●　涂朝陽

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在語文教學(xué)中培養(yǎng)聾生的觀察能力

●涂朝陽

摘要：觀察能力；視知覺；畫面剖析；書面語言觀察是人類獲得知識的重要基礎(chǔ)，人們接觸的外界信息80%是通過視覺和聽覺通道傳入大腦的。聾生的視覺是接受信息的重要通道，如果不能通過視知覺對事物進(jìn)行整體細(xì)致觀察，并進(jìn)行分析和綜合，就難以形成對事物的整體認(rèn)識和概念，進(jìn)而會影響到自身的全面發(fā)展。觀察能力的培養(yǎng)在聾校語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，教師應(yīng)充分利用課文插圖、書面語言、生活觀察和寫話作文等培養(yǎng)和提高聾生的觀察力。

關(guān)鍵詞：觀察能力；視知覺；畫面剖析；書面語言

觀察能力是指能夠迅速、準(zhǔn)確地看出對象和現(xiàn)象的典型但并不很顯著的特征和重要細(xì)節(jié)的能力。它是個人通過長期觀察活動所形成的。聾生的觀察力是他們適應(yīng)社會必須具備的基本能力。聾生失去聽力，視覺成了他們接受外界信息的重要通道，如果不能通過視知覺對事物進(jìn)行整體細(xì)致觀察，并進(jìn)行分析和綜合，就難以形成對事物的整體認(rèn)識和概念，進(jìn)而會影響全面發(fā)展。觀察能力的培養(yǎng)在聾校各科教學(xué)中的重要性不言而喻。聾校語文教學(xué)中，教師要充分運用各種方法，不失時機(jī)地培養(yǎng)聾生的觀察能力。

一、利用課文插圖培養(yǎng)聾生的觀察力

聾校的語文教學(xué)中，教師要充分利用教材的插圖，進(jìn)行圖文整體感知的教學(xué)。采用“畫面剖析”的觀察法，透過表面剖析、挖掘文章所表達(dá)的內(nèi)容。如在人教版三年級語文《掌聲》一文的教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)聾生觀察插圖，讓學(xué)生重點從人物的神態(tài)、動作、周圍環(huán)境著手進(jìn)行觀察。把觀察到的人物形象、環(huán)境與課文中的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)結(jié)起來，透過表面剖析挖掘人物的內(nèi)心世界，從而對人物做出合乎情理的認(rèn)識評價，最后概括整個畫面的主題思想，使觀察和發(fā)展思維密切結(jié)合起來。觀察能力的發(fā)展能促進(jìn)智力的發(fā)展，而智力的發(fā)展又必然推進(jìn)觀察能力的提高。

二、通過書面語言提高聾生觀察力

觀察活動過程的本質(zhì)，是知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程。聾生喪失了在聽力語言環(huán)境中攝取知識的能力，他們接觸的只能是表象化的口頭語言和形象化的書面語言。因此，在觀察力培養(yǎng)的同時，還要借助書本上的知識，幫助聾生盡可能早地學(xué)會理解、運用書面語言。蘇教版四年級《三顧茅廬》《黃河的主人》等課文的人物和情節(jié)描寫細(xì)膩、形象、生動，作者通過嫻熟而細(xì)膩的描寫，把人物刻畫得栩栩如生。教學(xué)中教師要教會學(xué)生掌握、理解和運用這些書面語言和表達(dá)方法，通過想象將書面描述轉(zhuǎn)化成表象，并對表達(dá)對象進(jìn)行再造性觀察和再造性描述，從而彌補聽力語言上的缺陷，把從書面語言觀察中捕獲的事物及其特征再用與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配的、準(zhǔn)確的口頭語言或書面語言表達(dá)出來。

例如在教《黃河的主人》一文時，教師可以要求學(xué)生從閱讀課文入手，讀懂課文，理解課文。然后重點學(xué)習(xí)作者對事物的觀察方法和表述方法。這篇課文，作者以生動形象的語言向我們展示了母親河——黃河磅礴氣勢及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀景象，文章極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，進(jìn)而襯托出黃河艄公的機(jī)智勇敢。文章寫得具體、生動，作者對事物仔細(xì)觀察，并處處抓住事物特征來描寫。聾生在學(xué)習(xí)時，通過比較、分析、想象，加深了對課文的理解。此后，教師讓學(xué)生在對課文整體充分感知的基礎(chǔ)上，重點對描述性觀察語言進(jìn)行分析、復(fù)述、再造和模仿，使學(xué)生的觀察力可以在潛移默化中得到熏陶和提高。

三、通過生活觀察和寫話作文培養(yǎng)聾生的觀察力

聾校的語文教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，將語文教學(xué)延展到聾生的日常生活，通過在生活中觀察來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是有效提高聾生觀察力的重要途徑。教師可以將語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，使課內(nèi)所學(xué)的有限知識在日常生活中得到擴(kuò)展，把書本上學(xué)到的觀察事物的方法轉(zhuǎn)換到實際運用中去。經(jīng)常性的觀察訓(xùn)練是必不可少的。教師要做有心人，抓住一切機(jī)會，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實地觀察。如，春天校園里的各色花朵，秋天圍墻邊的銀杏樹，紫金山的名勝古跡，以及校內(nèi)組織的各項活動等，都是聾生生活觀察的內(nèi)容。教師要系統(tǒng)地、分階段地布置觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把書本上學(xué)到的語言知識和觀察事物的方法，運用到實踐中去。教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣和濃厚的興趣。通過觀察，學(xué)生能有條理地分析和綜合事物的真“面目”，從而獨立獲取知識，并在觀察基礎(chǔ)上，用寫話、作文、日記等書面語言形式進(jìn)行正確表達(dá)，這樣聾生的觀察能力可以不斷地得以提升。

綜上所述，聾校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視聾生觀察力培養(yǎng)。教師要針對聾生聽覺通道缺失的特點，發(fā)揮學(xué)生的視知覺作用，創(chuàng)設(shè)多種觀察情境，使學(xué)生的觀察力在感知、運用、創(chuàng)造中得到發(fā)展，為他們思維發(fā)展和身心全面素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)。

中圖分類號：G762

作者單位：（江蘇省南京市聾人學(xué)校，210007）