宋金生

摘 要：《指南》中明確指出：幼兒處于語言發(fā)展期，尤其是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展也影響著幼兒對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。當(dāng)幼兒在運用語言進(jìn)行交流的時候，不僅可以提高幼兒的人際交往能力，還可以提高幼兒的理解能力。從幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀著手，重點分析了《指南》背景下幼兒園語言教學(xué)問題，力求找到促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)成效的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：口頭語言；書面語言；創(chuàng)新思維

《指南》的全稱為《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它的頒布標(biāo)志著我國學(xué)前教育進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。每一位幼教工作者要明確《指南》有關(guān)幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，并且要把握語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點，促使幼兒全面發(fā)展，從而為他們的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)注3～6歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的口頭語言目標(biāo)

從相關(guān)的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，3～6歲兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在幼兒語言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)幼兒的口語交際能力是一項非常重要的任務(wù)。在3～6歲期間形成的口語交流經(jīng)驗為構(gòu)建兒童語言符號系統(tǒng)奠定了堅實的基礎(chǔ)，也有助于促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。良好的語言行為習(xí)慣是語言交往獲得成功的前提，在語言學(xué)習(xí)以及發(fā)展過程中，幼兒教師要根據(jù)交往場合、交往對象設(shè)計不同的情境，從而豐富幼兒的語言經(jīng)驗。同時幼兒教師要告訴幼兒，在不同的語言情境要注意語音語調(diào)問題。

二、關(guān)注3～6歲兒童早期書面語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在關(guān)注幼兒口語學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時，《指南》對學(xué)前兒童早期書面語言準(zhǔn)備提出了較多的目標(biāo)。近幾年來，從研究的結(jié)果可以看出：3～6歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀以及書寫的關(guān)鍵期。因此在幼兒教學(xué)中，教師要明確閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)，要每天給幼兒留出看書的時間，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且要讓幼兒自己口述自己所聽到或者所看到的故事，在這一過程中激發(fā)幼兒閱讀的熱情。同時幼兒教師要明確閱讀理解能力的目標(biāo)，在幼兒日常生活中他們會接觸到圖畫書，教師要引導(dǎo)學(xué)生與圖畫、文字符號進(jìn)行互動，逐漸發(fā)展幼兒的閱讀理解能力。

在幼兒園語言教育中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生思考以及表達(dá)他們想法的機會，鼓勵幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周兢.關(guān)注《指南》背景下的幼兒園語言教育[J].幼兒教育：教師版，2013（5）.

[2]陳小英.幼兒教師教學(xué)語言的現(xiàn)狀、問題與對策研究：基于無錫市北塘區(qū)三所幼兒園的調(diào)查案例分析[D].蘇州大學(xué)，2010.