王勇

（蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅　蘭州　730050）

“周月季年”多層次工——學(xué)融合的人才培養(yǎng)模式及其反思——以蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例

王勇

（蘭州理工中等專業(yè)學(xué)校，甘肅蘭州730050）

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。蘭州理工中等專業(yè)學(xué)?！睌?shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)在實(shí)施國(guó)家級(jí)示范性中職學(xué)校建設(shè)中構(gòu)建了“周月季年”多層次工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式，形成較為成功的典型案例。

“周月季年”；人才培養(yǎng)模式

2012年，蘭州新區(qū)被批準(zhǔn)為全國(guó)第五個(gè)國(guó)家級(jí)新區(qū)，新區(qū)將形成以戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、石油化工、裝備制造等為主體的十大勞動(dòng)密集型主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。甘肅省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的實(shí)施和蘭州新區(qū)建設(shè)，將帶來(lái)全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和人才需求的變化。數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在甘肅非常緊缺。據(jù)調(diào)查，今年上半年數(shù)控行業(yè)提供的職位數(shù)量，比去年同期上漲30%。數(shù)控企業(yè)急需大量數(shù)控、電氣控制、設(shè)備維修與管理等方面的技術(shù)人才。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的畢業(yè)生主要面向甘肅地區(qū)的制造業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生在工作崗位上得到了企業(yè)、家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。但隨著我國(guó)制造行業(yè)技術(shù)進(jìn)步加快，工藝、設(shè)備不斷更新，產(chǎn)品附加值持續(xù)提高，對(duì)技能應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高，需求矛盾日趨突出。

同時(shí)，數(shù)控高技能人才不但需要扎實(shí)廣泛的理論基礎(chǔ)，還需要過(guò)硬的生產(chǎn)實(shí)踐技能。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)模式沿襲的是“課堂＋考試”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大阻礙了學(xué)生、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是近年中職學(xué)校生源整體素質(zhì)偏低，這一群體無(wú)法適應(yīng)應(yīng)試教育，傳統(tǒng)教學(xué)模式己無(wú)法滿足數(shù)控企業(yè)對(duì)人才的需求。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，從企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)需求出發(fā)，以“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，通過(guò)多方論證，學(xué)校數(shù)控專業(yè)加大了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)部通過(guò)總結(jié)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并實(shí)施了工——學(xué)融合的多層次人才培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)

學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革緊緊圍繞國(guó)家“工——學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”要求，在逐步完善學(xué)校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式，其主要目標(biāo)是形成“周月季年”多層次工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式方案，為學(xué)生三年的在校學(xué)習(xí)制定一套完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)校的人才培養(yǎng)方式與企業(yè)的用人要求相對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）廣泛調(diào)研，制定“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)部組織全體教師進(jìn)行了大量的調(diào)研問(wèn)卷，得到了第一手寶貴資料。問(wèn)卷的內(nèi)容涉及到畢業(yè)生、企業(yè)技術(shù)骨干及企業(yè)主。在明確了當(dāng)前數(shù)控行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生畢業(yè)后面臨的困難，我們?cè)谠瓉?lái)的人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行了變革，制訂了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式。

（二）科學(xué)論證，明確“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵特征是：通過(guò)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)崗位（群）的具體分析，按照企業(yè)生產(chǎn)工作流程，以從事機(jī)械產(chǎn)品加工、數(shù)控程序編制、數(shù)控設(shè)備操作等技術(shù)崗位為重點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)基于工作過(guò)程的“教學(xué)做一體化”課程體系。一是在學(xué)生在校的第一、二、三學(xué)期堅(jiān)持每學(xué)期開展為期一周的“四講活動(dòng)周”，即請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理、老總講職業(yè)規(guī)劃；請(qǐng)專業(yè)人員講技術(shù)；請(qǐng)能工巧匠講經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)生講體會(huì)等；二是每學(xué)期開展為期一月的專業(yè)基本技能、專項(xiàng)技能、綜合操作能力技能競(jìng)賽和學(xué)生作業(yè)作品展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)“以賽促訓(xùn)、以評(píng)促學(xué)”，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；三是學(xué)生在校的第四學(xué)期開展不少于一個(gè)季度的工——學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力；四是第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)校企合作管理，加強(qiáng)學(xué)生崗位訓(xùn)練、參與企業(yè)考核、開展技能評(píng)比和優(yōu)秀實(shí)習(xí)員工評(píng)比等，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的工作能力和就業(yè)能力。

（三）“周月季年”多層次工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施過(guò)程

1.學(xué)校與多家社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成“四講活動(dòng)周”的活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在校的第一、二、三學(xué)期教學(xué)部邀請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理、技術(shù)骨干、能工巧匠和已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表進(jìn)行一周時(shí)間的宣講，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的提升，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀的形成，使學(xué)生在校期間有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教學(xué)部在學(xué)校的安排下，每學(xué)期都會(huì)開展為期一個(gè)月的“技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，屆時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生按基本技能、專項(xiàng)技能、綜合操作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)部通過(guò)“科科有競(jìng)賽、周周有展賽”的原則，組織學(xué)生參加校級(jí)技能競(jìng)賽和學(xué)生作業(yè)作品展，通過(guò)“以賽促訓(xùn)、以評(píng)促學(xué)”提高學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)為省市技能大賽選拔選手。學(xué)校還充分利用甘肅省和蘭州市技能大賽的機(jī)會(huì)，對(duì)參賽學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行量化考核，對(duì)于省市獲獎(jiǎng)選手直接通過(guò)本門課程的考核。同時(shí)，教學(xué)部還對(duì)《機(jī)械制圖》《CAD》進(jìn)行學(xué)期作業(yè)展，通過(guò)學(xué)生作品展賽評(píng)分代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試成績(jī)；《機(jī)械加工技術(shù)》《鉗工》《焊接技術(shù)》則是按照學(xué)期作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)代替考核，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)部組織學(xué)生在第四學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)季度的工學(xué)交替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接的過(guò)程。我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生赴蘭州工院機(jī)電設(shè)備廠進(jìn)行30天的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；依托校內(nèi)“數(shù)控加工車間”和“機(jī)械加工車間”兩個(gè)共建共享服務(wù)基地，開展技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等多層次工學(xué)融合教學(xué)；依托引起入校項(xiàng)目“廣成機(jī)實(shí)習(xí)基地”，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

4.第三學(xué)年學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)在企業(yè)的鍛煉，學(xué)生能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校所學(xué)到的技能與企業(yè)的生產(chǎn)完整結(jié)合。一年時(shí)間的磨合是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，這時(shí)需要良好的校企合作管理機(jī)制，老師不僅要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，還要與企業(yè)進(jìn)行溝通；教師不僅僅交流業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要為學(xué)生與企業(yè)搭建信任的橋梁，讓學(xué)生盡早的融入企業(yè)。我校畢業(yè)生徐選剛剛進(jìn)入人本集團(tuán)時(shí)因?yàn)榈乩砩系牟町?，思想波?dòng)較大，想家、不愛加班，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)后與他及時(shí)交流，并將學(xué)生的思想狀態(tài)跟廠家進(jìn)行了溝通，最終經(jīng)過(guò)多方努力，徐選同學(xué)不僅留在了該廠，還成為了企業(yè)的技術(shù)骨干。

三、“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式保障措施

1.聘請(qǐng)省內(nèi)校數(shù)控專業(yè)課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干、管理人員及本校專業(yè)帶頭人、骨干教師組成素質(zhì)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)及學(xué)識(shí)水平高的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為改革人才培養(yǎng)模式提供保障。

2建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（車間），籌資近2000萬(wàn)元建設(shè)數(shù)控車間、機(jī)械加工車間、焊接車間三個(gè)共享性實(shí)訓(xùn)車間。新增8個(gè)實(shí)訓(xùn)室，378個(gè)工位，為開展“教學(xué)做一體化”教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

電子商務(wù)時(shí)代的發(fā)展，讓諸多傳統(tǒng)企業(yè)發(fā)生轉(zhuǎn)變。尤其對(duì)于諸多傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅需要緊跟電子商務(wù)時(shí)代潮流，而且需要在跨境電商領(lǐng)域予以更好發(fā)展，通過(guò)跨境電商轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域的拓展，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)所占市場(chǎng)份額的擴(kuò)大。也正是如此，探索傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)向跨境電商轉(zhuǎn)型的路徑也就顯得極為重要，是傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)發(fā)展的重要方式。

3.通過(guò)引企入校，共建“數(shù)控加工生產(chǎn)服務(wù)基地”和“機(jī)械加工生產(chǎn)服務(wù)基地”，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為開展“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造教學(xué)、實(shí)訓(xùn)條件。

4.通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與5家以上企業(yè)簽訂合作協(xié)議，開設(shè)冠名班、訂單培養(yǎng)，建設(shè)企業(yè)員工培訓(xùn)基地等多種合作項(xiàng)目。

四、“周月季年”多層次工學(xué)融合人才培養(yǎng)模式成效

（一）先進(jìn)的理念深入人心

人才培養(yǎng)模式改革是職業(yè)教育改革的核心，整個(gè)過(guò)程中，帶來(lái)的不僅僅是物化的成果，更有心靈的洗禮與理念的更新。通過(guò)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革，“滿足企業(yè)用人要求，符合崗位素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”、“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、“企業(yè)需要什么我們就怎樣培養(yǎng)”等理念已經(jīng)深深地扎根在所有參與者的心中，并產(chǎn)生巨大的輻射效應(yīng)。

（二）推動(dòng)課程體系改革

（三）教學(xué)質(zhì)量有大幅提高

“學(xué)生由不愿學(xué)到學(xué)生想好好學(xué)”體現(xiàn)的是對(duì)教學(xué)模式的肯定，通過(guò)“周月季年”多層次工-學(xué)融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，以前學(xué)生上課不動(dòng)手的現(xiàn)象少了，更多的是積極參與制作的場(chǎng)景。學(xué)生因?yàn)閷?duì)企業(yè)文化的了解和工——學(xué)交替的進(jìn)行，頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量也大幅度提高，獲得用人單位的好評(píng)。2014年我部在甘肅省技能大賽中獲得多個(gè)一等獎(jiǎng)，教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。

五、“周月季年”多層次工——學(xué)融合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的體會(huì)和思考

1.人才培養(yǎng)模式改革需要企業(yè)的深度參與。既然我們培養(yǎng)的人才是為企業(yè)服務(wù)的，那么人才培養(yǎng)模式改革毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該是貼近企業(yè)實(shí)際的。所以深入企業(yè)調(diào)研、了解企業(yè)實(shí)情就成為首要前提與必備條件，而讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)模式改革的全過(guò)程也就成為理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

2.人才培養(yǎng)模式改革需要教師專業(yè)化水平的提升。人才培養(yǎng)模式改革盡管有專家引領(lǐng)，但是骨干教師還是起到了主力軍的作用。教師的水平，特別是人才培養(yǎng)模式改革的理念與能力，決定著人才培養(yǎng)模式改革的成果與成效。

［1］ 教育部等.關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建計(jì)劃的意見［EB/OL］.http://www.gdfts.com/sfxis/ show.asp?id=2015,2010-06-17.

［2］ 姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐:國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編”［M］.高等教育出版社,2008.

責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：伯恕

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1008-8539-（2016）05-0111-03