鄒國強

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0387-01

著名教育學家葉圣陶曾經說過"教是為了不教"，這成為為人師者最大的追求。雖然在大家的孜孜以求之下，有所成就，但是就初中語文而言的"高投低效"局面一直未能得到有效的改善，尤其是一些語文教學中留存的積弊影響深遠。筆者認為如果想建立高效的語文課堂，必須要從解決積弊入手。就筆者多年教學經驗而談，如果能做到以下幾點，一定能有效地提高教學效率，建立高效的語文課堂。

1.興趣為導

首先，興趣是最好的教師。對學生而言，什么才能真正激發(fā)他們學習的動力呢？除了考試的壓力或者未來的思考，最主要的就是學習語文的興趣。學生只有喜歡語文才能學好語文。很多學生都表示以前很喜歡語文，但是隨著學習壓力的增大，尤其語文背誦的知識較多，漸漸喪失了學習語文的興趣。這種情況并不是少數。尤其是一些教師依然采用傳統的教學方式，單純的知識灌輸式教學，甚至直接照本宣科，講課的時候面面俱到，生怕給學生漏掉一個知識點。在這樣的教學方式之下，學生不過成了機械的重復者或者簡單的腦力勞動者。長此下去，學生怎么會有學習語文的興趣？即使曾經有的愛好也被題山題海給消滅掉了。一些教師努力改變傳統的教學模式對于語文教學的影響，創(chuàng)新教學方法，用新的教學理念來更新教學方式，但是這種嘗試過于帶有個人色彩。筆者認為語文教學確實是具有濃厚個人色彩的學科，但是如果在教學中只是一味地強調自己作為教師的個人色彩，而沒有以學生為主體，從學生角度出發(fā)，這種極具個人色彩的教學只會成為少數學生喜歡的東西，絕大多數學生會成為試驗品。

其次，要有新穎的教學方式和教學方法。了解學生是必不可少的，但是教師也有足夠的功底能夠根據學生的情況設計教學方式和方法。有的教師認為某個教學方式或者教學方法好就長期使用，從開學到學期結束都是一種教學方法。對于學生而言，這絕對會影響學習的興趣。也許在第一次接觸新的教學方式和教學方法的時候感覺很好，但是如果總是這種教學方式，甚至學生都能猜到你之后要做什么想要表達什么，那么即使你的教學設計再精彩，你的教學功底再深厚，都不能在后半學期起到良好的效果。所以對于不同的內容，不同的教學時期，教師要采用不同的教學方式和教學方法。

再次，激發(fā)學生的學習動力離不開師生之間融洽的感情。筆者曾就語文課堂教師對學生影響做過相應的調查，發(fā)現教師個人魅力對于課程起到直接或者間接的影響作用。一些學生喜歡語文或者走上和語文相關的道路都是受到語文教師的影響。融洽的師生感情可以很好地完成教師和學生之間感情的傳遞。教師在課上應該用飽滿的熱情來感染學生，如果教師都死氣沉沉，那么學生不都得睡覺去了？教師還要和學生建立真誠的關系，能夠讓學生真切地感受到你的關切和期待。善良的微笑、誠懇的話語等都可以起到很好的作用。有時候當學生在調皮未聽講，教師對他不是批評而是微笑時，他可能會被教師感染，進而認真聽講。蔡元培先生曾經專門就此發(fā)表看法："我們教書，并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算完事，最重要的是引起學生讀書的興趣。"教師在課堂上能夠很好地將學生知情意行調動起來，就為完成一堂成功的課奠定了基礎。

2.善于適時引導、點撥，提高學生的語文素養(yǎng)

教育的真諦在于教給學生學習的方法去啟發(fā)智慧，而不僅僅是教給知識。知識是無止境的、是教不完，而啟蒙后的智慧可以自己發(fā)現和生成知識。教的本質在于引導、點撥。教學過程中提倡教師與學生的平等，并不等于教師在課堂中作用的淡出，而是"平等中的首席"，是學生發(fā)展的促進者、引導者。強調教師與學生平等交流、自主對話，實際上對教師提出了更高的要求。教師應善于抓住學生思維活動的關鍵點，及時引導、點撥，才能真正優(yōu)化課堂教學，真正提高學生的語文素養(yǎng)。又如在教學《傷仲永》這一課時，同學們在討論時有一個同學提出了"家庭的經濟環(huán)境的好壞是一個人成才的關鍵"，并列舉了現實生活中許多貧困地區(qū)的學生因家庭困難就算考取了大學也沒法上學的事例。他的觀點再班上引起了激烈的爭論，雙方都各據一辭，無法說服對方，最后學生提議讓我做公證，我就適時地給以點撥，并沒直接肯定誰對誰錯，只是列舉現實生活中一些家境優(yōu)越的同學的學習狀況和家境比較貧困的同學的學習狀況，讓他們自己去對比。最后學生通過再次的討論明白了"家庭經濟環(huán)境的好壞并不是一個人成才的'關鍵'"，通過這樣的引導，能夠引發(fā)學生的更深入思考，自己去判斷事情的對錯。既培養(yǎng)了學生對事物的分析能力、判斷能力，又使學生的認知水平得到了提高。

3.注重學法指導，提高學習效率

重視學法指導，是提高語文教學的有效途徑之一，也是運用語文教學規(guī)律性的體現。學法指導不僅指具體學習方法指導，還包括學習觀點、態(tài)度、目的等內容。這些是教師研究和實踐的內容，教師要有計劃并自覺地進行。

教法與學法的統一。即把學法指導融入整個教學過程。了解學生學習的目的、態(tài)度、習慣、內容以及學習上的困難問題等，然后確定學習指導目標，再根據目標制定指導計劃，恰當選擇學法指導的方法，提高學習效率。

學法指導要和傳授知識、培養(yǎng)語文能力結合起來。教學中既要傳授知識又要教學生怎樣學習，讓學生熟練地掌握知識和技能，這是語文自身規(guī)律的體現。例如：指導寫作方法，形成寫作能力，就應當在寫作教學過程中指導學生學習并進行訓練審題、謀篇布局、材料取舍等。針對不同文體進行不同指點。通過接受指導訓練，學生才能逐步提高寫作能力。

學法指導也要注意因材施教，符合學生個人實際。由于學生學習程度參差不齊，對不同的學生提出不同的要求才能做到全面發(fā)展。

引導學生總結學習方法。教師可以介紹古今中外好的學習方法事例，也可以組織學生相互學習、取長補短。例如開展經驗交流，建立學習小組等。

4.上好語文活動課需要注意的事項

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。

三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

初中教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新教育需滲透到各科教學中，語文學科也不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注人活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。中學語文新課標指出學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，教學中要為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，運用合理的教學方式。語文是一門基礎性的、工具性的學科，不僅要運用傳統的、有效的語文教學方法，也可借鑒其他學科的教學方法；不僅要開展語文活動，實現課內課外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質實現全面發(fā)展的教育目標。