山東省壽光市雙王城生態(tài)經(jīng)濟(jì)園區(qū)臥鋪小學(xué) 劉申勝

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得，必須通過學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的方法

培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的方法，就是交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。學(xué)生只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高自學(xué)的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。教師學(xué)生指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶—放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”以設(shè)計(jì)一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問難

有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力

為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的互相講解的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，每一課設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分講述自己的思維方法及過程，能夠總結(jié)知識規(guī)律和解決問題的理論依據(jù)。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生“教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

（一）培養(yǎng)班級中優(yōu)秀的學(xué)生

優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生“教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要核心。他們的學(xué)習(xí)活動關(guān)系著成功與失敗。為此培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是最重要的。

1.掌握自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)效果

讓學(xué)生了解多種學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以請成績優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法講出學(xué)習(xí)的方法、怎樣合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律等；再通過老師的總結(jié)，使學(xué)生們都能學(xué)會運(yùn)用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，掌握如何觀察、記憶、思維、想象，如何應(yīng)用知識以及科學(xué)的安排時(shí)間，從而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。這種方式是很值得借鑒的。

2.激發(fā)自學(xué)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

無論學(xué)習(xí)什么知識，只有學(xué)生對此方法感興趣，他們的熱情就會被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的欲望就強(qiáng)，所以有人說“興趣是最好的老師”。對學(xué)習(xí)知識有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會事半功倍，取得高效的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，也要使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于自學(xué)。這就要求教師善于結(jié)合知識的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言，聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生自覺主動自學(xué)的興趣。

（二）優(yōu)秀學(xué)生在教學(xué)中的作用

優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的快，理解的能力強(qiáng)，掌握的比較好。因此他們有很多的空余時(shí)間。老師利用他們來教沒有學(xué)會的學(xué)生。學(xué)生和學(xué)生是同齡人，這樣大可以減少被教學(xué)生的恐懼，又可提升教學(xué)生的能力，方便交流，又沒有隔礙，被教學(xué)生學(xué)習(xí)也就明白的快，理解的快，學(xué)的也就快，同樣的問題在老師的教育下就比較慢。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則時(shí)，劉光娣計(jì)算時(shí)不知道怎樣去乘，總是學(xué)不會。在李凱月同學(xué)的幫助下，手把手細(xì)心認(rèn)真的“教”。很快就學(xué)會了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，還教會了在計(jì)算時(shí)怎樣去約分。

利用優(yōu)秀學(xué)生分成幾個(gè)小組管理好班級內(nèi)的所有工作如紀(jì)律、衛(wèi)生、各種活動、學(xué)習(xí)等。培養(yǎng)他們教學(xué)生的責(zé)任和競爭意識，為他們提供競爭的平臺。鼓勵他們教學(xué)生的信心。

四、制定學(xué)生“教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃

(一)一周之內(nèi)培養(yǎng)合出格的優(yōu)秀學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分好小組，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的情況下，三周之后另行分組。應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（數(shù)學(xué)題分析理解，有哪些數(shù)學(xué)信息，要求什么？），二思（想一想數(shù)學(xué)信息和要求的問題有什么聯(lián)系？），三總結(jié)（總結(jié)出先求什么，再求什么？）方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到學(xué)有過程，這個(gè)過程是不可缺少的，教師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會的學(xué)生，及時(shí)安排學(xué)生教。

（二）學(xué)生“教”學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)施階段，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)或再次培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀學(xué)生

激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在教學(xué)中，教師利用優(yōu)秀學(xué)生及時(shí)的教會本組不會的學(xué)生。讓他們自己主動的向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。提高自己自主學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間互相教，互相學(xué)氣氛

教師要轉(zhuǎn)變角色，通過學(xué)生說學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相教的氛圍。學(xué)生能否自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生的互相學(xué)習(xí)得到了著實(shí)有效的成績。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是老師安排學(xué)什么，學(xué)那些，實(shí)際是學(xué)生自己學(xué)什么自己說了算。老師只是學(xué)生的輔導(dǎo)和引導(dǎo)者。這樣的學(xué)習(xí)效果非常顯著。