段繼緒

網絡時代高校外語教學的優(yōu)化方式分析與闡述

段繼緒

當前階段，高校外語教學不可以一味地沿用過去傳統(tǒng)的教學模式，而是要緊緊跟隨時代的發(fā)展步伐及時進行教學改革。眼下，我國已經步入全民網絡的新時代，高校內部的外語教學活動已充分展示出其發(fā)展?jié)撡|。為此，高校內部外語教師需要積極進行教學改革，通過優(yōu)化網絡時代高校外語教學體系，進而實現(xiàn)高校內部外語教學網絡化這一發(fā)展目標。

網絡時代；高校；外語教學；優(yōu)化策略

科技水平的不斷進步，有效推進了中國夢的實現(xiàn)。網絡時代高校外語教學已逐漸成為高校外語學科實現(xiàn)不斷發(fā)展的主要途徑，并有效提升了高校內部外語學科價值性。隨著信息網絡不斷發(fā)展，高校內外語教學網絡平臺的構建已經成為教學改革的必要因素，通過有效地整合資源，進一步優(yōu)化外語課堂教學質量。為此，筆者在文中主要對網絡時代高校外語教學的優(yōu)化方式進行分析。

一、網絡帶動教學發(fā)展：高校外語教學機制構建的物質基礎

當前階段，網絡化教學機制，作為高校實施教學改革的內在驅動力，在教學課堂活動中落實網絡教學已經成為大勢所趨。高校內部網絡化教學機制的有效構建，不僅已經成為高校貫徹落實新課標教學改革的主要標志，同時也是高校教學理念逐漸貼合以生為本的具體表現(xiàn)。借助網絡技術，將外語教學工作與一些日常的管理工作進行串聯(lián)，有效整合內部管控框架，使其教學體系得到有效優(yōu)化，進而逐漸實現(xiàn)教學管理工作的高效化要求。通過網絡化教學機制的構建，教師可以與班級中的學生進行更為深入的對話，這也是人為教學所不能做到的一點。

在高校進行實際構建網絡化教學機制的過程中，需要將我國科技發(fā)展的內在規(guī)律作為教學切入點，借助大量先進的科技內容來進一步帶動校園內部的外語教學資源，在資源與資源之間的相互作用下，從根本上落實提升校園內部教學硬件設施條件及內部外語師資隊伍的建設。以此為基礎，積極構架高校外語網絡教學機制；將高校內部外語學科內容進行合理劃分，使校園內的每一位學生都可以在實踐學習過程中，不斷提升自己的外語能力。教師這一做法，不僅可以有效利用現(xiàn)有的網絡技術促進校園內部的外語教學，同時還可以進一步推動高校內部教學機制的革新與發(fā)展。

二、高度整合校園外語教學資源是落實外語網絡化教學的關鍵一環(huán)

高校內部外語教學資源的高度整合及科學利用，對推進高校外語網絡化教學、教學資源地有效利用、網絡教學格局地構建具有十分關鍵的作用，其中最為核心的一個環(huán)節(jié)即為校園內部外語教學資源的高度整合，其不僅是實現(xiàn)校園內教學資源合理匹配的物質前提，同時也是發(fā)展創(chuàng)新外語網絡化教學的主要途徑。從全局的角度進行分析，高校內部的外語網絡化教學，不僅涉及校園內各個專業(yè)的外語教師、在校學生、教學硬件設備等三個主要方面，同時還包含以網絡化教學為發(fā)展目標的外語教學課程本身［1］。網絡化教學資源的平臺共享，有效提升了校園內部信息資源的利用率。網絡外語教學信息的分享平臺，作為全新的信息傳播媒介逐漸開始取代過去的傳統(tǒng)教學媒介。高校這一做法，在有效提升校園內部教學信息資源利用率的同時，還從根本上實現(xiàn)了科學完整的教學體系的構建，及外語網絡化的教學發(fā)展目標。在實際完成此目標的過程中，相關工作人員需要對校園內部的外語教學資源不斷進行采集加工，不僅要充分發(fā)揮出其原有的教學價值，同時還要進一步提升其信息的利用率，充分展示網絡信息技術對內部外語學科網絡化教學機制構建的價值性。由此我們可以看出，網絡化外語教學模式的出現(xiàn)與普及，正是傳統(tǒng)教學模式進行革新優(yōu)化的一個標志，為校園內部外語教學資源的有效整合提供了大量的數(shù)據支持，極大地突出了高校外語網絡化教學的教學價值。積極應用網絡信息技術，不斷革新高校內部外語教學網絡資源。眾所周知，科技創(chuàng)新作為現(xiàn)階段高校開展外語教學課程實施教學轉型的主要因素之一，對實現(xiàn)其教學發(fā)展目標具有至關重要的教學意義［2］。因為現(xiàn)有高校內部掌握外語學科教學資源涉及的范圍十分廣泛，一部分崇尚傳統(tǒng)教學的高校認定外語學科的教學資源，僅僅只是包括外語教師自身與班級中的學生。

隨著新課程教學改革標準的推出與落實，網絡教學技術不斷發(fā)展，網絡信息資源已經逐漸成為高校內部外語教師開展外語課堂教學活動的主要構成部分，其中教師應用最為廣泛的即為多媒體網絡教學技術。借助大量的多媒體網絡信息資源，有效構建專屬于本校的外語網絡信息教學平臺，其同時也已經成為學生自主獲取學習資源的主要途徑。在實際開展外語課堂教學活動的過程中，外語教師需要充分認清網絡教學資源的重要性，以現(xiàn)有的網絡新技術的科學利用為基礎，將外語學科教材內容與信息資源進行高度整合，以此來全面實現(xiàn)網絡信息資源與校園內部教學資源的高度統(tǒng)一，進而逐漸實現(xiàn)外語教學資源教學價值的最大化。需要注意的是，教師在實際應用網絡資源時，需要充分結合班級中學生的學習情況，以學生的學習能力為基礎，精心設計教學內容［3］。通過有效激發(fā)學生的學習興趣，來進一步調動學生的學習積極性，在不斷深化學習目標的同時，進一步提升學生的外語學習能力。高校在落實網絡化教學的過程中，需要事先明確其發(fā)展目標，由淺至深，層層滲透進行革新教學理念，進而全面構架高校內部外語教學網絡資源平臺。

三、積極利用網絡科技，不斷推動高校內部外語網絡化教學進程

高校在實際落實網絡化外語教學過程中，要以不斷擴寬學生的外語學習基礎為前提，積極發(fā)展校園內部的教學資源。通過有效制定教學發(fā)展目標的形式，為教學活動的開展提供理論性支持?，F(xiàn)有的高校的內部外語教學發(fā)展方向，需要充分拓寬在校學生的學習途徑。以專業(yè)性的外語知識為基礎，對相關專業(yè)的邊緣知識進行有效深化，以此來不斷促進高校內部外語教學機制的構建。在形成框架式教學機制前，教師需要將先進科技內容與教材內容及教學擴展活動進行密切結合，進而全面形成高校內部外語網絡化教學框架。通過創(chuàng)新有效教學資源，及時對相關教學內容進行教學延伸，以外部網絡化教學平臺為依托，全面構建高校內部外語網絡化教學機制，進而將原本單獨的教學課程逐漸轉變成為多元化發(fā)展的教學機制，不斷推動高校內部外語學科的教學發(fā)展。

在實際開展課堂教學活動過程中，教師需要堅持以可持續(xù)發(fā)展這一教學理念展開課堂教學。外語教師可以將網絡教學資源簡單地分為校園內部現(xiàn)存教學資源及遠程教育資源等。在進行實際利用的過程中，需要科學有效地對其資源進行整合，借助多元化的課堂教學模式，來與班級中學生進行積極的互動學習［4］。通過利用網絡化信息資源，進一步實現(xiàn)網絡教學資源的整合目標。在進行遠程教育的過程中，教師可以通過將其教學資源上傳至網絡平臺的形式，與學生進行實時學習對話，有效拉近彼此之間關系的同時，進一步促進高校外語網絡化教學價值的最大化。

綜上所述，基于網絡信息環(huán)境下對現(xiàn)有外語教學資源進行整合與利用，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習積極性，同時還可以進一步優(yōu)化教學資源的合理配置。為此，外語教師要積極使用網絡，以此來不斷推動高校外語教學工作的健康發(fā)展。

［1］胡加圣.基于范式轉換的外語教育技術學學科構建研究［D］.上海：上海外國語大學，2015. ［2］呂亮球，趙玉閃.網絡時代高校外語教學的挑戰(zhàn)與應對［J］.黑龍江高教研究，2014（12）：164-166.

［3］趙金蘭.基于網絡時代背景的高校外語教學探析［J］.才智，2015（18）：186.

［4］鄭玲玲.信息網絡時代的外語教學探析——評《高校外語教學研究與思考》［J］.當代教育科學，2014（15）：68-69.

（作者單位：河南理工大學）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.20.053

河南理工大學教育教學改革研究項目］