尚玉成

【摘 要】 本文主要簡(jiǎn)單敘述了教育信息化的要素及本質(zhì)，根據(jù)目前國(guó)家政策中信息技術(shù)人才的需求和終身學(xué)習(xí)兩方面考慮，提出了信息化人才的層次，分析了信息技術(shù)教育的基本特征。主要分析了我國(guó)目前信息技術(shù)教育的大體情況，并且展望了我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向。希望本文的寫(xiě)作對(duì)相關(guān)人員有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；信息技術(shù)教育；教育信息化；國(guó)家信息化；信息化人才

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-00-01

一、教育信息化的要素與本質(zhì)

教育信息化這個(gè)詞在西方國(guó)家的文獻(xiàn)中很少用到，基本上是東方文化語(yǔ)言思維的產(chǎn)物。教育信息化是指在教育領(lǐng)域內(nèi)全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。

也就是說(shuō)，我們通常把教育信息化看作是追求信息化教育的過(guò)程。從表現(xiàn)形態(tài)上看，即信息資源的利用和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。信息化不只是發(fā)達(dá)國(guó)家的基本國(guó)策，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家乃至所有國(guó)家的基本國(guó)策。我國(guó)把國(guó)家信息化當(dāng)作最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，并把國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開(kāi)發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。

而國(guó)家信息化體系的六個(gè)要素為：信息資源，信息網(wǎng)絡(luò)，信息技術(shù)應(yīng)用，信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。這六個(gè)要素組成了一個(gè)有機(jī)整體，構(gòu)成了符合中國(guó)國(guó)情的、完整的信息化體系。而對(duì)于一個(gè)行業(yè)的信息化建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用是目的，而信息化人才、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是其保障。教育信息化作為一個(gè)行業(yè)的信息化也不例外。

信息化的本質(zhì)到底是什么？從社會(huì)發(fā)展的角度看，信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享。從全社會(huì)的范圍來(lái)看，是實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的信息與知識(shí)的共享，提高社會(huì)的智能。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的層面上來(lái)看，目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展基本上還停留在信息共享這個(gè)階段。如果把因特網(wǎng)的發(fā)展劃成三個(gè)階段，則第一個(gè)階段是數(shù)據(jù)傳遞與共享，因?yàn)樵谝蛱鼐W(wǎng)發(fā)展起始階段，其應(yīng)用主要是E-mail和少量可供查詢的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。第二個(gè)階段為信息共享，其主要特征是隨著Web技術(shù)的出現(xiàn)和WWW（WorldWideWeb）的廣泛應(yīng)用與推廣，大量的信息網(wǎng)站（包括門(mén)戶網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、數(shù)字圖書(shū)館和數(shù)字博物館等）得以建立與互聯(lián)，使整個(gè)地球聯(lián)成了一個(gè)巨型的信息網(wǎng)絡(luò)。再往下發(fā)展應(yīng)該出現(xiàn)第三個(gè)階段即知識(shí)共享階段。

由于技術(shù)的限制及其它許多原因，目前還未解決好復(fù)雜知識(shí)或非良構(gòu)知識(shí)的表征、組織、存儲(chǔ)和傳播等問(wèn)題，另外人與計(jì)算機(jī)的有效交互、人與人如何通過(guò)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效互動(dòng)、復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)如何與網(wǎng)絡(luò)融合等需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程才能解決。實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最重要的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)之一，因而也是信息化的本質(zhì)。

二、信息化人才與信息技術(shù)教育

1.信息技術(shù)教育是大面積培養(yǎng)信息化人才的主要途徑。

信息化人才是國(guó)家信息化、教育信息化的保障，相應(yīng)地，信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息社會(huì)的四大文化基礎(chǔ)是讀、寫(xiě)、算和信息，信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。

早在1996年，美國(guó)就提出了第一份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃。計(jì)劃中的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)目標(biāo)規(guī)定了“所有的學(xué)生和教師都能在教室、學(xué)校、社區(qū)以及家中使用信息技術(shù)；所有的教師都將有效地運(yùn)用技術(shù)幫助學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；所有的學(xué)生都要具備信息技術(shù)方面的知識(shí)與技能”等幾項(xiàng)目標(biāo)。作為教育信息化的信息化人才這個(gè)要素有兩層含義，第一，教育信息化要有為教育行業(yè)的信息化做貢獻(xiàn)的專門(mén)人才。第二，教育系統(tǒng)擔(dān)負(fù)著為整個(gè)社會(huì)信息化培養(yǎng)信息化人才的任務(wù)。關(guān)于信息化人才培養(yǎng)問(wèn)題，大致可以劃分成三個(gè)層面：

（1）普及型的信息化人才。廣義上說(shuō)，每一個(gè)人生活在信息時(shí)代，他必須掌握的基本信息技術(shù)的技能。狹義上說(shuō)，各行業(yè)的信息化均需要大批量的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。

（2）專業(yè)性的信息化人才，包括高級(jí)軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。

（3）各單位或系統(tǒng)的高級(jí)信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且這些是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才。普及型的信息化人才，一般應(yīng)有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關(guān)注的問(wèn)題。從小學(xué)、中學(xué)，一直到大學(xué)，都有信息素養(yǎng)與信息能力培養(yǎng)的問(wèn)題，這就是信息技術(shù)教育要解決的問(wèn)題即大面積地培養(yǎng)信息化人才。

2.信息技術(shù)教育的特征。

信息技術(shù)教育不只是信息技術(shù)技能的培訓(xùn)，作為一門(mén)課程，它有以下幾個(gè)特征。（1）基礎(chǔ)性。它決定了信息技術(shù)教育是與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程，如：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等一樣的文化基礎(chǔ)教育。（2）高投入與高技術(shù)性。有效開(kāi)展信息技術(shù)教育需要建立專用的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)房、多媒體教室，以及相應(yīng)的硬件設(shè)備與軟件環(huán)境，并需要具有專門(mén)信息技術(shù)的教師和技術(shù)管理人員。（3）高速發(fā)展性。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都需要不斷更新。（4）工具性、實(shí)踐性與應(yīng)用性。必須加強(qiáng)信息技術(shù)教育中的上機(jī)、上網(wǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，并注意在教學(xué)活動(dòng)中貫徹從生活中選取實(shí)例，再回到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題的原則。（5）綜合性、滲透性與變革性。信息技術(shù)綜合了人類最新的科學(xué)技術(shù)，并已經(jīng)滲透到人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、生活等領(lǐng)域，促進(jìn)了人類進(jìn)入信息時(shí)代。新的網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)也促進(jìn)了以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育思想的發(fā)展，決定了它對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法、體系和模式的改革，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。

三、信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)（CAA）等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]黃榮懷.教育信息化的特征、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[N].中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2001-08-20.

[3]葉金霞.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

[4]王相東.我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與前景[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-09-20.

[5]吳疆.現(xiàn)代教育技術(shù)教程[M].北京：人民郵電出版社，2003.

[6]徐通模.中國(guó)大學(xué)的未來(lái)發(fā)展走向[J].教育發(fā)展研究，2001（1）.

[7]陳帆波.高師要做領(lǐng)跑人[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-08-04.