張巖

【摘 要】 在高科技迅猛發(fā)展人才類型深刻變革的時代，以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)中個要素進(jìn)行優(yōu)化組合、互相作用，以發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。在化學(xué)教學(xué)中，利用計算機(jī)多媒體，通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在、重要的、本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來，如抽象的概念、難于觀察的現(xiàn)象、不易實現(xiàn)的實驗等，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上試試微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合，這樣在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與轟動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教育；化學(xué)學(xué)科；多媒體；整合

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體逐漸走入了學(xué)校教學(xué)工作當(dāng)中。計算機(jī)，投影機(jī)，實物投影，錄像機(jī)等現(xiàn)已經(jīng)逐步走入化學(xué)的日常教學(xué)工作中。而且，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也能達(dá)到學(xué)習(xí)提高、課程擴(kuò)展延伸等教學(xué)目的?，F(xiàn)就多媒體在化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用問題，總結(jié)一下幾點：

一、信息技術(shù)與初中化學(xué)整合的必要性

在新課改的要求下，初中教學(xué)都要以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。但是農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主?！耙谎蕴谩?、“滿堂灌”、和“填鴨式”等教學(xué)方式，大大降低了學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的教學(xué)方式對初中化學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

實踐證明，我們將信息技術(shù)運用與化學(xué)教學(xué)中，既彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，又提高了教學(xué)效率，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)的新思想、新概念和新方法，極大地提高農(nóng)村初中化學(xué)的教學(xué)水平。同時，由于農(nóng)村初中的各種設(shè)施的不齊全，對于化學(xué)這門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科來說有很多實驗就無法進(jìn)行，如果利用多媒體技術(shù)將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能充分激發(fā)學(xué)生多種感覺器官參與，引起強烈的探索欲望。

二、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心

所謂課程整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，有意識、有目的地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)過程密切結(jié)合時，可為新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)建最理想的教學(xué)環(huán)境。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而信息技術(shù)的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術(shù)能將抽象的原理公式，微觀的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實現(xiàn)情境教學(xué)。

三、“信息技術(shù)與學(xué)科整合”面臨的問題

我這幾年從事《信息技術(shù)》的教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)工作，深刻的感受到長期以來，以計算機(jī)為主的信息技術(shù)輔助教學(xué)僅在評比課、研究課中出現(xiàn)的較多，在日常的教學(xué)工作中還難于推廣。信息技術(shù)還沒有被當(dāng)作幫助教師教和學(xué)生學(xué)的工具，信息技術(shù)輔助教學(xué)還遠(yuǎn)未取得真正的成功?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”的實施還面臨著兩大問題：

1.教師培訓(xùn)問題

師資是中小學(xué)開展信息技術(shù)教育和學(xué)科整合的關(guān)鍵因素。信息技術(shù)輔助教學(xué)要想真正深入下去，首先必須要讓老師們真正把計算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它強大的功能后，才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)。這實際上也就是“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的核心所在。

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求，即教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力。因此，我們要重視師資培訓(xùn)工作，一方面，應(yīng)該大力開展對在職中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)的全面培訓(xùn)，把以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)培訓(xùn)作為實施中小學(xué)繼續(xù)教育的主要內(nèi)容之一；另一方面，各專業(yè)課程的教材法或?qū)W科教學(xué)論也要盡快增加有關(guān)信息技術(shù)教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容的重點應(yīng)是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動中的靈活應(yīng)用，使教師能夠自覺地將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

這樣當(dāng)多媒體教學(xué)、計算機(jī)教學(xué)及互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教學(xué)受到巨大的沖擊時，教師就不會感到無所適從，會主動積極地接受新觀念、學(xué)習(xí)新技術(shù)、依據(jù)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，研究掌握新教法、新模式，不斷尋求順應(yīng)教育現(xiàn)代化的自我發(fā)展的新思路。

2.軟件問題

目前，我國教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實用性比較差。在這種情況下，有些就要由教師自己開發(fā)軟件，但是教師很難把過多的精力投入到開發(fā)軟件上，而作為教師個人甚至個別學(xué)校是很難獨立開發(fā)出能充分發(fā)揮信息技術(shù)作用和體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)思想的教育軟件的。另一方面，如果教師把大量時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力放在如何在教學(xué)中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果上。因此，我們強調(diào)：教師最重要的任務(wù)是正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率。實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

實際上，近幾年國內(nèi)也出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價值的軟件。由于各種原因，許多教師對這些軟件還不大了解，或是對如何應(yīng)用這些軟件還比較迷茫。其實，只要讓教師接觸到這些軟件并有組織的探討，那么在一些學(xué)科中實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科整合”是非常有希望的?？傊?，信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合”是一個長期而艱巨的任務(wù)。但是我們相信隨著“信息技術(shù)與學(xué)科整合”實驗的深入進(jìn)行，教師信息技術(shù)水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必將改變，必將推動中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

①《數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心》華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所，李克東

②“計算機(jī)與各學(xué)科課程整合”課題立項報告（全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心，1998年12月）

④《信息技術(shù)與課程整合的研究與實踐》（浙江省教育廳教研室，章劍衛(wèi)等，2001年4月）