陳佐蘭

【摘要】 “講之功有限，習(xí)之功無已. ”說來也的確如此，作業(yè)作為“課堂教學(xué)的有效延伸與必要補(bǔ)充”，在鞏固并進(jìn)一步使用知識的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而且也是師生間進(jìn)行溝通交流的主要媒介，也是提高學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)道路. 本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從以下四點“設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生的習(xí)作樂趣，以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生在探究中完成作業(yè)以及拓展學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)生活化”展開，以下幾點是具體分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；見解探析

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、形成能力的主要渠道. 在新課程理念的影響下，教師要樹立一個正確的作業(yè)觀：設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)要能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ).

一、設(shè)計趣味性作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

“興趣是最好的老師. ”在設(shè)計作業(yè)時，要從學(xué)生的實際情況與生活經(jīng)驗出發(fā)，多設(shè)計一些具有童趣性與親近性的作業(yè)，也可以把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成童話、游戲，或者是故事、謎語等形式，通過多渠道來拓寬學(xué)生的知識面，讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代呆板的機(jī)械式的練習(xí)，把學(xué)生對作業(yè)的興趣充分調(diào)動起來，把學(xué)生對知識的內(nèi)部需求感激發(fā)出來，進(jìn)而再主動去完成作業(yè). 正因為如此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把所學(xué)的知識蘊(yùn)含到游戲中，用游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在游戲中完成作業(yè). 例如，在探究“數(shù)的組成”與“乘法口訣”的練習(xí)，設(shè)計“對口令”的游戲，學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，讓他們在游戲中掌握新知.

二、以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計

布置作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生及時鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生加深對學(xué)到的知識的印象，因此，在新課標(biāo)理念的影響下，作業(yè)的設(shè)置也要秉承著以鍛煉學(xué)生的實際能力為主要目標(biāo). 到底如何才能更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉應(yīng)該在課下布置大量的習(xí)題練習(xí)當(dāng)中去實現(xiàn)，這也是我們通常所說的“題海戰(zhàn)術(shù)”，設(shè)計這樣的作業(yè)也讓很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更甚者會產(chǎn)生逆反心理，因此，課后作業(yè)的設(shè)置不能一味求多，要結(jié)合學(xué)生的實際承受能力. 例如，在探究《梯形的面積》這一部分知識后，在作業(yè)布置上應(yīng)該讓學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行有效推導(dǎo)、演示，也可以要求學(xué)生自己在課下或者分組進(jìn)行演示，自己再總結(jié)演示的過程，進(jìn)而得出梯形面積的計算公式. 學(xué)生既能通過完成作業(yè)時對課堂上所學(xué)到的知識有一個深刻的理解，還能進(jìn)一步鍛煉自己的實際動手能力. 這種以鍛煉學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力為目的作業(yè)設(shè)計同樣也符合新課標(biāo)提出的要求.

三、作業(yè)設(shè)計時要融入探究性

新課改要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的實際探究、創(chuàng)新、分析以及解決問題的能力. 基于此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際掌握的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些探索性的課后作業(yè)，在探究欲望的激發(fā)下學(xué)生也會主動思考、實踐，進(jìn)而再找到問題的正確答案，學(xué)生也能在作業(yè)完成過程中，變成知識的探索者. 例如，在探究“軸對稱圖形”這節(jié)課的內(nèi)容后，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)軸對稱圖形的特點，再設(shè)計一個軸對稱圖形. 在學(xué)生完成的作業(yè)中，有些學(xué)生自己疊紙飛機(jī)，有些學(xué)生自己扎的蝴蝶風(fēng)箏等. 學(xué)生的作業(yè)設(shè)計的豐富多彩且形式各樣，但是有一個共同點：設(shè)計出來的作品都是標(biāo)準(zhǔn)的軸對稱圖形，這些作品的設(shè)計也足以表明學(xué)生已經(jīng)很好地掌握了“軸對稱圖形”的相關(guān)知識.

四、拓寬學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)作業(yè)的生活化

教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育. ”確實如此，生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，而且處處能用到數(shù)學(xué)知識. 生活中也有取之不竭的教學(xué)資源. 因此，設(shè)計的作業(yè)如果能和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多布置一些和生活實際相關(guān)的作業(yè)，有助于學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓學(xué)生所學(xué)到的知識得到不斷拓展、延伸，學(xué)生還能親自參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程.

例如，在探究《利息》的相關(guān)知識前，如果條件允許的話，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去學(xué)校附近的銀行了解儲蓄的意義、方式以及利息、利率的計算方法. 在探究《長方體、正方體的表面積》的相關(guān)知識后，也可以布置一些讓學(xué)生自行設(shè)計制作洗衣機(jī)、彩電等家電的包裝箱模型，在課堂上交流自己的心得，并且再從中感悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力，體會數(shù)學(xué)的美. 在探究《百分?jǐn)?shù)的意義》的知識后，也可以布置讓學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，然后再把這些材料進(jìn)行有效歸類、展覽……

設(shè)計這些生活化的作業(yè)，既能使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)到的知識，又能拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的視野，使他們的數(shù)學(xué)知識不斷增加.

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展發(fā)揮著重要的影響，設(shè)計出和學(xué)生的生理心理特征相符的作業(yè)，能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力真正得以提升，使不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂. 為此，則需要數(shù)學(xué)教師不斷深入探究、思考，主動打破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，為了小學(xué)生今后的發(fā)展，為此，我們還需要不斷的努力，這是教育者義不容辭的責(zé)任.

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