列出)。

表1　調(diào)查對(duì)象分布情況

(二)研究方法

采用自編的“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)渭南師范學(xué)院300名大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，剔除無(wú)效問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷290份，有效回收率為96.7%。采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目研究中遇到的最大問(wèn)題、得到的最大收獲和對(duì)提高創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的建議。

二、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生參與創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)

由圖1可知，大學(xué)生主持或參與創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是提升研究能力(60%)，同時(shí)，也有半數(shù)左右的大學(xué)生是為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)(52.1%)和豐富課外生活(47.9%)。經(jīng)費(fèi)支持亦對(duì)大學(xué)生有一定的吸引力，盡管只有9%的大學(xué)生公開(kāi)承認(rèn)這一點(diǎn)。此外，也有3.1%的大學(xué)生有其自身的考慮，如支持同伴好友、為專業(yè)和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)等。從中可以看出，作為本科層次的地方師范院校，渭南師范學(xué)院大學(xué)生主持或參與創(chuàng)新項(xiàng)目研究的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是積極主動(dòng)的，是以興趣驅(qū)動(dòng)為主，這與有些高校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將項(xiàng)目與學(xué)生的考核、評(píng)價(jià)和篩選(如評(píng)優(yōu)或免試推薦碩士研究生)聯(lián)系起來(lái)的做法有所不同[4]。大學(xué)生是憑興趣愛(ài)好主動(dòng)參與而不是被迫的選擇，這與國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃“強(qiáng)調(diào)興趣”的原則相一致。

圖1　大學(xué)生參與創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)

(二)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的了解程度

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目研究工作的清楚度

圖2　大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目研究工作的清楚度

從圖2可知，100%的項(xiàng)目主持人和84.4%的項(xiàng)目參與人對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目將要或正在開(kāi)展的工作非常清楚或基本清楚，13.8%和1.8%的項(xiàng)目參與人對(duì)此不太清楚或壓根不清楚。說(shuō)明絕大部分大學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與了項(xiàng)目的論證、實(shí)施和總結(jié)工作,項(xiàng)目主持人的參與度高于項(xiàng)目組成員，但仍有部分成員只是形式上的掛名，并未真正參與到研究當(dāng)中。

2.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量要求的了解程度

圖3　大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量要求的了解程度

從圖3可知，16.7%的項(xiàng)目主持人和8.5%的項(xiàng)目參與人對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的質(zhì)量要求非常了解，74.2%的項(xiàng)目主持人和67.4%的項(xiàng)目參與人基本了解，9.1%的項(xiàng)目持人不太了解，但仍有23.2%和0.9%的項(xiàng)目參與人對(duì)此不太了解或壓根不了解。由此可見(jiàn)，學(xué)校在創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的質(zhì)量宣傳、過(guò)程監(jiān)管和實(shí)施保證方面確實(shí)有一定成效，但部分學(xué)生依然游離在外，項(xiàng)目質(zhì)量的提升仍有很大空間。

(三)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)難度

圖4　大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)難度

從圖4可知，只有3.1%的大學(xué)生認(rèn)為立項(xiàng)難度很大，51.4%的大學(xué)生認(rèn)為難度較大，而高達(dá)45.5%的大學(xué)生則認(rèn)為難度一般。這種情況一方面說(shuō)明大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目目前的覆蓋面較廣，只要有意愿，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下認(rèn)真進(jìn)行論證的學(xué)生，立項(xiàng)的可能性比較高；另一方面也說(shuō)明創(chuàng)新項(xiàng)目的準(zhǔn)入門檻相對(duì)偏低，學(xué)生在選題、論證等方面無(wú)須花太多的時(shí)間和精力進(jìn)行思考和討論就可輕松立項(xiàng)。輕易得到的東西，有可能會(huì)不懂得珍惜和把握，這或許也是每年都有學(xué)生在畢業(yè)前不能如期結(jié)題的原因之一。

(四)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的結(jié)題難度

圖5　大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的結(jié)題難度

從圖5可知，6.2%的大學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目結(jié)題難度很大，56.2%的大學(xué)生認(rèn)為難度較大，36.6%的大學(xué)生認(rèn)為難度一般，1%的大學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有難度。可以看出，目前學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的結(jié)題難度設(shè)定比較合理，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”，即在大部分學(xué)生需要付出一定努力，同時(shí)只要努力就可完成的范圍之內(nèi)。但認(rèn)為難度一般的大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)認(rèn)為難度很大的學(xué)生，說(shuō)明項(xiàng)目結(jié)題要求相對(duì)比較寬松，可以考慮逐步提高結(jié)題的難度和嚴(yán)格性，或?qū)?xiàng)目實(shí)施分類分層次管理，以使更多學(xué)生得以全身心投入，激發(fā)學(xué)生更大的潛能，同時(shí)促進(jìn)項(xiàng)目質(zhì)量的提升。

(五)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的影響因素

為了了解各因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的影響程度，首先通過(guò)訪談收集影響項(xiàng)目的可能因素并進(jìn)行歸類，進(jìn)而讓學(xué)生將各因素依其重要程度由高到低依次排序，數(shù)據(jù)輸入時(shí)依其排序進(jìn)行賦值，排在第1位賦值7，第2位賦值6，以此類推，統(tǒng)計(jì)時(shí)根據(jù)各項(xiàng)的均值進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)圖6。

圖6　大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的影響因素

影響大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的因素大致可分為四類，分別是項(xiàng)目選題的合理性、個(gè)人的努力程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低以及項(xiàng)目的管理和評(píng)審制度。從圖6可知，排名前三的因素分別是選題的新穎現(xiàn)實(shí)和可操作性、個(gè)人的努力程度以及研究選題與專業(yè)結(jié)合的緊密程度，均值均高于中值4。其次是項(xiàng)目管理的嚴(yán)格和規(guī)范程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低以及項(xiàng)目結(jié)題的壓力。該結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況是相吻合的，學(xué)生是決定創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的主體因素，因而個(gè)人的努力程度直接影響著項(xiàng)目實(shí)施和完成的總體水平[5]。此外，在訪談中，相當(dāng)一部分學(xué)生提到自己在項(xiàng)目研究中遇到的最大問(wèn)題是研究方法缺乏可操作性，研究結(jié)果缺乏創(chuàng)新性，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析能力薄弱，難以駕馭整個(gè)研究過(guò)程。具體表現(xiàn)為：論證時(shí)對(duì)于“研究什么”“為什么研究”和“如何研究”3個(gè)問(wèn)題似乎已經(jīng)考慮清楚，但在研究過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)設(shè)想和實(shí)施之間差距很大：或是找不到與選題相一致的研究工具；或是數(shù)據(jù)收集得不到調(diào)查對(duì)象的支持和配合；或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析無(wú)從下手；或所選課題與專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，很難與專業(yè)學(xué)習(xí)相得益彰，雖僥幸立項(xiàng)，卻成了燙手山芋；或因?yàn)檠芯窟x題缺乏新穎性，論文寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的研究已經(jīng)太多，難以有絲毫的新意，導(dǎo)致論文發(fā)表舉步維艱等等。

個(gè)人的努力程度和選題的合理性是影響創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的最重要因素。在此基礎(chǔ)和前提下，項(xiàng)目管理的嚴(yán)格和規(guī)范程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低就成為影響項(xiàng)目質(zhì)量的重要保障。能否直面困難，不逃避不拖沓，嚴(yán)格按照項(xiàng)目計(jì)劃如期完成每個(gè)階段的研究任務(wù)；能否通過(guò)能力的提升，找到有效解決問(wèn)題的方法，成功解決每一階段面臨的問(wèn)題；能否本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真做好研究，而不是拼湊資料，編造數(shù)據(jù)……也就是說(shuō)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的差異，與項(xiàng)目管理和指導(dǎo)教師的實(shí)際參與度密切相關(guān)。當(dāng)然，項(xiàng)目結(jié)題的壓力亦是影響創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的重要因素。

由以上分析可知，選題的合理性是創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生和指導(dǎo)教師兩方面積極性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮是創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵，項(xiàng)目管理和結(jié)題的要求是創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的重要保證。

(六)大學(xué)生從事創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究的實(shí)際投入程度

從圖7可知，78.8%的項(xiàng)目主持人在項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施和結(jié)題中實(shí)際投入很多或較多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于項(xiàng)目參與人的投入程度(47.3%)，51.3%的項(xiàng)目參與人投入一般，還有1.3%的項(xiàng)目參與人沒(méi)有任何投入。從中可以看出，大學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)際投入度提升的空間還很大，應(yīng)進(jìn)一步思考團(tuán)隊(duì)成員如何明確職責(zé)分工，確保責(zé)任到人，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，讓每位成員都能真正且深度參與進(jìn)來(lái)。

圖7　大學(xué)生在創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究中的實(shí)際投入程度

(七)大學(xué)生從事創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究的收獲

從圖8可知，83.3%的項(xiàng)目主持人和56.2%的大學(xué)生在創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究中收獲頗豐，相較而言，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從中獲益更多。由圖9進(jìn)一步可以看到，大學(xué)生從事創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究的具體收獲主要集中在知識(shí)、能力和心理三個(gè)方面。其中知識(shí)層面的收獲居于首位，創(chuàng)新項(xiàng)目的研究使94.1%的大學(xué)生深感學(xué)有所用，進(jìn)而能夠?qū)W以致用，以用促學(xué)，有效促進(jìn)了對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用；91.2%的大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的要求、論文寫(xiě)作的規(guī)范等有了了解和掌握，科學(xué)研究能力得到提升；85.5%的大學(xué)生在項(xiàng)目研究中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力；80%的大學(xué)生收獲的是自信心提高和成就感體驗(yàn)的心理成長(zhǎng)。除此之外，也有大學(xué)生指出，創(chuàng)新項(xiàng)目研究增強(qiáng)了自己的人際溝通能力(57.9%)、數(shù)據(jù)分析能力(52.6%)、動(dòng)手操作能力(43.4%)以及分析和思考問(wèn)題的能力(31.7%)?？梢?jiàn)，創(chuàng)新項(xiàng)目這一科研經(jīng)歷確實(shí)有效提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果能讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都切實(shí)參與進(jìn)來(lái)，就可進(jìn)一步擴(kuò)大受益群體。

圖8　大學(xué)生從事創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究的總體收獲度

圖9　大學(xué)生從事創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究的主要收獲

(八)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的滿意度

從圖10可知，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的滿意度處于一般水平，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人略高于項(xiàng)目參與人。盡管比較滿意的人群比例最高，60.6%的項(xiàng)目主持人和62.9%的項(xiàng)目參與人比較滿意，但不太滿意的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非常滿意者，只有9.1%的項(xiàng)目主持人和6.3%的參與人表示非常滿意，30%左右的大學(xué)生不太滿意，0.9%的項(xiàng)目參與人則明確表示很不滿意。說(shuō)明當(dāng)前創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量與大學(xué)生的期望值之間尚有很大差距。

圖10　大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的滿意度

(九)大學(xué)生對(duì)提高創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的建議

圖11　大學(xué)生對(duì)提高創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的建議

從圖11可知，大學(xué)生認(rèn)為，要提高項(xiàng)目質(zhì)量，最重要的還是充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生兩方面的積極性。82.1%的大學(xué)生希望指導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。在訪談中，有學(xué)生指出教師的指導(dǎo)情況參差不齊，有的項(xiàng)目從論證到中期檢查，從研究到寫(xiě)作甚至到經(jīng)費(fèi)報(bào)銷，基本都是教師一手操作，學(xué)生反而只是被動(dòng)跟進(jìn)，從頭到尾無(wú)須投入，自然也無(wú)所收獲；也有的教師或許是因?yàn)樘?，或許是缺乏責(zé)任心，和學(xué)生疏于聯(lián)系，甚至都沒(méi)有學(xué)生的聯(lián)系方式；有的教師從始至終都未組織或參與項(xiàng)目研討，學(xué)生只能摸著石頭過(guò)河，不僅做了很多無(wú)用功，期間的茫然無(wú)助、焦慮煩躁更是可想而知，能勉強(qiáng)完成任務(wù)已屬不易，高質(zhì)量高要求更是奢談。有的學(xué)生則直接中途放棄，這種消極行為和負(fù)面情緒直接影響到個(gè)體后續(xù)研究的態(tài)度和下屆學(xué)生申報(bào)的積極性。學(xué)生希望教師建立與學(xué)生定期交流的渠道[6]，引導(dǎo)學(xué)生從做中學(xué)，掌握研究的方法和程序，真正做到因材施教。也就是說(shuō)，教師的指導(dǎo)應(yīng)張弛有度，不能漠不關(guān)心、不聞不問(wèn)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)[7]，亦不能越俎代庖，包辦代替，抑制學(xué)生活躍的思維與多元的思路[8]。

再者，71.3%的大學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員合理分工和有效合作，在充分考慮每個(gè)成員優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，將任務(wù)明確到個(gè)人，確保全員全力參與，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大的合力，避免責(zé)任分散現(xiàn)象的出現(xiàn)。64.8%的大學(xué)生建議項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在立項(xiàng)后一定要進(jìn)行細(xì)致的安排規(guī)劃，明確項(xiàng)目的最終任務(wù)和階段性任務(wù)，對(duì)成員進(jìn)行分工，適時(shí)組織研討，與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，確保如期完成各階段的研究任務(wù)。

此外，還有三個(gè)方面的建議指向?qū)W校有關(guān)部門。44.8%的學(xué)生期待學(xué)校能提供更多資源，如購(gòu)買更多的專業(yè)圖書(shū)文獻(xiàn)、完善實(shí)驗(yàn)室條件、提供必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、加大項(xiàng)目立項(xiàng)的數(shù)量和資助的力度等。尤其是理工科專業(yè)，有學(xué)生提及實(shí)驗(yàn)室條件不夠，很多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法正常開(kāi)展。另外，還有16.2%的學(xué)生基于自身的研究經(jīng)歷，給出了一些比較具體的建議，比如開(kāi)設(shè)研究方法類課程，不定期舉辦相關(guān)講座或培訓(xùn)；及時(shí)下?lián)茼?xiàng)目經(jīng)費(fèi)，提高經(jīng)費(fèi)報(bào)銷效率；項(xiàng)目結(jié)題應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而設(shè)定，不能以發(fā)表論文一概而論；不建議大一新生參與，專業(yè)知識(shí)積累太少，只有滿腔熱情，方向不清，壓力太大等等。

三、結(jié)論與建議

(1)大學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)是積極主動(dòng)的，以提升研究能力、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和豐富課外生活為主，非利益驅(qū)動(dòng)或被動(dòng)參與。

(2)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的了解度、參與度和滿意度處于中等偏高水平。相較于項(xiàng)目參與人，項(xiàng)目主持人對(duì)研究工作的認(rèn)識(shí)更清楚，思路更清晰，實(shí)際投入更多，滿意度更高。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)重視成員之間的分工與合作，明確各自職責(zé)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，做到全員參與、深度參與，以使人人參與、人人受益、人人滿意。

(3) 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)和結(jié)題難度設(shè)定基本合理，處于中等偏低水平，準(zhǔn)入門檻相對(duì)偏低，結(jié)題要求相對(duì)寬松，基于團(tuán)隊(duì)和個(gè)體差異，可以考慮對(duì)項(xiàng)目實(shí)施分類分層次管理，從更大程度上激發(fā)學(xué)生的潛能。

(4)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的質(zhì)量，與項(xiàng)目選題的合理性、個(gè)人的努力程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低以及項(xiàng)目的管理和評(píng)審制度等因素有關(guān)，依其重要程度排序分別是選題的新穎現(xiàn)實(shí)和可操作性、個(gè)人的努力程度、研究選題與專業(yè)結(jié)合的緊密程度、項(xiàng)目管理的嚴(yán)格和規(guī)范程度、指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)程度和水平高低以及項(xiàng)目結(jié)題的壓力。因而，在創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該考慮做好以下幾個(gè)方面的工作：一是做好開(kāi)題論證工作，嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)，確保選題的合理性，這是創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提；二是完善激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師兩方面的積極性，這是創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的關(guān)鍵；三是加強(qiáng)項(xiàng)目的監(jiān)管，這是創(chuàng)新項(xiàng)目質(zhì)量的重要保證[9]。

(5)創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目這一科研經(jīng)歷確實(shí)有效提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，半數(shù)以上的大學(xué)生收獲頗豐，具體體現(xiàn)在知識(shí)理解和運(yùn)用、能力提高和心理成長(zhǎng)三個(gè)方面。其中位居前四的分別是知識(shí)的理解和運(yùn)用、科學(xué)研究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及自信心和成就感。

(6)要提高創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量，學(xué)生認(rèn)為學(xué)生、教師和學(xué)校三方應(yīng)各盡其責(zé)。指導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)；團(tuán)隊(duì)成員合理分工、加強(qiáng)合作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行細(xì)致的安排規(guī)劃；學(xué)校全面支持和監(jiān)管，如提供更多資源、分階段有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)、嚴(yán)格審批過(guò)程等。

總之，目前大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的總體運(yùn)行質(zhì)量良好，且還有很大的提升空間，要使更多的學(xué)生從中受益，還需要通過(guò)總結(jié)和反思，不斷完善項(xiàng)目的質(zhì)量保證體制，使之最終形成大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效模式。

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【責(zé)任編輯曹靜】

Research on the College Students’Innovation Project Quality from the Students’Perspective—Taking Weinan Normal University as an Example

MA Ya-ju

(School of Education Science,Weinan Normal University,Weinan 714099,China)

Abstract:The study based on the students’perspective explores the current situation and problems of university students’innovation project,so as to provide the basis for improving the quality assurance system.The survey found the leading motivation of college students to participate in innovative projects is to improve research ability,to promote professional learning and to enrich extracurricular life;the college students’understanding of the project,the degree of involvement and satisfaction on the project are in the middle level,while the project hosts are higher than that of the project participants;the difficulty setting of project approval and conclusion is reasonable;the quality of the project is related to the selected topic,the degree of individual efforts,the level of responsibility,the level of their tutors,and the management and evaluation system of the project;the project has promoted the college students’knowledge understanding,ability improvement and psychological growth effectively.Research shows that the college students’innovation project is of good quality,but there is still room for improvement;to increase project quality,it needs three parts to take their own responsibility,including the full participation of the team members,full guidance of the tutors,full support and supervision of the school.

Key words:students’perspective;college students’innovation project;project quality;quality improvement

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-5128(2016)10-0021-08

收稿日期：2016-02-26

基金項(xiàng)目：陜西省科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目:陜西教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)研究——縣域環(huán)境下師資隊(duì)伍建設(shè)研究(2013KRM47-02)；渭南師范學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目質(zhì)量保證體系研究(JG201328)；渭南師范學(xué)院人文社科項(xiàng)目:渭南中小學(xué)班主任心理健康教育能力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究(15SKYB11)

作者簡(jiǎn)介：馬雅菊(1976—)，女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事教師教育與心理健康教育研究。

【高等教育研究】