張亮，李星蓉，潘一，楊雙春，張瑞軍，李嬋，岳慶友

(遼寧石油化工大學(xué) 石油天然氣工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001)

?

新形勢下高校專業(yè)課教學(xué)改革探討

張亮，李星蓉，潘一，楊雙春，張瑞軍，李嬋，岳慶友

(遼寧石油化工大學(xué) 石油天然氣工程學(xué)院，遼寧 撫順 113001)

摘要：新形勢下高校教育目標：中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育。要實現(xiàn)這一目標，對我們高校教師而言，專業(yè)課必須實行教學(xué)改革。目前存在的問題，首先是教程的選取內(nèi)容過于全面、沒考慮石油工程專業(yè)特點；其次是教師授課方式過于單一、學(xué)生缺乏工程實踐意識等。從教材內(nèi)容整合、授課方式和提高教師業(yè)務(wù)水平三個方面提出并進行了相應(yīng)的教學(xué)改革試驗。

關(guān)鍵詞：新形勢；專業(yè)課改革；實踐意識；多媒體教學(xué)

當今社會進入了一個以高科技為導(dǎo)向的知識時代，以知識為主導(dǎo)的經(jīng)濟形態(tài)將對社會發(fā)展各領(lǐng)域產(chǎn)生深遠影響，這對高校體育教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記在參加北京大學(xué)師生座談時發(fā)表重要講話，對傳承五四精神、培育和踐行社會主義核心價值觀、創(chuàng)建一流大學(xué)等一系列問題作了深刻論述，在高校引起強烈反響。

筆者以遼寧石油化工大學(xué)石油工程專業(yè)第三學(xué)期的一門專業(yè)課地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)為例，詳細探討教改內(nèi)容。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生了解環(huán)地球的基本概念和地層的主要特點，培養(yǎng)學(xué)生對地質(zhì)學(xué)的興趣，使學(xué)生能運用所學(xué)理論知識解決和分析實際問題。在教學(xué)實踐過程中，在對石油工程專業(yè)深度了解的基礎(chǔ)上，在教材內(nèi)容選取、授課方式改革、學(xué)生實踐意識的培養(yǎng)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)和成績考核改革幾個方面提出相應(yīng)的教改建議，并嘗試進行了探索。

1教材選取和內(nèi)容整合

目前，《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》的教材選取是普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材(第四版)。這門課主要包括地質(zhì)學(xué)發(fā)展史、地球的基本特征、礦物與巖石、構(gòu)造運動與構(gòu)造變動、地殼演化簡史、地質(zhì)學(xué)在資源與環(huán)境中的應(yīng)用六個方面。作為石油工程專業(yè)唯一地質(zhì)類基礎(chǔ)專業(yè)的考試課，所選取的教材內(nèi)容就應(yīng)該緊密聯(lián)系石油工程專業(yè)的特色，不能全面講授地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容。

石油工程專業(yè)是石油氣鉆井與完井工程、采油工程、油藏工程、儲層評價等方面的工程設(shè)計、工程施工與管理、應(yīng)用研究與科技開發(fā)等方面工作，那么在選取教材內(nèi)容時就應(yīng)該圍繞上面的知識點來進行。

作為一門必修課的教材，該教材涉及的專業(yè)性知識多，對地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生來說比較合適，但非地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來必定感到困難，可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

對這一問題，有兩種改革方法，一是編寫適合的教材，尤其要注意專業(yè)知識的補充或更新、陳舊案例的替換。例如，教材中第二章第三節(jié)“地質(zhì)作用及其能量來源”，只簡單地對地質(zhì)作用進行分類，并沒有詳細講解為什么分類及其地質(zhì)意義。二是對抽象難懂的地質(zhì)理論知識應(yīng)多運用實例圖解的方式來解釋，使教材內(nèi)容更貼近實際，能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維，使學(xué)生更深刻地理解和掌握教材內(nèi)容。

2采用多種方式講授，提高課堂渲染力

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)的主要授課方式還是以講授為主加板書的形式。作為一門偏文科類的考試課，僅使用板書這種單一的授課方式存在著很大的弊端，課堂單調(diào)乏味，不容易吸引學(xué)生的注意力[1]。例如，書中的一些文字敘述類定義和地質(zhì)現(xiàn)象的描述，寫板書時間較長，在規(guī)定學(xué)時內(nèi)講授內(nèi)容偏少，使得教師講授思路間斷，難以集中學(xué)生堂課注意力，導(dǎo)致教師費時費力，教學(xué)效果卻不好。

文科類的專業(yè)課通常是以板書作為重要的教學(xué)手段，也是最直接與學(xué)生交流的手段，板書是老師上課所講內(nèi)容的精華所在，但是板書過多且繁瑣，會適得其反，好的板書可以吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶[2]。如，講解比較抽象的地質(zhì)概念和地質(zhì)事件時，教師以板書為基礎(chǔ)，逐步分解教學(xué)，加上多媒體和Flash動畫，就能更清楚準確地展示和詳解復(fù)雜抽象的知識點。我們建議應(yīng)盡量采用多媒體教學(xué)技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。多媒體和Flash動畫可以使課堂更加生動、形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的信息量大，還可以提高教學(xué)效率。例如，講到“地質(zhì)作用”的時候，教材中只是簡單對地質(zhì)作用的分類做了名詞解釋，對于首次接觸專業(yè)知識的學(xué)生來說，理解和記憶較難，所以通過多媒體和Flash動畫即可以補充關(guān)于地質(zhì)作用的知識內(nèi)容，以便學(xué)生們了解，增強學(xué)生的感性認識。這樣就需要老師在課前準備好所需的圖片和視頻等補充資料，這些資料可以作為教學(xué)資源保留下來，在以后的教學(xué)過程中重復(fù)使用，或供其他教師使用。

利用多媒體技術(shù)教學(xué)也有缺點，教師是主體，要把握一個度。假如教師在教學(xué)過程中過多或全部采用多媒體講授，或是把書本上的內(nèi)容全部照搬到多媒體上，對著大屏幕念，快速翻閱多媒體，不給學(xué)生記筆記和對知識的反應(yīng)時間，不能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)點，反而會引起學(xué)生的厭惡，喪失學(xué)習(xí)興趣。

3理論加實際，加強學(xué)生實踐能力

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)是一門純理論專業(yè)課，目前我校全部采用理論教學(xué)加實驗的方式。實驗課解決了教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的問題，但是給很多學(xué)生留下的印象是，我們背了那么多知識有什么實踐用處？所以就要求任課教師在教授時多與今后的工作聯(lián)系起來，各知識點都能解決哪些實際問題，以促進學(xué)生實踐意識的提升[3]，使學(xué)生離開“死讀書，讀死書”的機械式學(xué)習(xí)方法，更好地應(yīng)對今后的單位面試和社會需求[4]。為了提高教學(xué)和培養(yǎng)實踐能力，筆者采取了下列方法:1)講解專業(yè)理論時，盡量多地引用地質(zhì)實例，盡量讓學(xué)生在地質(zhì)實例中做主體，講解專業(yè)知識在地質(zhì)實踐應(yīng)用中的感受，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。2)著力將日常生活中的地質(zhì)現(xiàn)象和地質(zhì)事件應(yīng)用到專業(yè)理論的實例講解中，把生動形象的教學(xué)理念引入課堂，從而使學(xué)生感覺能理論結(jié)合實際生活，更好且更容易理解吸收地質(zhì)理論知識，縮短枯燥的教學(xué)和實際生活之間的距離。

但上述做法仍然有局限性，實際教學(xué)中學(xué)生們反映，實際的地質(zhì)事件畢竟很少發(fā)生，不能真實感受地質(zhì)事件。為此，我們建議專業(yè)課的學(xué)習(xí)一定要“走出去”，最有效的方法是增加野外地質(zhì)教學(xué)的內(nèi)容。

4提高教師的專業(yè)水平及講授能力

地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)作為一門普遍性、理論性、實踐性、通識性專業(yè)課，這樣就要求任課教師有廣且細的專業(yè)水準和知識更新能力，使自己不斷在教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)精度。特別是在科技快速發(fā)展的今天，專業(yè)教師在講解好理論基礎(chǔ)的同時，是不是也該為學(xué)子們講授點本專業(yè)的技術(shù)前沿[5]。例如2010年以來，全世界都在研究開發(fā)非常規(guī)油氣資源，在講授 “礦物與巖石”章節(jié)時，授課教師對基礎(chǔ)內(nèi)容講解時也要更新非常規(guī)知識，能擴充專業(yè)知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣就要求教師要針對性和有計劃地參加高級別專業(yè)會議，了解和掌握本學(xué)科的技術(shù)前沿和研究熱點；同時教師下廠礦和科研單位實習(xí)，向相關(guān)專業(yè)的現(xiàn)場技術(shù)人員請教，了解掌握現(xiàn)行的技術(shù)特點和方法。

學(xué)校應(yīng)與教師有科研成果的協(xié)議要求，應(yīng)要求教師每年度發(fā)表文章或承擔科研項目的最低要求，能更好地督促教師的科研學(xué)習(xí)，這樣迫使教師學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)。在講授專業(yè)課時能漸近式滲透給學(xué)生，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

5革新課程考核方式

高?？荚嚨某踔允悄芘囵B(yǎng)出有高層次專業(yè)素養(yǎng)的研究型人才，所以不能單方面以試卷成績?yōu)橹?，也要兼顧平時對知識的積累，杜絕期末突擊復(fù)習(xí)能考高分的現(xiàn)象[6]。因此筆者以《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為考試課為例，課時為56學(xué)時，理論課48學(xué)時，實驗課8學(xué)時。新的課程考試應(yīng)為：考試成績、平時成績和實驗成績相結(jié)合的考核方式。筆者建議對結(jié)課考核方式作如下改進(如表1)。

表1　平時成績考查表

平時成績所占比例為總成績的50%。改革后學(xué)生在重視期末考試成績的同時也兼顧平時表現(xiàn)，這樣學(xué)生就會加強平時課堂學(xué)習(xí)和實驗積累。因此平時成績包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、實驗課和課后作業(yè)4個部分。1)課堂出勤分數(shù)為10分，學(xué)生每遲到、早退和缺席1次，出勤分數(shù)減2.5分，缺課時數(shù)超過總課時數(shù)的2/3則出勤分數(shù)為零分。2)課堂表現(xiàn)分數(shù)為20分，包含課上回答問題和學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面，其中回答問題的分數(shù)為10分，教師要保證每個學(xué)生至少提問1次，根據(jù)學(xué)生回答問題的情況給出相應(yīng)分數(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度分數(shù)為10分，學(xué)習(xí)態(tài)度體現(xiàn)在上課有無睡覺、亂講話、走神等現(xiàn)象，是否跟著老師的思路走，是否做與課堂無關(guān)的事等等，教師根據(jù)上課時對學(xué)生的觀察給出分數(shù)。3)課下作業(yè)的分數(shù)為10分，根據(jù)所有課下作業(yè)的平均成績給出分數(shù)。課下作業(yè)是為了督促學(xué)生鞏固練習(xí)學(xué)過的知識和預(yù)習(xí)新的知識，這樣能更好地鞏固所學(xué)的知識點。

6結(jié)語

筆者對地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課程從以上四個方面提出教改建議，并嘗試將這幾方面融入到教學(xué)過程中，增加課堂的生動性，提高教學(xué)效率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生走出校門就能成為基本合格的工程技術(shù)人員。

參考文獻：

[1] 趙萌萌,薛林貴,任愛梅.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相組合的“微生物學(xué)實驗”課程改革[J].2013,30(7):177-180.

[2] 全佳.論高校多媒體教學(xué)中的問題與對策[J].科教導(dǎo)刊，2013,6(上)：135-136.

[3] 曹鳳月.課堂實踐教學(xué)：高校實踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)——高校課堂實踐教學(xué)模式新探索[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2009,23(4):106-109.

[4] 趙慧,謝希棟.深化教學(xué)改革 推進創(chuàng)新教育——加強水污染控制工程課程教學(xué)改革與實踐[J]. 化工高等教育，2008,25(1):93-95.

[5] 梁雪梅.現(xiàn)代教育技術(shù)對教師素養(yǎng)的要求[J].河南科技，2013(1):242.

[6] 許蓮麗.高職法學(xué)專業(yè)考試改革的反思[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2012,21(4)：103-106.

(責任校對莫秀珍)

中圖分類號：GT640

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)02-0057-03

作者簡介：張亮(1979- )，男，吉林遼源人，講師，博士，主要從事儲層地質(zhì)學(xué)與油藏描述研究。

基金項目：遼寧石油化工大學(xué)教育教學(xué)改革項目(20145230070008)

收稿日期：20150923

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.02.018