夏青青

【內(nèi)容摘要】眾所周知，職高的學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，而電子專業(yè)又是一門知識(shí)點(diǎn)多、難度大的學(xué)科，因此職高生學(xué)習(xí)起來實(shí)在不易。反過來說，電子專業(yè)也是一門技術(shù)含量高、就業(yè)面廣、發(fā)展前景好的專業(yè)，職高生要想在當(dāng)今社會(huì)謀取一份滿意的工作，電子專業(yè)絕對(duì)是首選專業(yè)。那么，如何能使自己的電子教學(xué)成果顯著是擺在每一位職高電子教師面前的一個(gè)重要課題，本文試圖從以下幾個(gè)方面來談?wù)劼毟唠娮咏虒W(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) ?學(xué)習(xí)動(dòng)力 ?動(dòng)手能力

在當(dāng)今以科技為主的社會(huì)，電子專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益顯著，企事業(yè)單位對(duì)電子專業(yè)人才的需求量也呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)，這是社會(huì)發(fā)展科技化的必然選擇。但從人才供應(yīng)的角度看，職高對(duì)電子人才的輸出占據(jù)了目前社會(huì)上電子人才輸出的大頭，也就是說，社會(huì)上所需要的電子專業(yè)的人才大部分是從職業(yè)高中畢業(yè)的，特別是電子企業(yè)的一線工人。

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，必然要求職高的電子專業(yè)的教學(xué)也隨之調(diào)整、完善。以前的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，也無法跟得上時(shí)代的步伐，然而職高生的生源質(zhì)量仍沒有得到真正的改善。在此種情況下，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，練就一身有用的本領(lǐng)，就必須要把電子專業(yè)的教學(xué)與時(shí)代緊密結(jié)合，從理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作等幾個(gè)方面下大力氣進(jìn)行整改，以期達(dá)到更好的教與學(xué)的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

職高生都經(jīng)歷了中考的失敗，大多文化課基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果在高中階段，班主任及任課教師不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)抓共管，不給學(xué)生施加一定的壓力，那學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣也就無從談起。我在此主張的給學(xué)生施加壓力，是指要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，斷絕他們一切不良的動(dòng)機(jī)，把心思放在學(xué)習(xí)上。學(xué)生要嚴(yán)格地遵守校規(guī)校紀(jì)，一旦違規(guī)定要嚴(yán)肅處理。在課堂上，對(duì)于不認(rèn)真聽講的學(xué)生一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。對(duì)于考試交白卷的學(xué)生必須采取得體措施，使其認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。

對(duì)于電子專業(yè)的學(xué)習(xí)，一開始學(xué)生出于好奇，可能興趣很濃，表現(xiàn)得愛學(xué)習(xí)。但一定要提醒學(xué)生，電子專業(yè)是一門極為復(fù)雜且難學(xué)的課程，不能淺嘗輒止，要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，重視理論也要重視實(shí)操。電子專業(yè)的教師，要在備課上多費(fèi)心思，盡量依據(jù)不同的班級(jí)情況備課，這樣才能因人施教，取得有效的教學(xué)成果。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)過程，也需要班主任老師的大力支持。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

興趣是快樂學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。在職校，給學(xué)生施加一定的壓力，在理論上是完全有成效的，但一味地施壓或者壓力過大，會(huì)適得其反，會(huì)增加學(xué)生的反感情緒。沒有了愛好和興趣，學(xué)生的情緒也是不能得到很好釋放的，因此，電子教師要做好專業(yè)疏導(dǎo)，在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。比如，在上理論課時(shí)，沒必要讓學(xué)生死記硬背理論，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)理論的理解，讓學(xué)生之間交流理論知識(shí)。教師把較難理解的理論知識(shí)利用ppt做好詳盡解說圖，要做到圖文并茂，學(xué)生也容易看懂和掌握。在實(shí)操課上，可以讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品，比如小收音機(jī)的主板等。為了更激發(fā)學(xué)生的操作熱情，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行比較，最好的作品進(jìn)行展覽，這樣，學(xué)生的操作興趣就增強(qiáng)了，也有利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)在，因?yàn)閷?duì)口升學(xué)的需要，很多職高的電子專業(yè)也設(shè)置了升學(xué)班，這樣的班級(jí)往往只注重理論的學(xué)習(xí)，而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是錯(cuò)誤的導(dǎo)向。本人在此不對(duì)升學(xué)班的電子專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行過多論述，只是針對(duì)就業(yè)班的電子專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)講幾點(diǎn)建議。

首先，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生必須要在熟知理論的情況下進(jìn)行操作，決不能不懂裝懂、濫竽充數(shù)。作為將來電子行業(yè)的從業(yè)人員，如果對(duì)操作對(duì)象的工作原理一無所知，只會(huì)按照?qǐng)D紙安裝和組裝，那就是依葫蘆畫瓢，遇見高難度產(chǎn)品的組裝和維修時(shí)就會(huì)束手無策。建議教師在每次操作課前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摐y(cè)驗(yàn)，過關(guān)了才可進(jìn)行實(shí)操，否則繼續(xù)學(xué)習(xí)理論，直到過關(guān)為止。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)器材和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，電子專業(yè)的操作往往只是單一思維模式的訓(xùn)練。在這種情況下，教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新教學(xué)方法。

四、抓牢學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為實(shí)習(xí)生的專業(yè)學(xué)習(xí)就應(yīng)該歸企業(yè)指導(dǎo)了，與學(xué)校關(guān)系不大了。事實(shí)則不然，實(shí)習(xí)生在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉仍然離不開學(xué)校電子專業(yè)教師的跟蹤和指導(dǎo)，實(shí)習(xí)也是學(xué)校要完成的教學(xué)任務(wù)的一部分。要知道，企業(yè)只是給學(xué)生提供了更加充分的實(shí)踐設(shè)備和時(shí)間，不會(huì)安排大量的工作人員費(fèi)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)。而在企業(yè)實(shí)習(xí)的半年，對(duì)每一個(gè)電子專業(yè)的學(xué)生來說，如果真能用心將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，那對(duì)自己來說實(shí)習(xí)將是一次最佳的鍛煉期。因此，無論是學(xué)校層面還是電子專業(yè)教師，都要對(duì)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要實(shí)習(xí)企業(yè)的大力配合。

職業(yè)高中電子專業(yè)的教學(xué)，只有在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，師生都能全身心地投入其中，才能真正地做到教學(xué)相長。我們期待新形勢(shì)下的職高電子專業(yè)的教學(xué)能有一次實(shí)質(zhì)性的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李富衛(wèi). 職高電子專業(yè)教學(xué)淺談，《理論與研究》.

[2] 杜新宇. 電子專業(yè)職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，《教學(xué)實(shí)踐》，2012（1）.

（作者單位：浙江省長興縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）