胡中華

(成都醫(yī)學院 思想政治理論教學部，四川　成都　610500)

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創(chuàng)新教學方式是提高“形勢與政策”課實效性的必由之路

胡中華

(成都醫(yī)學院 思想政治理論教學部，四川成都610500)

“形勢與政策”課教學方式單一、陳舊，缺乏案例性、互動性、實踐性，特別是沒有足夠重視網(wǎng)絡發(fā)展對該課程教學方式的重大影響，成為影響教學效果的重要因素，這已嚴重影響大學生的學習積極性和課程的實效性，對該課程進行教學方式的改革勢在必行，豐富并創(chuàng)新教學方式是提高“形勢與政策”課實效性的必由之路。

形勢與政策； 教學方式； 實效性

“形勢與政策”是高校思想政治理論課的重要組成部分，目的在于“幫助學生認清國內(nèi)外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策”[1]。“2005方案”實施以來，形勢與政策課得到了進一步加強，但同其他4門思想政治理論課相比，還不夠成熟。目前，形勢與政策教學大多停留在“教師講、學生聽”這一傳統(tǒng)灌輸模式上，導致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，嚴重影響教學的實效。本文以此角度進行一定的闡釋，認為創(chuàng)新教學方式是提高“形勢與政策”實效性的必由之路。

1　形勢與政策課的特點與困難

“形勢與政策”課教學內(nèi)容不固定、常變常新、緊隨形勢的變化而變化。教育部每年分春、秋兩季對教學要點進行指導，這有利于全國教學內(nèi)容的相對統(tǒng)一，但由于教材內(nèi)容每年都不相同，同時由于教材編寫、出版時間較長，不能做到“最新”。這增大了教師在教學上的困難。一方面，大學生已經(jīng)普遍使用網(wǎng)絡，及時知曉國內(nèi)外重大事件的最新情況，老師原來擁有的資源優(yōu)勢不復存在，內(nèi)容已失去了新鮮感和吸引力。另一方面，時效性要求教師必須及時、準確地掌握國內(nèi)時事熱點，并選擇合適的教學內(nèi)容。但是，受理論水平、時間精力等限制，多數(shù)教師很難做到。這些困難帶來的后果會直接影響教學的實際效果。

據(jù)廣東省的調(diào)查結(jié)果顯示，“19%的大學生認為教師不重視、講課沒有激情，難以調(diào)動自己學習積極性，28%的學生認為上課形式單一、缺乏師生之間的互動，42%的學生認為上課內(nèi)容老套死板。甚至有39%的學生認為沒有必要開設這門課程?！盵2]這些調(diào)查數(shù)據(jù)清楚地說明，“形勢與政策”課與學生的期盼還存在著較大差距，對該課程進行創(chuàng)新改革、特別是教學方式的改革勢在必行。

2　教學方式的傳承與創(chuàng)新

當前“形勢與政策”課教學效果與預期目標存在較大差距，有部分教師把原因僅歸結(jié)于學校不夠重視、學生學習態(tài)度不端正，而較少從教學方式上尋找原因。教學方式的單一、陳舊，缺乏案例性、互動性、實踐性，特別是沒有足夠重視網(wǎng)絡發(fā)展對該課程教學方式的重大影響等，都是影響其教學效果的重要因素。從而使“形勢與政策”教學的實效性不太理想。在正確的教學理論指導下，傳承和創(chuàng)新教學方式是提高“形勢與政策”課程吸引力、感染力的主要途徑之一，是增強“形勢與政策”課實效性的必由之路。

2.1教師授課與學生討論相融合，強調(diào)教學的參與性和互動性

講授法是通過教師的口頭語言表達、講解等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，是高校教學中運用最普遍的方法。在“形勢與政策”的授課中，廣大教師廣泛采用這種教學方式，它能很好地讓老師完成教學任務，特別在教學課時不夠的情況下，老師們也不得不更多地采用這種方式。但是，灌輸式、填鴨式的“一言堂”“滿堂灌”教學模式往往讓學生疲于應付、心生厭倦。

教師應該在課堂講授的基礎上，設置問題讓學生參與到熱點話題和焦點事件的討論中，把學生引導到課堂中來，增強學生的參與性和存在感。為他們提供發(fā)言和表達思想觀點的機會，把他們的學習積極性、主動性調(diào)動起來，這樣不僅能反映學生對理論知識的掌握情況，而且可以從側(cè)面了解他們真實的思想狀況，進行有針對性的引導。在實際的教學中，大家往往對教學氛圍不滿意，學生也對學習提不起興趣，老師在講臺上講得筋疲力盡，學生卻聽得昏昏欲睡。如果老師把講臺交給學生，自己隱藏在幕后，讓學生成為主體，讓學生對問題各抒己見，自由發(fā)表評論，使學生都參與到問題的討論之中。在此過程中，老師僅僅是一個組織者，把學生有效地組織發(fā)動起來，老師只需要充當一個“主持人”的角色，對學生發(fā)言的閃光點給予充分肯定，對出現(xiàn)的偏頗思想傾向給予評析糾正。老師做好最后的總結(jié)發(fā)言也是必要的，把學生引導到正確地分析、看待問題的方向來。通過這種教學方式，學生的積極性一定會得到提高，這對提高教學效果能起到了事半功倍的作用。

教師還可以有意識地利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，課前將收集好的資料或教學視頻提前發(fā)給學生，讓學生在課前安排時間觀看和學習，課堂上師生互動交流、討論，由于有課前的充分準備，大家都有話講，在思想的交流碰撞中，把問題引向深入，學生的學習積極性會得到進一步激發(fā)，進而增強教學實效性。

2.2做好課堂展示，教學內(nèi)容與時俱進

形勢政策課有很強的時效性，要求把最新的信息傳遞給學生，教材雖然不斷更新，但往往只能關注到重大專題，待教材編好出版，最新的情況又有所變化，有時由于時間的關系，甚至一些重大問題也不能納入編寫內(nèi)容。這樣的重大突發(fā)事件，每年都有很多，所以教師要密切關注新聞報道，提高時效性。及時給學生傳遞最新的知識、信息，做到與時俱進，才能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。

利用課堂展示，讓學生自己講解，在課堂上把最新的時事分享給大家，就是一種很好地把最新資訊帶給學生的方法。課前把學生分成若干小組，每一組選好小組長，進行合理分工：收集資料、整理資料、制作PPT、課堂講解等。上課時抽出10分鐘左右時間，讓學生進行展示。在準備講解的過程中，學生會主動關注國內(nèi)外重大時事，收集整理資料的過程，就是主動學習提高的過程。主動學習是效果最好的學習。同時，同學的講解，能對學生產(chǎn)生很好的吸引力，并且同學之間最了解同學的關注點，所講內(nèi)容容易產(chǎn)生共鳴。因此，課堂展示既鍛煉了學生的學習能力，又有效地增強了教學效果。

2.3進一步增大專家做形勢報告的比例

2006年，學者文軍對全國120余所高?！靶蝿菖c政策”課做了問卷調(diào)查，統(tǒng)計顯示，“各高校平均每學期請專家做報告的比例占14.92%，”[3]就筆者所了解的情況來看，很多學校遠遠低于此比例，不少學校很少邀請專家做報告，僅有的幾場報告也由所在學校領導包辦。“形勢報告”是就對國際國內(nèi)重大熱點事件，用事實說話，以作報告的形式對學生進行講解。形勢報告由于所做內(nèi)容的重大性，有具體、深刻等特點，具有較好的說服力、感染力，教學效果比較理想。

“形勢與政策”課涉及的內(nèi)容包羅萬象，政治、經(jīng)濟、軍事、歷史、地理、自然科學等都包括在內(nèi)，教師往往有自己知識的短板，特別是“形勢與政策”課學科建設滯后，相應的研究相對缺乏，沒有學科的支撐，讓很多教師在上這門課的時候感覺十分吃力。適當增加邀請校外專家走進校園，可以有效地解決這一問題。由于專家對某一領域有較高的學術造詣，又長期跟蹤國內(nèi)外形勢，能較好地指導青年教師做好研究，所做報告也是很好的示范課，能促進所在學校老師教學水平的提高。并且，學生對專家的報告有較高的期望值，興趣點也比較高，能較認真地聽報告，教學效果自然比較好。

2.4建設學?！靶蝿菡摺本W(wǎng)站

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生認識社會熱點問題的主要渠道。在新媒體覆蓋的時代，學生獲取信息的速度遠遠超過以往，在如此開放的大環(huán)境下，部分學生對傳統(tǒng)上課方式產(chǎn)生反感甚至抵觸的情緒，教學效果大大降低，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)成為擺在廣大教育工作者面前亟待解決的問題。

網(wǎng)絡對社會熱點的傳播具有片面性和傾向性等缺點，“形勢與政策”課的社會熱點問題教學，必須彌補網(wǎng)絡傳播的缺陷，在網(wǎng)絡上發(fā)出正確的聲音，傳播正能量，做好引導工作。建設學校的“形勢政策”網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)上和老師交流，這是主動適應互聯(lián)網(wǎng)時代教學的重要舉措，也是重要的教學方式。很多學校都建有思想政治教育網(wǎng)站，但“形勢與政策”課內(nèi)容偏少，老師可以借鑒其他幾門課比較成熟的做法，組織學生在網(wǎng)上學習，把形勢與政策分專題上傳到網(wǎng)站，學生必須學習好前一專題，

并完成相關的作業(yè)之后，才能進入下一專題的學習。同時及時更新微博、微信，對社會熱點問題作出快速反應，運用網(wǎng)絡平臺開展師生教學互動。

近年來，利用微博、微信平臺輔助課堂教學也是提升教學效果的有效探索，教師主動“求粉”，學生積極參與，容易凝聚成一股健康向上主旋律的微博、微信力量，這是對該課程的教學也是有效補充。

2.5加強實踐教學

實踐教學是理論教學的延伸、擴展和深入，是重要的教學形式。做好實踐教學，是提高“形勢與政策”課教學效果的重要途徑。教師要根據(jù)授課內(nèi)容設計實踐教學環(huán)節(jié)，聯(lián)系國內(nèi)外形勢發(fā)展的新情況，結(jié)合大學生實際思想狀況的實踐內(nèi)容，讓學生帶著各種問題走出校園。有意識地把理論知識融入實踐活動中，使學生能夠在實踐中捕捉到新鮮的時事熱點事件，直觀地了解各項政策落地后的實際情況。在實踐中提高學生的思想素質(zhì)及觀察問題、分析問題、解決問題的能力，引導學生探討新問題、新觀念、新動態(tài)，把握形勢發(fā)展新趨勢。

同時，加強校園內(nèi)的實踐活動。組織學生進行辯論比賽，就國內(nèi)外的熱點問題選擇幾個論題，讓學生分成幾個小組，分頭閱讀和收集相關資料，分預賽和決賽兩個階段進行比賽，在此過程中，能夠有效地激發(fā)學生的學習積極性，增強教學的實效性。同時，還可以組織學生寫作小論文，在全校進行評比；也可以讓學生把熱點問題制作微電影，或者用舞臺劇的形式進行表演。用學生喜歡的方式進行教學，潛移默化地把知識轉(zhuǎn)化為學生的能力和信仰，這是增強教學實效性的好方法。

[1]國家教委.關于進一步加強高等學?！缎蝿菖c政策》課程建設的意見[A].教政〔1996〕9號.

[2]潘文慶，馮潔.增強高校《形勢與政策》課教學實效性的思考[J].廣東省社會主義學院學報，2014(2)：104-107.

[3]文軍.高校“形勢與政策”課的現(xiàn)狀與思考[J].思想理論教育，2007(19)：52-56.

責任編輯王紅巖

Innovative teaching mode is the only way to improve the effectiveness of the "situation and policy" course

HUZhonghua

(Teaching Department of Ideological and Political Theory, Chengdu Medical College, Chengdu610500, China)

"Situation and policy" curriculum has made great achievements, but the teaching method is single and lack of cases, interaction, practice, in particular, pays no enough attention to the importance of the network development of the curriculum teaching methods, which is an important factor affecting the teaching effect and has seriously affected the students learning enthusiasm and the effectiveness of the curriculum. Innovative teaching mode is the only way to improve the effectiveness of the "situation and policy" course.

teaching mode; situation and policy; effectiveness

2015-12-18

胡中華(1976—)，男，重慶奉節(jié)人，講師，四川大學在讀博士，研究方向：中國近現(xiàn)代史、思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.02.008

G 710

A

1671-7880(2016)02-0025-03

項目來源：四川省教育廳2014年思想政治理論課青年教師專項(SZQ2014014)；四川網(wǎng)絡文化中心課題(WLWH15-38)