毛國亮

摘 要： 現(xiàn)代教育技術(shù)已由從前的單一化輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，其功能也從解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率，使教育發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)教學(xué)具有空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 課堂教學(xué) 現(xiàn)代教育手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)化的一種教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。同時(shí)，還必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而掌握專業(yè)的基本知識(shí)和技能。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式：講解——演示——上機(jī)練習(xí)，以教師的講解、演示為中心，學(xué)生是被動(dòng)地接收，模擬性地操作。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)讓學(xué)生積極參與，這樣教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中掌握專業(yè)知識(shí)，提高操作技能，提升信息化素養(yǎng)，真正成為課堂的主人。

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)在教學(xué)中的重要作用。

我國傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在一些問題，以及很難滿足對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于一種“填鴨式”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力有非常大的制約，教學(xué)模式缺陷較多，教學(xué)內(nèi)容也較陳舊，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。另一方面，當(dāng)前我國學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的狀況不容樂觀，學(xué)生與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的接觸并不多，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅限于娛樂和游戲，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用潛能發(fā)揮沒有得到應(yīng)有的重視。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)很有必要，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，就必須熟練掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的信息處理技術(shù)與應(yīng)用能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題，并且要將這個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)，創(chuàng)造性地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，摸索合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2.進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，全面提升教學(xué)成效。

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如板書、掛圖、幻燈片等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮重大的作用，但隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，僅靠這些手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要。而把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，使我們?cè)谡n堂上更易創(chuàng)設(shè)情，讓原本抽象、乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng)起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力理解事物的本來面貌。這樣的做法促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過多媒體教學(xué)，可以化解教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省板書，又使得抽象的概念具體化，靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.注重以學(xué)生為主體的多種教學(xué)方法的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)是一個(gè)由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索或在教師的指導(dǎo)下而不是在完全控制下學(xué)習(xí)，這就是我們所說的以學(xué)生為本位。提倡以學(xué)生為本位在于克服傳統(tǒng)的重“灌”輕“趣”、重“知”輕“思”的傾向，學(xué)生在樂于學(xué)習(xí)中地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)走向主動(dòng)，不斷地在自主發(fā)展中提升自己，升華自己。教師在教學(xué)中發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師在整個(gè)課堂教學(xué)中是組織者和實(shí)施者，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量上，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師要充分了解學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生搭起橋梁；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。

以學(xué)生為本位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，滲透在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就是努力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)想他們所想，以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的主要是解決問題，而方法是多種多樣的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找方法，發(fā)現(xiàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用不同的方法解決問題。例如在布置課堂實(shí)機(jī)操作的作業(yè)時(shí)，可以規(guī)定作業(yè)的主題和效果，而細(xì)節(jié)問題交給學(xué)生處理。

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有人都一個(gè)要求，大家學(xué)的東西也都是一樣的，隨著教學(xué)改革的深入，計(jì)算機(jī)教學(xué)采取相應(yīng)的育才政策。我們?cè)谡n堂上除了對(duì)學(xué)生有專門的課程外，同時(shí)也應(yīng)該設(shè)計(jì)一些非計(jì)算機(jī)方面的問題，這樣讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，遇到和解決應(yīng)用過程中的問題，從而提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的主要措施。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，是“大鍋飯”的教學(xué)模式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力受到家庭原因、地域因素等的影響會(huì)比較大，因此教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的差異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)，既能照顧到基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又能滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生擴(kuò)大計(jì)算機(jī)技能的需求。同時(shí)，我們也要把以“教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生為中心”、以教師講解為輔導(dǎo)、重視應(yīng)用等技能訓(xùn)練的教學(xué)模式上。計(jì)算機(jī)教師并不是消極被動(dòng)，完全放任學(xué)生自由活動(dòng)。相反，這種計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)對(duì)教師要求更高，教師在課堂中所起的作用更重，責(zé)任更大。在課堂教學(xué)中教師要用心傾聽、密切觀察學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況。當(dāng)小組成員集體不足以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、幫助，以確保他們的互動(dòng)學(xué)習(xí)富有成效。

我們要改變教學(xué)觀念，采取豐富多彩的教學(xué)方法，更培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并可采用課堂討論的形式，增加計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中。積極開展計(jì)算機(jī)講座、智能機(jī)器人競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各種各樣的計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，構(gòu)建開放式的第二課堂教學(xué)模式。這些活動(dòng)不受課堂限制，有利于學(xué)生個(gè)性和多方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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