王惠明

摘要：近年來，小學(xué)教育教學(xué)逐漸成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，思品教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的有效途徑，傳統(tǒng)的小學(xué)思品教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式都過于單一，使得學(xué)生只能被動的接受思品知識，繼而無法有效的提高自己的學(xué)習(xí)興趣，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)過程中，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)遺留的弊端，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能將原本抽象的思品知識變得更加形象化，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識。本文就小學(xué)思品教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；思品教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0050-01

傳統(tǒng)的小學(xué)思品教學(xué)過程中，教師通常會將自己作為教學(xué)主體，一味的向?qū)W生灌輸一些不必要的知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，整個思品教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高，甚至導(dǎo)致思品教學(xué)的內(nèi)容無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在情感，繼而失去思品教學(xué)的意義。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)中，能夠?qū)⒃境橄蟮乃计方虒W(xué)內(nèi)容變得更加形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會更加容易，尤其是這些內(nèi)容變得更加直觀后，學(xué)生也能感受到思品教學(xué)的魅力，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.小學(xué)思品教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識。小學(xué)是一個特殊的教學(xué)階段，處于這個階段的學(xué)生大多年齡較小、認(rèn)知能力不足、心理素質(zhì)較低，對于一些事物往往只能依靠表面來進(jìn)行判斷，這就表明小學(xué)生對于事物的看法大多都是以感性認(rèn)識為主，基本沒有理性認(rèn)識，傳統(tǒng)的小學(xué)思品教學(xué)教師又過于注重理論知識的教學(xué)，沒有讓學(xué)生真正理解到思品教學(xué)內(nèi)容的意義，繼而導(dǎo)致學(xué)生得不到全面發(fā)展的機(jī)會。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生形成良好的道德意識，尤其是能夠間接提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，使學(xué)生在判斷問題時(shí)能夠從理性角度出發(fā)，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.2促進(jìn)教學(xué)情感內(nèi)化。由于小學(xué)生年齡較小，情感態(tài)度較為多變，且性質(zhì)上大多偏向于感性情感，離理性思維還相差較遠(yuǎn)，這個時(shí)期的學(xué)生會在處理問題上更加優(yōu)柔寡斷，不知道哪種選擇才是最正確的或者最適合自己的，因此若將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)中，教師就能夠利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境之中獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高課堂教學(xué)氛圍，使整個課堂教學(xué)變得更加生動形象，自然也就能促進(jìn)學(xué)生的情感內(nèi)化，達(dá)到思品教學(xué)的目的。

2.小學(xué)思品教學(xué)的多媒體技術(shù)應(yīng)用方式

2.1創(chuàng)建良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)建良好教學(xué)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，任何一門課程都無法離開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重、沒有一定的認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)一門課程時(shí)大多都是跟隨著自己的興趣而參與，這就意味著若一門課程教學(xué)過程過于枯燥，很有可能無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是教學(xué)內(nèi)容原本就十分枯燥的小學(xué)思品課程，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)地位，只會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，繼而無法提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)過程中，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對思品教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后能使學(xué)生主動去參與思品教學(xué)活動，更好的了解一些社會現(xiàn)象，最后就能達(dá)到提高自身道德意識的目的。在整個過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，使學(xué)生更加融入課堂教學(xué)，能夠從思品教學(xué)中獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)。

2.2形成教育教學(xué)合力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)思品。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)思品內(nèi)容，需要充分利用多媒體技術(shù)來形成教育教學(xué)合力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)思品教學(xué)過程中，只采用單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的，因此為了更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，需要采用更加現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)作為輔助性教學(xué)手段，這樣就能讓原本局限于傳統(tǒng)課堂的思品教學(xué)，有機(jī)會擴(kuò)展到其他教學(xué)情境，更有利于形成良好的思品教學(xué)氛圍。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)際小學(xué)思品教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力開發(fā)出一些與小學(xué)生行為規(guī)范相關(guān)的制度，并將其制作成視頻或動畫，讓這些內(nèi)容能夠規(guī)范學(xué)生的日常行為，間接地將思品教學(xué)內(nèi)容融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這樣就能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)思品教學(xué)，會將整個課堂教學(xué)氛圍變得十分生動有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠深刻記憶這些知識，不僅有利于提高學(xué)生的記憶，更能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，提高教學(xué)效率質(zhì)量。小學(xué)思品教學(xué)內(nèi)容較為抽象，缺乏一定認(rèn)知能力的小學(xué)生是無法完全理解這些知識的，且時(shí)間一長很有可能會使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)問題，為了解決這一問題，教師需要采用多媒體技術(shù)來開展小學(xué)思品教學(xué)活動。在采用多媒體技術(shù)開展小學(xué)思品教學(xué)活動時(shí)，教師一定要將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德意識，教師需要在大量的教學(xué)資源中選擇相應(yīng)的信息資料，并且將這些內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就能幫助學(xué)生形成良好的思維方式。這些生動形象的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的感性認(rèn)識逐漸過渡為理性認(rèn)識，而教師在整個教學(xué)過程中只需要做好引導(dǎo)作用即可，只需要一步步幫助學(xué)生正確理解這些思品知識即可，使學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)，逐漸將這些虛實(shí)的知識變得真實(shí)，間接促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，更有利于學(xué)生今后的思品學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上所述，本文就小學(xué)思品教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師總是將自己作為教學(xué)主體，使得整個課堂教學(xué)氛圍變得十分枯燥，繼而無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和道德意識，但將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)思品教學(xué)過程中，不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂教學(xué)變得十分生動形象，更能使學(xué)生獲得最真實(shí)的情感體驗(yàn)，間接地提高了學(xué)生的思維能力，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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