劉亮元，　賀達(dá)江，　肖　景

(懷化學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

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“一體兩翼四驅(qū)動(dòng)”的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

劉亮元，賀達(dá)江，肖景

(懷化學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院， 湖南 懷化 418008)

摘要：地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措,是教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中方式轉(zhuǎn)換和結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然選擇。“一體兩翼四驅(qū)動(dòng)”的工科專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方案修訂、研究性課程教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)新體系建立、項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)實(shí)踐、校企合作和服務(wù)地方、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系等方面開展研究與實(shí)踐，探索了一條地方本科院校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：一體兩翼四驅(qū)動(dòng)；應(yīng)用型；項(xiàng)目化；人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)定位是辦學(xué)主體對究竟培養(yǎng)什么樣的人的理想設(shè)計(jì),高校人才培養(yǎng)定位主要體現(xiàn)在目標(biāo)、類型、層次、規(guī)格要求四個(gè)維度的組合上[1]，明確各個(gè)層次高等院校究竟培養(yǎng)什么樣的人,是合目的性與合規(guī)律性的辯證統(tǒng)一辦學(xué)理念的具體呈現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式改革是高校教學(xué)改革的核心,對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有根本性意義。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新要求，國家高教改革發(fā)展趨勢是把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力[2]，實(shí)現(xiàn)分類分層次辦學(xué)，地方本科院校定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。地方本科院校在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的選擇、實(shí)踐教學(xué)的定位與管理、校企合作辦學(xué)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量等方面，尚有許多未解決的困難與問題。

創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式符合國家高教改革的發(fā)展方向，提高學(xué)生工程應(yīng)用開發(fā)能力是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力是做大工科的必然要求[3]。當(dāng)前地方本科院校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案是按照專業(yè)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，遵循理論研究型人才的培養(yǎng)規(guī)律，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。地方本科院校在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)等方面存在諸多問題和困難，我們必須要改革創(chuàng)新，開展“一體兩翼四驅(qū)動(dòng)”的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。

一、“一體兩翼四驅(qū)動(dòng)”工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)有地方本科院校人才培養(yǎng)主要表現(xiàn)在理論課程門數(shù)越來越多，課程時(shí)數(shù)不斷放大，學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間與空間受到限制；課程設(shè)置偏重硬件理論，疏于軟件開發(fā)，不能適應(yīng)市場需求；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多且偏于驗(yàn)證性，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果不佳；專業(yè)方向特色不明，缺乏行業(yè)技能培養(yǎng)的針對性；教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量較為薄弱，高層次人才隊(duì)伍十分缺乏，專業(yè)學(xué)科方向發(fā)展較為困難，青年教師尤其雙師型教師培養(yǎng)途徑與措施不力，團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制與平臺缺乏，團(tuán)隊(duì)影響力不夠；校企合作培養(yǎng)人才的路徑不寬、層次不深；服務(wù)地方意識與能力不夠，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的意識淡泊；學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量沒有體現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)有的就業(yè)優(yōu)勢。為提升電子信息和電氣類工科專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次調(diào)研、討論，探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求[4]，主要包括以下方面：

1.在人才培養(yǎng)模式改革頂層設(shè)計(jì)中注重一體化設(shè)計(jì)，整體性推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

以“專業(yè)學(xué)習(xí)和人文思想政治教育為一體，理論和實(shí)踐教學(xué)為一體，校內(nèi)和校外培養(yǎng)為一體，校企合作和服務(wù)地方為一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。根據(jù)電子信息和電氣類專業(yè)規(guī)范，結(jié)合行業(yè)需求調(diào)研和相關(guān)高校專業(yè)建設(shè)情況調(diào)研的分析，在專業(yè)建設(shè)過程中，根據(jù)形勢發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，保證人文社會科學(xué)、自然科學(xué)及各類學(xué)科基礎(chǔ)課的基本學(xué)時(shí)，體現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)合，重視學(xué)生公共能力與發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，確保培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育為一體。統(tǒng)籌課程模塊理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)打破以知識邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程的模式，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照能力培養(yǎng)的層次，選擇好專業(yè)核心必修課程。壓縮課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，為應(yīng)用能力培養(yǎng)提供空間和時(shí)間。以應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)的素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、技能培訓(xùn)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等。利用暑假有針對性地開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，確保課內(nèi)理論教學(xué)與課外實(shí)踐融為一體。實(shí)行學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)推薦協(xié)同解決的方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的“就業(yè)式實(shí)習(xí)”直通車，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)為一體。深化與企業(yè)合作領(lǐng)域，通過互建校企合作實(shí)驗(yàn)室與工程示范中心，引導(dǎo)學(xué)生參與校企合作相關(guān)課題的學(xué)習(xí)和研究工作，引導(dǎo)教師、學(xué)生深入企業(yè)解決工程應(yīng)用中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)校企合作和服務(wù)地方為一體。

2.以“專業(yè)能力為核心，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)”和“素質(zhì)拓展活動(dòng)為支撐，注重綜合素質(zhì)能力提升”為兩翼，統(tǒng)籌應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)中，選擇好專業(yè)核心必修課程，整合教學(xué)內(nèi)容，壓縮課內(nèi)教學(xué)時(shí)數(shù)，專業(yè)課程實(shí)行小班上課。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)；調(diào)減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加課程綜合性項(xiàng)目及企業(yè)工程項(xiàng)目，以學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為抓手，系統(tǒng)考慮各個(gè)層次、不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升工程應(yīng)用開發(fā)能力；調(diào)整實(shí)驗(yàn)室開放與管理方式，為學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)提供空間和時(shí)間，將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)分室開放方式由固定時(shí)間開放改為固定開放與預(yù)約開放相結(jié)合的方式進(jìn)行，理順現(xiàn)有開放實(shí)驗(yàn)室(省級實(shí)踐教學(xué)示范中心)的職責(zé)與管理方式，為學(xué)生課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)施與考核提供支撐平臺。推行學(xué)生項(xiàng)目指導(dǎo)方式改革，變單個(gè)教師指導(dǎo)為教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，各專業(yè)將根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教師專長，組建教師教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生進(jìn)入大二后，按專業(yè)特長逐步進(jìn)入教師團(tuán)隊(duì)中，接受團(tuán)隊(duì)教師對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)，參與教師團(tuán)隊(duì)的工程應(yīng)用項(xiàng)目的研究與開發(fā)，完成綜合項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

綜合素質(zhì)培養(yǎng)從兩個(gè)方面著手：一方面是人文思想道德，另一方面是專業(yè)素質(zhì)拓展。系統(tǒng)規(guī)劃，搭建學(xué)生參加專業(yè)競賽平臺，將專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與各個(gè)專業(yè)各層次的競賽活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定各專業(yè)競賽活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的專業(yè)能力，開設(shè)各專業(yè)的綜合素質(zhì)教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)。每年12月舉辦大型科技活動(dòng)周暨就業(yè)推薦會，向就業(yè)單位展示學(xué)生優(yōu)秀作品，現(xiàn)場就業(yè)簽約。

3.以“綜合改革，項(xiàng)目化實(shí)施，校企合作辦學(xué)和服務(wù)地方”為驅(qū)動(dòng)，全面推動(dòng)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

通過對工科專業(yè)辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方案、理論和實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)管理、學(xué)生管理和就業(yè)等各方面開展的綜合改革項(xiàng)目，推動(dòng)人才培養(yǎng)。統(tǒng)籌教師的教學(xué)改革項(xiàng)目、學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、素質(zhì)拓展項(xiàng)目以及服務(wù)地方項(xiàng)目，通過項(xiàng)目實(shí)施，把人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)和各類活動(dòng)落到實(shí)處。大膽探索，積極推行研究性教學(xué)及考核方式改革。以方向選修課程及綜合性實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為切入點(diǎn)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，將研究性教學(xué)與考試改革一并推進(jìn)。部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目課題答辯形式為主評定成績，大膽探索，制定并推行實(shí)踐教學(xué)考核、評價(jià)方式改革方案。

整合資源，創(chuàng)建校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)新模式[5]。在校企合作方面，第一層次，通信工程專業(yè)與大唐移動(dòng)通信公司合作培養(yǎng)的“大唐班”，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安排、教師培訓(xùn)等展開全方位合作，培養(yǎng)4G移動(dòng)通信領(lǐng)域的高級應(yīng)用技術(shù)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與國家電力科學(xué)研究院開展合作，從人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、教師培訓(xùn)與學(xué)科建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等開展全方位合作，合力打造全國智能變電站方向的人才培養(yǎng)高地。第二層次，針對某些職業(yè)發(fā)展與需求，與專門的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展合作，根據(jù)我們所辦專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)，我們在應(yīng)用軟件開發(fā)、通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)等方面與包括中軟國際、北京千鋒、達(dá)內(nèi)科技、北京凌陽、上海杰普等公司開展了合作培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，走就業(yè)與專業(yè)拓展的發(fā)展之路。把中鑫創(chuàng)投教育科技公司的三個(gè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建在校內(nèi)，校企合作共建工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)基地。

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研合作育人的新模式。利用“武陵山片區(qū)生態(tài)農(nóng)業(yè)智能控制技術(shù)”湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺以及懷化市大力推行各市縣建生態(tài)農(nóng)業(yè)科技示范園的契機(jī)，引導(dǎo)教師科研向應(yīng)用領(lǐng)域轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)教師將工程應(yīng)用項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，推廣教師和學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)明專利。

二、“一體兩翼四驅(qū)動(dòng)”工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)施過程

我校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，符合學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的總體方向和學(xué)校的辦學(xué)定位，項(xiàng)目推進(jìn)符合電子信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和國家賦予高校的人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的使命，有不同層次合作辦學(xué)企業(yè)的大力支持。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程改革與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理、校企合作和服務(wù)地方等方面進(jìn)行了系統(tǒng)全面改革并實(shí)施。人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，逐步形成一體兩翼四驅(qū)動(dòng)的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1.優(yōu)化以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和教學(xué)資源的優(yōu)化組合

我國高校在課程體系建設(shè)的導(dǎo)向上,依然注重于理論基礎(chǔ),而實(shí)踐性、實(shí)訓(xùn)性、技能性課程在整個(gè)課程體系中占有比例較少,這不適宜工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要切實(shí)打破以知識邏輯結(jié)構(gòu)來設(shè)置課程的模式，根據(jù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，按照能力培養(yǎng)的層次，選擇好專業(yè)核心必修課程，以應(yīng)用為導(dǎo)向，選擇、整合教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)與簡單化。優(yōu)化專業(yè)方向的選修課程，選擇一些有較強(qiáng)應(yīng)用背景的課程，精選相關(guān)內(nèi)容，重在應(yīng)用方法與設(shè)計(jì)思路上，不必強(qiáng)求完整與深度，鼓勵(lì)教師開發(fā)有較強(qiáng)應(yīng)用背景，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的方向選修課程。通過調(diào)研，與合作企業(yè)反復(fù)溝通，把一些課程、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整與刪減。通過與合作企業(yè)的深入合作，遴選專業(yè)核心課程群，重新制定課程教學(xué)大綱與考核大綱，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，方向課程限定課程門數(shù)，課時(shí)安排一般不超過34課時(shí)，重在應(yīng)用技能與方法的培養(yǎng)，將各類實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目按能力分層次設(shè)計(jì)，確保每位學(xué)生在工程應(yīng)用技能方面得到有效訓(xùn)練。

成立院級研究性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)學(xué)院對開展課堂教學(xué)改革管理辦法、課題立項(xiàng)、考評及其它相關(guān)激勵(lì)措施實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)，全面推行課堂教學(xué)改革。根據(jù)學(xué)校關(guān)于研究性教學(xué)及考試改革有關(guān)文件精神，制定并逐步完善學(xué)院推進(jìn)課堂教學(xué)和考試改革管理辦法及考評細(xì)則，形成以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革長效機(jī)制，充分利用課題立項(xiàng)、教師考評、職稱晉升、評獎(jiǎng)評優(yōu)等激勵(lì)措施，變被動(dòng)改革為主動(dòng)改革，提高課堂教學(xué)效率。

2.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段，全程化實(shí)施的應(yīng)用技能的實(shí)踐課程體系改革試驗(yàn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)采用“X+Y”模式，其中“X”為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方式。“Y”為開放實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌拇疝q式教學(xué)，要求以學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組(2-4人)為單位，自主選題，向指導(dǎo)教師提出實(shí)驗(yàn)方案，獲得批準(zhǔn)后可向?qū)嶒?yàn)室(分室)預(yù)約實(shí)驗(yàn)；不同課程實(shí)驗(yàn)，一個(gè)學(xué)期系部集中安排2次考核或答辯，學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目完成情況，向?qū)嶒?yàn)室提出申請考核或答辯。調(diào)減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加課程綜合性項(xiàng)目及實(shí)際工程項(xiàng)目。全面清理學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建以能力能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目庫，按能力培養(yǎng)層次要求，進(jìn)行相關(guān)課程群的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目試題庫建設(shè)，項(xiàng)目來源為本課程實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程應(yīng)用項(xiàng)目分解后的子項(xiàng)目、各類競賽和科技周活動(dòng)的創(chuàng)新項(xiàng)目、教師近年科研項(xiàng)目進(jìn)行分解后的子項(xiàng)目。創(chuàng)建實(shí)踐項(xiàng)目選題機(jī)制，按照項(xiàng)目的難易程度對學(xué)生進(jìn)行選題考量，系統(tǒng)考慮各個(gè)層次，不同環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生工程應(yīng)用開發(fā)能力和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平。各專業(yè)均開設(shè)十幾門校企合作理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，在大四第一學(xué)期進(jìn)入校企合作企業(yè)接受工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

探索并實(shí)施實(shí)驗(yàn)資源開放管理，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技能培訓(xùn)，為學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)提供空間與時(shí)間。將現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)分室開放方式由固定時(shí)間開放改為固定開發(fā)與預(yù)約開放相結(jié)合的方式進(jìn)行；進(jìn)一步理順現(xiàn)有開放實(shí)驗(yàn)室(省級實(shí)踐教學(xué)示范中心)的職責(zé)與管理方式，為學(xué)生課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)施與考核提供支撐。資源共享，創(chuàng)新管理體制。創(chuàng)建開放實(shí)驗(yàn)室模式下的新型管理體制，大力推行雙重責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)管理員承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室管理和開放雙重責(zé)任，指導(dǎo)教師承擔(dān)項(xiàng)目指導(dǎo)和項(xiàng)目評審雙重責(zé)任，學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目軟硬件設(shè)計(jì)與測試的雙重責(zé)任。新的實(shí)踐體制重點(diǎn)突出工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要解決的關(guān)鍵工程問題。

3.系統(tǒng)構(gòu)建并實(shí)施分專業(yè)，按能力層次、技能推進(jìn)的專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，系統(tǒng)規(guī)劃并實(shí)施課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

將專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與各個(gè)專業(yè)各層次的競賽活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定校級(系級)各專業(yè)競賽活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間與培養(yǎng)目標(biāo)，常抓不懈，形成系部品牌與特色。每年的5月底通過素質(zhì)拓展活動(dòng)，舉行系級基本儀器儀表使用技能競賽，要求全體大二學(xué)生參加，確保本專業(yè)全體學(xué)生掌握基本儀器儀表的使用，每年的5月中旬舉行院級電子設(shè)計(jì)大賽、設(shè)計(jì)講座、學(xué)生設(shè)計(jì)論壇與設(shè)計(jì)作品展，使大多數(shù)學(xué)生通過競賽掌握電子設(shè)計(jì)的基本技能(主要面向大三學(xué)生)。系統(tǒng)規(guī)劃，搭建學(xué)生參加專業(yè)競賽平臺，將專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與各個(gè)專業(yè)各層次的競賽活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。每年的下半年挑選優(yōu)秀學(xué)生參加國家(省)級電子設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力；從各層級比賽中挑選優(yōu)秀學(xué)生作品，參加全國挑戰(zhàn)杯，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及工程應(yīng)用能力等。

4.積極探索構(gòu)建多層次校企合作辦學(xué)模式，以服務(wù)地方項(xiàng)目建設(shè)為突破，提升師生工程應(yīng)用開發(fā)能力

建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合的培養(yǎng)人才的長效運(yùn)行機(jī)制，與合作企業(yè)工程師共同制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)人才需求的相關(guān)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程，專業(yè)方向課程植入到課程計(jì)劃中，并由相關(guān)企業(yè)指派工程師來學(xué)校授課。選送中青年教師到合作企業(yè)接受職業(yè)技能培訓(xùn)。逐步將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平與企業(yè)接軌，與大唐移動(dòng)公司、中國電力科學(xué)院、匯博機(jī)器人技術(shù)有限公司等分別聯(lián)合建立移動(dòng)通信、智能變電和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，校企合作企業(yè)具體負(fù)責(zé)審核學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃、企業(yè)參與工程技術(shù)人員、培養(yǎng)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法等具體內(nèi)容。與中軟國際、千峰教育、達(dá)內(nèi)科技等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，為全校的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造了軟、硬件條件優(yōu)越的環(huán)境。大四學(xué)生通過在企業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)習(xí)及企業(yè)技術(shù)主管人員的行業(yè)知識的講解學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的行業(yè)意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生按企業(yè)員工進(jìn)行管理，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，學(xué)?！爸笇?dǎo)教師”與“企業(yè)導(dǎo)師”共同指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)?！爸笇?dǎo)教師”由學(xué)院委派有工程經(jīng)歷的教師，對在企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行全過程跟蹤指導(dǎo)；“企業(yè)導(dǎo)師”則是聘請所在企業(yè)中有相應(yīng)職稱和豐富理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理。形成了引進(jìn)、吸收、應(yīng)用和創(chuàng)新機(jī)制，使得國際先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)理念自然融入本地的實(shí)踐教學(xué)，將先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入到本科教學(xué)中。通過開展企業(yè)應(yīng)用技術(shù)開發(fā)，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，并這些技術(shù)開發(fā)課題也可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生工程應(yīng)用技術(shù)的訓(xùn)練項(xiàng)目。借助于省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺，深化與相關(guān)企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目研究，增強(qiáng)教師工程應(yīng)用開發(fā)能力。

以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，大一的課程、實(shí)驗(yàn)以及素質(zhì)拓展活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生具備常用儀器儀表的使用及電子元器件的識別與測試能力；大二主要培養(yǎng)學(xué)生對單元電路的理解與運(yùn)用能力，會使用仿真技術(shù)對簡單電路進(jìn)行性能分析；大三主要培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，具備對簡單電子產(chǎn)品的硬件、軟件設(shè)計(jì)、制作、測試，初步具備應(yīng)用電子產(chǎn)品的開發(fā)能力。按不同專業(yè)、分能力層次培養(yǎng)目標(biāo)，通過日常教學(xué)活動(dòng)及專門的素質(zhì)拓展活動(dòng)以項(xiàng)目訓(xùn)練的形式全程化實(shí)施，每年的4-6月份各個(gè)專業(yè)，不同年級的學(xué)生必須通過相應(yīng)能力考核測試，取得相應(yīng)的學(xué)分。培養(yǎng)大四學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力及職業(yè)技能，學(xué)生可根據(jù)自己專業(yè)及職業(yè)技能特長，針對工程實(shí)際，設(shè)計(jì)、開發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，提交軟硬件作品及設(shè)計(jì)報(bào)告，利用每年的12月份舉辦的科技活動(dòng)周暨畢業(yè)生就業(yè)推薦會，把畢業(yè)生的全部作品一一展示出來，接受全校師生、用人單位及相關(guān)企業(yè)參觀、評價(jià)和就業(yè)簽約。除課堂實(shí)踐教學(xué)外，充分利用暑假開展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提前走向社會。第二學(xué)期暑假，大一學(xué)生開展專業(yè)見習(xí)活動(dòng)，由指導(dǎo)教師組織到工廠企業(yè)進(jìn)行專業(yè)見習(xí)；第四學(xué)期暑假，大二學(xué)生到工廠企業(yè)開展為期2個(gè)月的專業(yè)體驗(yàn)式實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、遵守規(guī)則、堅(jiān)守崗位以及在逆境中自立自強(qiáng)的良好品格；第六學(xué)期暑假，大三學(xué)生進(jìn)行專業(yè)及職業(yè)技能拓展培訓(xùn)，在校內(nèi)開展為期1個(gè)月的專業(yè)及職業(yè)技能拓展培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識、技能整合，完成2-4個(gè)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，優(yōu)秀者可代表學(xué)校參加各類專業(yè)技能大賽；或者由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師開展機(jī)器人或應(yīng)用軟件開發(fā)的專業(yè)技能拓展培訓(xùn)，學(xué)生通過培訓(xùn)后可進(jìn)一步進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行專門的機(jī)器人或應(yīng)用軟件開發(fā)技能培訓(xùn)，使之成為自己的職業(yè)發(fā)展方向。大四學(xué)生，第六學(xué)期假期后一部分學(xué)生進(jìn)入到校企合作企業(yè)，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，采用“項(xiàng)目制”和“輪崗制”培養(yǎng)方式完成實(shí)習(xí)和就業(yè)簽約，而以應(yīng)用軟件開發(fā)為職業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以課程置換的方式完成后續(xù)大四第一學(xué)期的專業(yè)課程，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)推薦工作。

如何創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前實(shí)施質(zhì)量工程、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)、教學(xué)方法與評價(jià)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容契合工程實(shí)踐，教學(xué)形式和考核方式多樣，整體改革，協(xié)同推進(jìn)。校企雙方開展多層次、多形式、多領(lǐng)域的合作，實(shí)現(xiàn)校企資源的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)化配置，共同培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才，同時(shí)也為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2015年全國電子設(shè)計(jì)大賽，參賽學(xué)生取得同類院校排名第一的好成績，學(xué)生就業(yè)薪資高且專業(yè)對口，很快成為單位的技術(shù)骨干。服務(wù)地方項(xiàng)目即解決地方企業(yè)技術(shù)上的困局，又提高教師的科研能力，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力。一體兩翼四驅(qū)動(dòng)工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐,是對地方本科院校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)新的頂層設(shè)計(jì)，探索了一條地方本科院校工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，可以為全國同類院校的工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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“One System Two Wings Four Motivations” Engineering Application of Talent-Cultivating Model Research and Practice

LIU Liang-yuan,HE Da-jiang,XIAO Jing

(CollegeofElectricalandInformationEngineering,HuaihuaUniversity,Huaihua,Hunan418008)

Abstract：Applied talent-cultivating model of local universities is an important measure of the strategic adjustment of the national personnel training.It is the inevitable choice of education in socio-economic development mode transformation and restructuring.“One system two wings four motivations”model aims to improve engineering specialty and innovate talent-cultivating concept,revise cultivating projects of professionals,reform curriculum research teaching and establish new practical teaching system.The authors of this paper explore project-based experiments and training,cultural activities in campus,school-enterprise cooperation and serving local economy,teaching quality monitoring security system and an effective way to improve the applied talent-cultivating engineering of local universities.

Key words：one system two wings four motivations;applied;project-based;talent-cultivating model

收稿日期：2015-12-15

基金項(xiàng)目：2010年省教育廳課題“地方本科院校工科電子信息類專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建”(湘教通[2010]243號)。

作者簡介：劉亮元，1974年生，男，湖南辰溪人，副教授，博士，研究方向：微波技術(shù)、天線。

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9743(2016)03-0122-04