武艷

摘要：本文對初中與中專數(shù)學(xué)的銜接；制定必要的專業(yè)大綱和校本教材；教學(xué)分層次化以及課外輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行探析，針對中專學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)中與普通高中區(qū)別開來，因材施教，達(dá)到中專數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)；教學(xué)；層次化

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0386-01

職業(yè)中專與普通高中在數(shù)學(xué)課教學(xué)中有很大的區(qū)別。在幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些淺顯的探索。

1.注重初中與中專數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中專數(shù)學(xué)知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入中專數(shù)學(xué)園地。

初中與中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識(shí)，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和責(zé)任感，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及責(zé)任感。要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的起源、數(shù)學(xué)的美（圖形的美、公式的美）；要多找一些跟實(shí)際有關(guān)的問題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際生活中遇到的問題，使學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問題后的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣；要跟學(xué)生講清楚大學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)課的目的是為專業(yè)服務(wù)的，是為將來的工作打基礎(chǔ)的，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。有了興趣跟責(zé)任感，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)比較高，而且一定會(huì)有相應(yīng)的成績提高。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師要講究語言藝術(shù)，學(xué)會(huì)使用幽默的語言上課，加強(qiáng)自身教態(tài)等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。 幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)不僅能吸引學(xué)生的上課注意力，而且能使學(xué)生覺得老師親切，愿意親近老師，由親近老師轉(zhuǎn)而親近數(shù)學(xué)，達(dá)到"親其師，信其道"的目的。

3.靈活運(yùn)用中專教學(xué)教材，針對不同專業(yè)制定不同的數(shù)學(xué)大綱

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是中專數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對這些特點(diǎn)，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定了不同專業(yè)的數(shù)學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。如：

3.1對機(jī)械類專業(yè)、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)習(xí)了"集合"后，就可以上"立體幾何"。"立體幾何"是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對這兩個(gè)專業(yè)來說是最基本的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的邏輯推理能力，空間想象能力，識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

3.2電子類專業(yè)，應(yīng)把"三角函數(shù)""復(fù)數(shù)"等內(nèi)容適當(dāng)提前。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)的圖像（其他專業(yè)刪去的內(nèi)容）要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用，例如：物體簡諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x之間的關(guān)系等，都有可以用這種形式的函數(shù)表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好的銜接。

3.3對計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充"邏輯代數(shù)"有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。

通過對數(shù)學(xué)教材的靈活處理，制定不同專業(yè)的大綱，基本上適應(yīng)了專業(yè)課對數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，在教學(xué)中注意數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握化歸思想、函數(shù)思想、方程思想、模型思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想及消元法、配方法、換元法、待定系數(shù)法、類比法等到數(shù)學(xué)思想和方法。

4.注意教學(xué)中的層次化

由于中專學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，因此在教學(xué)上不能"一刀切"，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放失。

4.1備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用：對中等學(xué)生要求在"熟"字上下功夫，對所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

4.2在授課過程中有"難、中、易"層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵(lì)差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價(jià)；中等題中等生作答，優(yōu)生補(bǔ)充完善，教師作出評價(jià)后，讓差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有"參與"的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在授課時(shí)，從中，差生都能接受入手，采用不同的方法施教，如：在講"等比數(shù)列"時(shí)，前25分鐘把全班分為三組，對基礎(chǔ)好的學(xué)生實(shí)施自學(xué)，對中等學(xué)生實(shí)施自學(xué)指導(dǎo)法，對差生實(shí)施講解法，后20分鐘教師集中解答疑難，這樣三級(jí)學(xué)生都有能達(dá)到各自學(xué)習(xí)的目標(biāo)。公務(wù)員之家。

4.3在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會(huì)做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。

在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生"吃得飽"、中等學(xué)生"吃得好"、差生"吃得了"，使各層次的學(xué)生都各有所得。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.4中專數(shù)學(xué)的考試形式。考試作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段是不可缺少的。但數(shù)學(xué)課的考試不能僅局限于演算、論證。對一些必須掌握的基礎(chǔ)理論，可以通過筆試檢驗(yàn)其掌握程度。另一方面更主要的還應(yīng)該考察其應(yīng)用能力、理解能力。這只能通過大量的實(shí)踐活動(dòng)得出。因此，評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，重點(diǎn)在平時(shí)，考察其實(shí)際運(yùn)用能力的權(quán)重應(yīng)增大。這樣才能有目的地加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。使學(xué)生自覺形成理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，避免出現(xiàn)高分低能。

4.5加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況，采用不同的方法。

作為中專學(xué)校的學(xué)生，面對的是就業(yè)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。