鮑方印 劉 琳 張 濤 王松 黃守成 郭 信 陳紅梅

提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的途徑

鮑方印 劉 琳 張 濤 王松 黃守成 郭 信 陳紅梅

創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面。文章以中學生物教學為例，從教學方法改進、實驗教學、生命科學史引入、課外活動等方面探討了創(chuàng)新素養(yǎng)提升的途徑。

創(chuàng)新素養(yǎng)；生物教學；途徑

教育的目標在于不斷提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，李克強同志于2014年9月在達沃斯論壇上公開發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，無論是基礎教育還是高等教育，教育創(chuàng)新活動應圍繞這一總體目標展開，而高等師范院校肩負著培養(yǎng)教師的重任，更應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者承擔“卓越生物教師教育培養(yǎng)計劃”的課題研究，對如何提高學生的科技創(chuàng)新能力進行探究。

一、創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)容含義

創(chuàng)新指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物，并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新人才是具有自覺的創(chuàng)新意識、縝密的創(chuàng)新思維和強大的創(chuàng)新能力的人才，也就是善于發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題的人。因此，創(chuàng)新素養(yǎng)就是指人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是指一個人平日創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和修養(yǎng)，即一個人在日常學習和生活中養(yǎng)成的創(chuàng)新精神和能力。

二、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

任何學科教學，其授課教師都是學生學習的引導者，在學生學習的過程中都發(fā)揮著不可或缺的重要作用。只有教師自身具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，才能提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。因此，教師需要掌握全面的學科專業(yè)知識，同時對教材的編寫思想也有初步了解，從而更好地選擇授課方式。在日常的教學過程中，教師應做到由傳統(tǒng)的知識移植者變?yōu)閷W習方法的給予者、由知識的灌輸者變?yōu)閷W生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)者、由遠離學生的領導者變?yōu)橛H近學生的合作者。想要做到以上幾點，教師需要不斷更新授課觀念和授課理念。通過傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，教學手法的改善，加強教學反思、學習，以提升課堂的吸引力。合理利用身邊的各種資源，保持課堂氣氛，使課堂成為培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的土壤。教師的最終目的是讓學生擁有良好的生物學基礎、嚴謹求實的科學態(tài)度、大膽出新的創(chuàng)新意識、愛國愛家的情感，認識到科技創(chuàng)新與生活有著緊密的聯(lián)系，進而培養(yǎng)其探究實踐能力?，F(xiàn)以中學生物教學為例，探討創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。

1.重視生物科學史引入

生物科學史包含許多生物學家的小故事，還有各種生物學經(jīng)典實驗及設計思路，合理利用對課堂授課大有幫助。生物學小故事也就是生物學發(fā)展史，它可以展示生物知識的來源，同時加深學生對生物知識的理解，更體現(xiàn)了先輩們的科學思維。生物學小故事能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和正確的價值觀，因而在課堂上適當穿插是很有必要的。筆者通過以下方面來體現(xiàn)生物學小故事的作用：①在授課前，作為課前的背景材料。例如，講授伴性遺傳這節(jié)內(nèi)容時，以英國科學家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事為課堂的開頭，這樣不僅吸引學生的關(guān)注，還為新知識的講授做了背景材料的鋪墊；②在授課中，作為課堂內(nèi)容的補充資料。又如，細胞膜的結(jié)構(gòu)這節(jié)內(nèi)容講完后，補充由尼克爾森和辛格提出的流動鑲嵌模型，讓學生對其模型進行分析、評價，最后由教師總結(jié)，對生物學知識加深理解，進一步提高學生的分析、探究能力；③在課后，作為學生課外的拓展性閱讀資料。在生物學教材中，有很多拓展性的生物學資料，教師應充分利用，開闊學生的知識面，提高學生對生物學的興趣；④在章末總結(jié)時，作為加深學生印象的系統(tǒng)復習資料。學生的學習任務繁重，教師若以生物學小故事作為學生回憶課本知識的資料，必定能減輕學生的學習負擔。這樣不僅形象生動活化了知識點，同時也聯(lián)系了實際生活，做到了理論與實際相結(jié)合。

2.教學方法改進

在為學生打下知識基礎的同時，還要培養(yǎng)學生的能力與興趣。生物科學素養(yǎng)較高的學生，不僅有著扎實而全面的生物學基礎知識，還有著對生物現(xiàn)象的探究能力和正確的生物學觀點，同時有著求實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛祖國、熱愛自然的情感。因此，教師在授課過程中，需要運用適合的授課方法：①重現(xiàn)生物學家的探究情境。講授生物學家的科學研究時，如果僅通過大致的過程了解，無法讓學生理解科學的本質(zhì)。因此，重現(xiàn)生物學家的探究情境就很有必要了。在模擬探究情境的過程中，再現(xiàn)生物學家的基本思路和實驗操作，讓學生親身體驗科學探究的過程，有利于培養(yǎng)學生的探究能力，并讓學生了解實驗的基本思路、注意要點，掌握實驗的一般方法，更能形成正確、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。重現(xiàn)生物學家的探究情境，不僅是對生物學先輩們科學探究精神的肯定，更是提升學生生物科學素養(yǎng)的最佳土壤；②合理利用教具。生物課堂想要豐富多彩，是離不開教具的。簡單的教具也有著眾多分類，如實物、標本、模型、掛圖、演示器、替代物、電視錄像等。不同的教具有著不同的優(yōu)缺點。實物的優(yōu)點是真實、具體、有生命性，同時能反映生物的形態(tài)、習性、運動情況等；缺點是不便于演示構(gòu)造和生理特征，不易控制，受時空、個體大小等的限制。因此，教師要明白教具的作用和時機，從而達到理想的教學效果。

3.實驗教學開發(fā)利用

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學對學生的生物概念形成、生物學知識的掌握、生物學現(xiàn)象的理解有著極其重要的作用，它有利于培養(yǎng)學生對生物學的興趣，有利于提升學生的觀察能力，有利于提高學生的動手操作能力，更有利于培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。因此，教師需要圍繞實驗教學的優(yōu)點來展開實驗教學，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)：①培養(yǎng)學生對生物學實驗的興趣。生物學的學習偏重于知識點的記憶，而實驗教學不僅要學生多動腦力，還要多動體力。對于實驗技能缺乏的學生來說，實驗教學可以極大地調(diào)動學生的好奇心和新鮮感，從而對生物實驗產(chǎn)生濃厚的興趣；②提升學生的觀察能力。實驗教學就是先觀察某一生物現(xiàn)象，然后提出問題，最后設計實驗解決問題。學生的觀察若不夠仔細，會影響實驗教學效果。因此，教師需要事前確定觀察目的，引導學生正確觀察。同時，通過現(xiàn)象舉一反三地指導學生觀察新的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生獨立觀察、科學觀察的能力，養(yǎng)成求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；③提高學生的動手操作能力。生物實驗教學的關(guān)鍵，就是學生親自參與其中，體會做實驗需要注意的事情。教師指導學生做實驗時，應放手讓學生去做，但在關(guān)鍵的地方一定要及時指出學生的問題。因為只有成功的實驗，才能激發(fā)學生的興趣、激勵學生做更多實驗。當學生產(chǎn)生想做實驗的想法時，通過實驗教學培養(yǎng)學生生物科學素養(yǎng)的目的就達到了；④培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。學生參與實驗教學，空有興趣和動手能力是不夠的，還要有分析問題、設計實驗的能力。例如，探究酵母菌細胞的呼吸方式時，如何設計實驗才能達到實驗目的，期間需要解決什么問題、注意什么事項。這些問題可以先布置給學生，讓他們展開小組討論，再鼓勵學生積極發(fā)言，教師適時地給予指導。通過這種方式，讓學生開動大腦，思考問題，最終解決問題。實驗教學的核心就是培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力，讓學生對于生活中的生物現(xiàn)象具有探究能力。

4.課外活動適當展開

生物學知識來源于生活，也應該在生活中得到驗證。開展生物學的課外實踐活動，能有效提升學生的學習興趣。下面介紹幾種課外活動：①進行社會問卷調(diào)查。社會問卷調(diào)查是在生活中聯(lián)系生物學知識的直接反映，對學生學習生物學知識有非常重要的作用。例如，讓學生對色盲這一遺傳病進行社會問卷調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果，觀察色盲的發(fā)病情況，分析色盲的發(fā)病規(guī)律，驗證課堂上教師所講授的有關(guān)色盲的生物學知識。在調(diào)查過程中，不僅讓學生鞏固了課堂所學的知識，還培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，提高了表達能力；②生物模型的制作。生物學的許多知識可以通過生物模型來表現(xiàn)，教師應多鼓勵學生在課后制作一些簡單的生物模型。例如，制作生物膜的流動鑲嵌模型，只需乒乓球、鐵絲、泡沫就可以制得。在有限的條件下，學生通過模型就可以輕易地制造出一個完美的生物模型。這不僅能讓學生對生物學知識有充分的理解，更能培養(yǎng)學生對制造生物模型的成就感；③周圍環(huán)境的生物學小調(diào)查。教師充分利用學校內(nèi)外的自然環(huán)境，帶領學生做一個生物學小調(diào)查。例如，學完種群的特征這一節(jié)后，教師可以帶領學生到學校的某一塊草地，對雙子葉植物的種群密度做一個科學調(diào)研小實驗。把課堂教學擴大到自然教學，能開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，最首要的是教師自身要具有較高的科學素養(yǎng)。因為教師是學生的榜樣，只有教師注重自身科學素養(yǎng)的提升，才能在課堂上更好地教導學生，在實驗上更好地指導學生；其次，課堂教學是提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)的最好方式，教師需要在教學內(nèi)容和教學形式上多做改變，同時充分利用課本和學校資源，使學生對知識產(chǎn)生極大的興趣，在掌握知識的同時，培養(yǎng)科學探究能力和動手操作能力。

[1]陳金芳.中小學生創(chuàng)新素養(yǎng)問題與改進策略[J].中國教育學刊，2012，（11）：5-8.

[2]馮志剛.高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育與學校教育現(xiàn)代治理研究[J].創(chuàng)新人才教育，2015，（3）：6-10.

[3]梁拴榮，賈宏燕.創(chuàng)新型人才概念內(nèi)涵新探[J].生產(chǎn)力研究，2011，30（10）：23-26.

[4]黃楠森.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與人學[J].南昌高專學報，2000，36（1）：5-7.

[5]李國鋒，張世英，李彬論.基于學科競賽的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].實驗技術(shù)與管理，2013，30（3）：24-26.

（編輯：易繼斌）

本文系安徽省質(zhì)量工程項目“卓越生物教師培養(yǎng)計劃”（編號：2014zjjh028）的階段性成果。

G633.91

A

1671-0568（2016）24-0019-02

鮑方印，安徽科技學院生命科學學院教授，主要從事生物教學論和生物多樣性的教學與研究；王松、黃守成，安徽科技學院生命科學學院教師；張濤、陳紅梅，安徽科技學院生命科學學院本科生；劉琳、郭信，安徽省鳳陽中學教師。