·　尉言章

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農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)教育存在的問題及對策

·尉言章

摘要：網(wǎng)絡(luò)等多媒體信息技術(shù)的普及，在給生活帶來了方便和精彩的同時，也可能對殘障學(xué)生造成不良影響。作為留守殘障兒童的重要接納機構(gòu)，農(nóng)村特殊教育學(xué)校在信息技術(shù)教育上還存在一些問題。為營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)校管理者應(yīng)重視信息技術(shù)教育、提高專業(yè)教師專業(yè)化水平、提升全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、開發(fā)有特色的校本教材、加強硬件設(shè)施建設(shè)、建立規(guī)范常態(tài)的信息資源平臺、開發(fā)適合特殊兒童的學(xué)習(xí)軟件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村特教學(xué)校；信息技術(shù)教育；殘障學(xué)生

海倫·凱勒曾經(jīng)說過：“盲，隔絕了人與物；聾，隔絕了人與人?！卑殡S現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及在一定程度上解決了這一問題，殘障人士也和普通人一樣可以在線上與人溝通。網(wǎng)絡(luò)世界給人們的生活帶來便利和精彩的同時，也存在著大量陷阱和不良信息。涉世未深的學(xué)生極易受到誘惑，殘障學(xué)生更是如此。引導(dǎo)他們正確利用網(wǎng)絡(luò)，避免受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，是特殊教育工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。農(nóng)村特殊教育學(xué)校作為留守特殊兒童的重要接納機構(gòu)，其信息技術(shù)教育狀況直接關(guān)乎這些學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展。作為一名信息技術(shù)老師，筆者對農(nóng)村特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育情況做了分析調(diào)查，希望提供一些思考。

一、農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)教育存在的問題

（一）殘障學(xué)生不能正確使用網(wǎng)絡(luò)

經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村特教學(xué)校學(xué)生90%為留守兒童，父母在外打工或父母離異，跟隨爺爺奶奶生活。由于生理上的殘疾，家人過于溺愛孩子，疏于管理，孩子想要什么就給什么。大街小巷的網(wǎng)吧、智能化的手機，為殘障學(xué)生上網(wǎng)提供便利。精彩的網(wǎng)絡(luò)世界誘惑著他們的好奇心，他們大多染上網(wǎng)癮，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲。

以聽障學(xué)生為例，筆者對10所農(nóng)村特殊教育學(xué)校低年級聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的途徑和情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用手機玩游戲占80%，用家庭電腦玩游戲占50%，去網(wǎng)吧玩游戲占40%。

另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中、高年級聽障學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)查閱學(xué)習(xí)、生活等資料的占2%，利用網(wǎng)絡(luò)QQ聊天的占98%，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的占50%。這反映出聽障學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中出現(xiàn)了一定的方向偏離，需要正確引導(dǎo)。曾有一名叫聰聰（化名）的聽障學(xué)生，自幼父母在外打工，跟隨年邁的爺爺奶奶生活，放假或休息在家時放任自由，在四年級時就跟隨朋友經(jīng)常出沒于網(wǎng)吧玩游戲，徹夜不回家。為了上網(wǎng)吧的網(wǎng)費和游戲升級所需要的資金，甚至偷家長和同學(xué)的錢。由此可見，學(xué)校信息技術(shù)教育應(yīng)該加強責(zé)任意識，擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)聽障生合理正確使用網(wǎng)絡(luò)的角色。

（二）專業(yè)教師人數(shù)不足

在調(diào)查中，農(nóng)村10所特殊教育學(xué)校僅有2所學(xué)校有專職的信息技術(shù)老師，其余的都是兼職教師。有些教師不專業(yè)，所教授的內(nèi)容零散，沒有系統(tǒng)性和趣味性；有些學(xué)校信息技術(shù)課就是形同虛設(shè)，放任學(xué)生自己玩。

（三）專業(yè)教材的匱乏

現(xiàn)行的信息技術(shù)教材沒有專門針對特殊教育學(xué)校學(xué)生而編寫的。有的學(xué)校采用普校信息技術(shù)教材，有的學(xué)校教師自己編教材，有的學(xué)校拿辦公教程當(dāng)作教材。專業(yè)教材的匱乏成為影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一大障礙。

（四）學(xué)校管理不到位

有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)只重視語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，將信息技術(shù)課看成可有可無的副課。有些學(xué)校的電腦就是擺設(shè)，純粹為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，不給學(xué)生用或用的機會很少。據(jù)調(diào)查，在10所農(nóng)村特殊教育學(xué)校里，有8所都是在學(xué)生六年級才開設(shè)信息技術(shù)課程，而且沒有專業(yè)的教師來授課。

（五）硬件條件落后

有很多學(xué)校的電腦還是10年前上級統(tǒng)一配備的。依據(jù)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)運行要求條件，硬件配置已經(jīng)遠遠落后，因而經(jīng)常出現(xiàn)死機、卡機的現(xiàn)象。許多學(xué)校用的是盜版的教學(xué)軟件，專門針對聽障學(xué)生、智障學(xué)生的教育教學(xué)軟件更是少之又少。

二、解決農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)教育問題的對策

（一）學(xué)校管理層應(yīng)重視信息技術(shù)教育

殘障學(xué)生對信息技術(shù)的特殊渴求，需引起領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注。充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)空間，如果沒有正確的引領(lǐng)，特殊的孩子很容易在網(wǎng)絡(luò)信息空間迷失方向。為了殘障孩子的健康成長，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視特殊教育信息技術(shù)的教育引領(lǐng)?？h級特殊教育學(xué)校近60%的學(xué)生九年級畢業(yè)后走入社會，如果在9年的學(xué)習(xí)生涯中沒有接受很好的信息技術(shù)教育，這些孩子走入社會后就不能很好地充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)知識來構(gòu)建自己未來的生活。為了殘障孩子的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視特殊教育學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)工作。

（二）提高專業(yè)教師的專業(yè)化水平

專業(yè)成就未來。特殊教育學(xué)校的信息技術(shù)教師盡量不要兼職，應(yīng)有充分的精力和時間保證教授殘障學(xué)生電腦知識，正確地引導(dǎo)他們認(rèn)識電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會利用信息技術(shù)獲取知識、解決問題。信息技術(shù)教師要能快速處理硬件故障，熟練應(yīng)用各種教育教學(xué)軟件。

（三）提升全體教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體信息技術(shù)的合理運用，能夠幫助殘疾孩子克服因身體缺陷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙，提高其學(xué)習(xí)效能。全體教師都應(yīng)學(xué)會利用信息技術(shù)有效提高教育教學(xué)工作，同時也讓殘障孩子感受到信息技術(shù)的無所不在。由于聽力缺失，聽障學(xué)生了解外界的渠道較為封閉，但多媒體信息技術(shù)的運用，拓寬了他們獲取信息的渠道；對于學(xué)過的知識點，可以利用電腦軟件等制作類似游戲的強化練習(xí)，使學(xué)生在游戲中強化鞏固所學(xué)。

（四）開發(fā)有特色的校本教材

開發(fā)校本教材是新課改的要求。切合實際的校本教材是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。基于農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)教材匱乏的現(xiàn)狀，教師應(yīng)結(jié)合殘障學(xué)生的實際特點開發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。結(jié)合普校信息技術(shù)教材及網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的資源，進行加工，選取適合聽障或智障孩子年齡特點的教材資料，以不同類型孩子的生理、心理特點來編寫實用的信息技術(shù)教案。例如，以動畫的形式講解電腦的正確使用，進行網(wǎng)絡(luò)安全教育、文明使用網(wǎng)絡(luò)教育等；以在日常生活中碰到的困難為例，利用網(wǎng)絡(luò)加以解決，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)；再如，聽障、智障學(xué)生喜歡繪畫，可以教授他們利用電腦進行繪畫，充分發(fā)揮殘障學(xué)生的特長，為成長增添一雙騰飛的翅膀。

（五）加強硬件設(shè)施條件建設(shè)

較高的硬件配置有利于加快電腦運行速度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于網(wǎng)吧的高配置寬帶和電腦，學(xué)校機房的硬件配置較低，學(xué)生在使用的時候能明顯感覺到慢、卡等現(xiàn)象，導(dǎo)致他們首先會在心理上對學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)不認(rèn)可。其次，有可能會出現(xiàn)部分學(xué)生逃學(xué)或休息在家時去網(wǎng)吧，那里的電腦運行速度快，從而迷戀網(wǎng)吧。這種現(xiàn)象對學(xué)校的管理及學(xué)生的成長都存在很大隱患。因而，提高學(xué)校的硬件配置勢在必行。

（六）建立規(guī)范常態(tài)的信息資源平臺

因為每個縣只有一所特殊教育學(xué)校，所以有必要通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行特殊教育學(xué)校間的聯(lián)片教研資源共享。在這一平臺中，每個特殊教育學(xué)校的每一科教師，都可以把自己好的經(jīng)驗和做法進行分享，包括圖片、動畫、視頻、教學(xué)軟件等。教師與教師之間有交流，學(xué)生與學(xué)生之間也有交流。資源平臺的使用不僅提高了教學(xué)效率，還縮短了教學(xué)共同體之間的距離。

（七）開發(fā)適合特殊兒童的學(xué)習(xí)軟件

信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用給殘疾人的學(xué)習(xí)和生活帶來了新的機會和希望。但專門針對特殊殘障人士特點開發(fā)的軟件還比較少。例如，聽障學(xué)生由于聽覺障礙，在拼音的學(xué)習(xí)和記憶上有困難。為此，應(yīng)多開發(fā)一些幫助殘障孩子學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件，使他們盡快真正步入信息技術(shù)的大門。

總之，農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)課具有一定特殊性。它承載的不僅是教師的責(zé)任，更是特殊孩子的希望與夢想。發(fā)展好農(nóng)村特教學(xué)校信息技術(shù)教育，可以為殘障孩子今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

中圖分類號：G760

作者單位：（安徽省碭山縣特殊教育學(xué)校，235300）