王鳳艷

摘 要：文章針對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及普遍存在的問題，結(jié)合無機(jī)及分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，提出該課程教學(xué)改革的主要思路和手段，主要內(nèi)容包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐

1.引言

《無機(jī)及分析化學(xué)》是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化而設(shè)置的一門新課程，是課程體系改革的產(chǎn)物，同時(shí)是高校生物類、化工類、環(huán)境科學(xué)類、制藥類等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于后續(xù)課程如物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等具有關(guān)鍵性的作用。該課程有機(jī)融合了無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，主要教學(xué)內(nèi)容包括四大平衡、定量分析、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、光度法、物質(zhì)分離等基礎(chǔ)知識(shí)，通過無機(jī)及分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握一些基本的化學(xué)原理，并且能夠運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決一般的無機(jī)及分析化學(xué)問題，具有選擇正確的分析化學(xué)測(cè)試方法、正確判斷表達(dá)分析測(cè)試結(jié)果的能力，為解決生產(chǎn)與科學(xué)研究的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。通過本課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和分析解決問題的能力，使其逐步具備科技人員應(yīng)有的科學(xué)素質(zhì)[2]。那么，《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)在整體上應(yīng)該如何把握，怎樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法作進(jìn)一步改進(jìn)，這些問題非常值得研究。下面，筆者結(jié)合幾年來自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)効捶?，僅供同行參考。

2.《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來，大多數(shù)高校都進(jìn)行了大學(xué)無機(jī)及分析化學(xué)課程的教學(xué)改革研究和探索，并取得了一定效果，但目前在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中仍存在以下問題[3]：（1）由于高考制度的改革，很多學(xué)生在中學(xué)階段的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這門課程是大學(xué)一年級(jí)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，這給教學(xué)帶來一定困難。（2）重理論輕實(shí)踐。高中階段很多學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷。目前，大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)普遍存在課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，很多高校都對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行大幅度壓縮，大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在內(nèi)容難以深入、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問題。同時(shí)，目前大學(xué)化學(xué)的理論教學(xué)仍然以向?qū)W生灌輸大量書本知識(shí)為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)化學(xué)課程的興趣較低，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)效果欠佳。（3）教學(xué)手段和方法陳舊。一般采用大班上課，教師在臺(tái)上講授，是主體；學(xué)生在下面做筆記，是客體；突出了教師的主控地位而忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生仍沿用中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的慣性思維，偏重記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱。教學(xué)中過多注重科學(xué)知識(shí)的教育，對(duì)科研能力重視不夠，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力的目的。（4）考核制度沒有發(fā)生根本性改變?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方式和手段，現(xiàn)在很多高校的考核方法還是采用期末卷面考試作為對(duì)學(xué)生最終考評(píng)的主要依據(jù)，這種傳統(tǒng)考核方式容易造成學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到很好的鍛煉和提高，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)無法落到實(shí)處，這違背了現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。

3.《無機(jī)及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

3.1激發(fā)學(xué)生興趣，樹立良好開端，體現(xiàn)時(shí)代特色。

由于高考制度的改革，很多學(xué)生在中學(xué)階段未選修化學(xué)，因此他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及化學(xué)在科學(xué)中的應(yīng)用都不太熟悉。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中首先采取的措施是上好緒論課，在緒論課上向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法；以近年來諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者所從事的與本學(xué)科交叉的研究課題為例，說明化學(xué)與本學(xué)科之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生了解學(xué)科的相互交叉和滲透是現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)科發(fā)展的需要和趨勢(shì)，讓學(xué)生知道學(xué)好化學(xué)的重要性。通過緒論課的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，為今后的化學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。另外，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是一個(gè)很重要的問題。一方面教師的課件要做得好，教師上課要有激情幽默詼諧，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面要將課程理論與人們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，比如冬天下雪結(jié)冰后在路上撒鹽，有助于積雪的融化，這和凝固點(diǎn)降低有關(guān)。這樣可幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

新世紀(jì)是信息化世紀(jì)，與化學(xué)有關(guān)的新學(xué)科、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，化學(xué)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域；我國(guó)的教育現(xiàn)狀卻是教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代，更不能反映學(xué)科的最新進(jìn)展。因此，面向21世紀(jì)的《無機(jī)及分析化學(xué)》需要趨向前沿，反映現(xiàn)代，在教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地介紹一些與教授知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系的科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，如“核反應(yīng)和放射性同位素的應(yīng)用”、“納米技術(shù)”、“超導(dǎo)材料”、“分子識(shí)別”等前沿知識(shí)。這樣既能夠讓學(xué)生了解科技前沿動(dòng)態(tài)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教師在全面授課前應(yīng)列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將提綱中的問題以提問方式檢查，了解自學(xué)完成情況，課堂講授更有針對(duì)性。自學(xué)可以使學(xué)生在課堂聽課中更好地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)變。在課程講授中，應(yīng)注重知識(shí)融會(huì)貫通，強(qiáng)調(diào)章節(jié)后的小結(jié)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)突出；應(yīng)注意與其他課程的聯(lián)系和對(duì)比，不僅增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性，而且拓寬知識(shí)面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！稛o機(jī)及分析化學(xué)》是一門發(fā)展變化較快的學(xué)科，教師不可能在有限的課堂中將所有知識(shí)都傳授給學(xué)生。因此，教師的授課應(yīng)該注重基本概念，注重簡(jiǎn)繁結(jié)合，注重構(gòu)建每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。例如，一些基本概念基礎(chǔ)知識(shí)如：原子結(jié)構(gòu)、分子間作用力、配合物、化學(xué)平衡、化學(xué)鍵等內(nèi)容上，講解應(yīng)細(xì)致準(zhǔn)確，使學(xué)生牢牢掌握。在每章節(jié)結(jié)束時(shí)，圍繞本章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出一些綜合性的，具有一定深度的思考題，讓學(xué)生養(yǎng)成自己分析、應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。久而久之，學(xué)生可以養(yǎng)成思考和分析的習(xí)慣，可以根據(jù)興趣對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。

3.3改革現(xiàn)有教學(xué)方法，兼顧多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了滿足新時(shí)期國(guó)家對(duì)新型人才的需要，高等教育必須進(jìn)行改革，其中重要的一點(diǎn)就是要對(duì)教學(xué)方法加以革新，《無機(jī)及分析化學(xué)》當(dāng)然也不例外。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是灌輸式的、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)形式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求大學(xué)生具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時(shí)少的狀況，在教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用多媒體技術(shù)的視覺效果，將教學(xué)內(nèi)容中一些抽象的概念、復(fù)雜的公式推導(dǎo)、圖表等內(nèi)容，通過多媒體課件把文本、動(dòng)畫、圖形、聲音、圖像等媒體結(jié)合起來，動(dòng)態(tài)、形象地把抽象的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供視覺、聽覺等多種感官刺激，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們考慮到，多媒體技術(shù)畢竟只是一種“輔助”教學(xué)手段，不能用它完全取代板書，這是由化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)決定的。因?yàn)檎n件信息量大，可以瞬間呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，所以留下較充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，特別是給學(xué)生記課堂筆記的時(shí)間顯得尤為重要，否則就成了“滿堂灌”。不注重教學(xué)互動(dòng)，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，就不會(huì)收到好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)就成了空談。在教學(xué)中采取一些能使學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與的方法強(qiáng)化教學(xué)效果。如采用啟發(fā)式教學(xué)、比較教學(xué)法、討論式教學(xué)法、歸納法等多種教學(xué)方法，提供學(xué)法指導(dǎo)，切忌通篇講、滿堂灌，無休止地分析、講解。應(yīng)該把培養(yǎng)能力、加強(qiáng)訓(xùn)練放在首要位置[7]。

另外，一般教材的內(nèi)容更新速度較慢，而且教學(xué)中不可能頻繁更換教材重修大綱。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，特別是電子科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，分析檢測(cè)中能夠使用的新儀器、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，且設(shè)備的自動(dòng)化程度越來越高，功能越來越全面，使得分析檢測(cè)過程及結(jié)果越來越精確、簡(jiǎn)便、快捷。在儀器分析教學(xué)中，教師除了要講授課本常規(guī)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合分析領(lǐng)域的前沿技術(shù)，將新技術(shù)、新方法、新成果介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高獲取知識(shí)的熱情，從而逐漸變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)[8]。

3.4改革現(xiàn)有考核制度。

考試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，能反映教學(xué)中存在的問題，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和方法。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的應(yīng)試教育使學(xué)生養(yǎng)成了以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致高分低能的現(xiàn)象，這顯然與新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相悖。為更好地體現(xiàn)高分高能，有必要對(duì)現(xiàn)行的考核方式進(jìn)行改革。一個(gè)人能力的培養(yǎng)重要的是學(xué)習(xí)過程，考核是一種手段而不是最終目的，采用學(xué)習(xí)過程考核，能更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生能力。因此，考核方式不應(yīng)只采用單一閉卷形式，可以將成績(jī)?cè)u(píng)定化為幾個(gè)模塊進(jìn)行考核，包括平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)。平時(shí)成績(jī)重在考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性、完成作業(yè)的質(zhì)量、參加相關(guān)科研項(xiàng)目的積極性和科研項(xiàng)目研究成果等；實(shí)驗(yàn)成績(jī)重在考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和分析能力，按學(xué)生每次的預(yù)習(xí)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)方案的合理性計(jì)分；理論成績(jī)則測(cè)試學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)理論的掌握程度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，改變過去單一的閉卷考試方式，實(shí)行開卷方式，題目具有一定的靈活性和綜合性。考核的最終結(jié)果以平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+理論成績(jī)的形式累加計(jì)算。這樣學(xué)生不需要有沉重的壓力應(yīng)付考試，將會(huì)更注重和享受課程的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)氛圍的活躍、專業(yè)基本技能的掌握、創(chuàng)新思維能力的提高、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求[9]。

3.5改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論的理解，密切聯(lián)系，對(duì)鞏固基礎(chǔ)理論進(jìn)行重要補(bǔ)充。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是這門課程中非常重要且必不可少的一個(gè)部分，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動(dòng)手實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單、技能訓(xùn)練機(jī)械重復(fù)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)涉及甚少，不能滿足能力培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不高。因此，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、增加探索型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能是化學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)關(guān)鍵所在。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起到重要作用。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)價(jià)值”的實(shí)驗(yàn)情境，提出課題，明確目的，引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的關(guān)鍵和思路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種可能的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前教師給出實(shí)驗(yàn)題目，指定幾個(gè)思考題和幾本參考書，學(xué)生通過討論和單獨(dú)思考完成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；教師通過對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作進(jìn)行把關(guān)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的具體思路和實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解；在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和配置相關(guān)實(shí)驗(yàn)溶液；實(shí)驗(yàn)操作中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，對(duì)學(xué)生的一些不規(guī)范的操作給出及時(shí)的糾正建議；實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出不足之處和改進(jìn)方法。增加綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有利于檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生體驗(yàn)到探索真理和創(chuàng)新實(shí)踐的樂趣[10]。

4.結(jié)語(yǔ)

在無機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的科研前沿知識(shí)，既能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上了解一些科學(xué)前沿的相關(guān)研究進(jìn)展，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)求知型學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師結(jié)合科研前沿知識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面進(jìn)行改革，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這更符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的要求。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有通過改革實(shí)踐和不懈努力，才能使無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)在改革中不斷創(chuàng)新、逐步完善。今后，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中將繼續(xù)探索，不斷思考，提升課程教學(xué)水平，使該課程學(xué)習(xí)在提高學(xué)生素質(zhì)的過程中發(fā)揮應(yīng)有作用。

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