廣西柳州市融安縣第二中學(xué) 許燕文

筆者入職以來，長期在縣城普通高中擔(dān)任語文教學(xué)，深知作文教學(xué)是語文教學(xué)的一大難題。但作文又是語文綜合運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，是語文試卷的重頭戲，分值比例很大，作文水平的高低影響一個學(xué)生的語文成績。筆者希望能通過對目前普通高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考、身體力行的自我實踐，對作文教學(xué)困難產(chǎn)生原因的分析，從中獲得啟示，并找到相應(yīng)的對策。

一、當(dāng)前縣級普通高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

（一）教師觀念陳舊，囿于常法

在高考指揮棒及升學(xué)率的要求下，有相當(dāng)一部分教師對作文教學(xué)的地位和作用認(rèn)識不到位，當(dāng)前作文教學(xué)存在著三種不良傾向。一是教師少讀書、少寫作。有相當(dāng)部分老師只有一本教科書，一本教參，再加一兩本有詳細(xì)解析解答的練習(xí)。少讀書，又怎么能淵博知識，更新觀念？二是在寫作指導(dǎo)課上，老生常談一些如何開頭、結(jié)尾，如何審題、立意，如何描寫、議論等。有的還會總結(jié)出若干公式化經(jīng)驗，如“懸念式” 的開頭、“總結(jié)式” 的結(jié)尾等，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生寫出來的文章常常千篇一律，千人一面。三是放羊式教學(xué)，老師對作文教學(xué)沒有系統(tǒng)計劃，教學(xué)缺少序列性和針對性，常常是零敲碎打，“腳踩西瓜皮，滑到那算到那”。

（二）母語基礎(chǔ)教學(xué)的缺失，我們不愿意面對可確實存在的原因

作文是需要厚積薄發(fā)的，理論上作文教學(xué)必須從小學(xué)抓起，小學(xué)作文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)?？墒乾F(xiàn)在小學(xué)不重視也不會教學(xué)生作文的老師為數(shù)不少。絕大多數(shù)學(xué)生作文不分段，大部分的作文一段到底，且內(nèi)容空洞，中心不明，文字書寫也極差，更不用說語言表述了?；蚩梢砸暈槲覀儾辉敢饷鎸纱_實存在的原因之一。

（三）學(xué)生生活閱歷少，閱讀少，知識面窄，作文缺少素材

生活是寫作的源泉，為文要反映現(xiàn)實生活，這是不爭的事實。歷年的高考作文，無一不明確要求寫反映現(xiàn)實，體現(xiàn)自己真情實感的內(nèi)容。但縣城普通高中學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，接觸外界少，每天以教室—家或教室—宿舍兩點一線。另外，當(dāng)前學(xué)生安全又是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校不再組織學(xué)生外出郊游，擴(kuò)大視野、增長見識也無從談起。因此每年的高考現(xiàn)場作文總體表現(xiàn)都難以令人滿意。其中重要的一點，就是學(xué)生的作文缺少對現(xiàn)實生活的關(guān)注，沒有做到“文章合為時而著”，更不用說我們的這些普通高中學(xué)生，生活單調(diào)，體驗很少，閱讀量奇少。絕大多數(shù)學(xué)生除了課本，很少看其他的課外讀物。

二、力身實踐，探索作文教學(xué)解困的對策

（一）教師自身寫作修養(yǎng)的形成與提高是寫作教學(xué)策略突破的基本前提

教師要敢于創(chuàng)新、更新教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)，沖出作文教學(xué)的“圍城”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的引導(dǎo)者，自己必須要具備較高的作文水平，才能更好地教學(xué)作文。教師提高自己的作文水平，既要經(jīng)常閱讀，勤于思考，更要勇于作文，勤于作文，善于作文。只有這樣，教師自身寫作修養(yǎng)才能提高，教師也才有資格對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)是學(xué)生作文訓(xùn)練的主要渠道

課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，這是不容置疑的。問題是怎樣有效地運(yùn)用課堂有限的教學(xué)時間，幫助學(xué)生盡快獲得作文自悟的意識和能力，才是至關(guān)重要的。葉圣陶先生說得好：“教材無非是個例子”。指導(dǎo)學(xué)生作文，要正確處理閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的關(guān)系，充分運(yùn)用語文“教材”例子，幫助學(xué)生自悟自得。

要優(yōu)化課堂教學(xué)，教師首先要根據(jù)自己所教學(xué)生的實際情況，制定有針對性的系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，使自己的作文教學(xué)有科學(xué)的總體設(shè)計和每次訓(xùn)練的具體要求。

（三）優(yōu)化、內(nèi)化課本資源

學(xué)生十分依賴參考資料，有些就是抄襲。究其原因，主要障礙就是學(xué)生寫作文缺乏素材，而課本的選文是很好的寫作素材，將其轉(zhuǎn)化為寫作素材時分析閱讀、主題閱讀是獲取的關(guān)鍵。因此，教師在分析課文時利用課堂資源，從命題范圍出發(fā)，可依命題范圍將自己掌握的素材分為板塊。當(dāng)學(xué)生經(jīng)常對課本素材思考探究，歸納整合，他們對文字細(xì)節(jié)也會更加關(guān)注。這不僅豐富了他們的寫作素材，也使他們養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、善于發(fā)現(xiàn)的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)寫作向此方向努力。

（四）引導(dǎo)課外有效閱讀

我們常說，一部好書能夠影響幾代人的成長。的確，作品中閃光的思想能指明一代人前進(jìn)的方向，激勵無數(shù)人奮勇向前?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》就有“名著導(dǎo)讀”，要求學(xué)生閱讀，為此應(yīng)該努力引導(dǎo)他們?nèi)プx好課外優(yōu)秀作品。要使學(xué)生的課外閱讀有效，離不開語文教師對學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)。

（五）積累生活素材

“課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)：學(xué)生要“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、對社會和人生有自己的感受和思考”。作文是對客觀事物的反映，生活是作文的源泉。前文談到，普通高中學(xué)生的作文大多離現(xiàn)實生活甚遠(yuǎn)，對語言的掌控能力也很不足。這樣，素材的積累就顯得至關(guān)重要。生活是最好的老師，去體驗生活、感受生活，所獲得的效果是課堂上夸夸其談所無法達(dá)到的。

（六）積累網(wǎng)絡(luò)素材

網(wǎng)絡(luò)資源、影視歌舞、電子書籍等媒體為學(xué)生作文提供了豐富寫作資源，可有選擇地積累寫作素材?，F(xiàn)在的學(xué)生，幾乎都有手機(jī)，指導(dǎo)他們多關(guān)注一些新聞，特別是一些正能量的新聞，這些都是比較新鮮的素材，來源于社會生活的素材。從多角度積累寫作素材，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

（七）反思總結(jié)到位

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，要在教學(xué)實踐中潛心探索，不斷總結(jié)提煉自己有效的作文訓(xùn)練與指導(dǎo)的策略，不斷提高作文教學(xué)指導(dǎo)水平。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生“愿寫”。興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學(xué)生一旦有了作文的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱忱地參加作文訓(xùn)練。

總之，作文教學(xué)的問題具體表現(xiàn)在各個不同的層面，已經(jīng)構(gòu)成作文教學(xué)的“圍城”，制約著縣級普通高中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們必須勇敢真面現(xiàn)實，不斷創(chuàng)新，努力提高自身作文素養(yǎng)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化、內(nèi)化課本資源，引導(dǎo)學(xué)生展開有效課外閱讀，積累各種作文素材，豐富學(xué)生生活和知識，掌握作文技能，讓學(xué)生寫出條理清晰，有真情實感的作文。這樣，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生沖出作文教學(xué)的“圍城”，在作文教學(xué)的廣闊天地里健康、自由、快樂地馳騁！