王 建 余傳麗
(川南幼兒師范高等??茖W(xué)校,四川 隆昌 642150)
好幼兒教師的基本特質(zhì)及實(shí)現(xiàn)路徑——關(guān)于幼兒教師素質(zhì)的質(zhì)性研究
王建余傳麗
(川南幼兒師范高等??茖W(xué)校,四川隆昌642150)
好幼兒教師對(duì)幼兒一生的發(fā)展乃至整個(gè)國家的繁榮都具有重要作用。好幼兒教師除了必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外,還具有熱愛幼兒教育事業(yè)和幼兒、尊重和了解幼兒、重視幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和挖掘幼兒潛力、具備愛心、耐心、童心、細(xì)心和責(zé)任心等基本特質(zhì)。培養(yǎng)好幼兒教師應(yīng)從教師專業(yè)素質(zhì)提高的持續(xù)性、專業(yè)發(fā)展的過程性及多方因素的整合性等方面進(jìn)行綜合考慮,從教師自身、師范院校、所在學(xué)校和職后培訓(xùn)等方面提高幼兒教師素質(zhì)。
好幼兒教師;基本特質(zhì);實(shí)現(xiàn)路徑
習(xí)近平總書記在第三十個(gè)教師節(jié)到來之際與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)曾指出:“教師重要,就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?!边@充分說明了好老師對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展乃至整個(gè)國家的繁榮都具有重要的作用。幼兒期是人發(fā)展的奠基時(shí)期,是人的思維和意識(shí)發(fā)展的起步和初始階段,也是人的性格和品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)幼兒一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要的影響和作用,而這種影響和作用對(duì)幼兒來說是基礎(chǔ)性與長久性并存的。因此,高素質(zhì)的好幼兒教師對(duì)幼兒至為重要。鑒于此,有必要對(duì)好幼兒教師的基本素質(zhì)及怎樣培養(yǎng)好幼兒教師等一系列問題進(jìn)行深入的探究,以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的基本價(jià)值和意義。
(一)研究對(duì)象
由于我國城鄉(xiāng)差異比較顯著,有著典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征,城市和農(nóng)村的教育各具特色,好幼兒教師素質(zhì)的表現(xiàn)并未達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。文章選取了N市的一所農(nóng)村幼兒園(以下簡稱A園)和一所城市幼兒園(以下簡稱B園)作為研究對(duì)象。通過詢問幼兒“哪位老師是你最喜歡的好老師”以及詢問幼兒教師和幼兒園園長“哪位老師是該園的好老師”將研究對(duì)象確定為A園的王老師及B園的余老師和賈老師。其中,王老師是幼兒、幼兒教師和幼兒園園長公認(rèn)的好老師,余老師是幼兒心目中的好老師,而賈老師則是幼兒教師和幼兒園園長眼中共同的好老師。三位老師既有來自農(nóng)村的,也有來自城市的,這樣既保證了研究對(duì)象的全面性,又考慮到了城鄉(xiāng)差異,同時(shí)也確保了研究資料的可靠性。
(二)研究方法
教師素質(zhì)是在動(dòng)態(tài)的教育過程中表現(xiàn)出來的,又鑒于本研究的目的是對(duì)好幼兒教師的素質(zhì)特征作出歸納和總結(jié),研究者不僅要了解他們的外在行為特征等顯性表現(xiàn),而且還要了解他們的思想、情感及價(jià)值觀念等隱性表現(xiàn),如此一個(gè)發(fā)現(xiàn)、理解和解釋的過程,采用以“扎根”為基礎(chǔ)的質(zhì)性研究比采用大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的量化研究更為適合。因此,走進(jìn)兩所幼兒園,一方面,在毫無假設(shè)的前提下,對(duì)真實(shí)教育情境中幼兒和教師發(fā)生互動(dòng)時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行觀察并記錄幼兒及幼兒教師當(dāng)時(shí)的言語和行為表現(xiàn);另一方面,通過與幼兒、幼兒教師和幼兒園園長的有效對(duì)話,總結(jié)出他們對(duì)好老師的基本態(tài)度和看法。最后,將搜集到的第一手資料進(jìn)行歸納和整理,在對(duì)各種信息進(jìn)行描述和分析的基礎(chǔ)上,得出本研究的結(jié)論。
(一)與幼兒對(duì)話中發(fā)現(xiàn)的好老師
1.溫柔體貼的余老師
余老師是一位剛參加工作的大學(xué)生,二十來歲,每天都把自己打扮的很漂亮,非常陽光、開朗和活潑。在與B園幼兒交談時(shí),一位幼兒激動(dòng)的說到:“我們最喜歡余老師了,余老師對(duì)我們可好了,她不會(huì)罵我們,對(duì)我們也很溫柔,經(jīng)常表揚(yáng)我們,有時(shí)甚至還會(huì)給我們買糖吃,大家都非常喜歡她,都愿意和她在一起。”
另一位幼兒也曾談到:“余老師在我們睡午覺的時(shí)候總給我們講故事,還會(huì)給我扎小辮子,把我打扮的漂漂亮亮的,我最喜歡她了。她對(duì)尿濕了床的小朋友也一點(diǎn)不兇,還總是很關(guān)心他們,就像我們的媽媽一樣?!庇嗬蠋熞宰约旱臏厝狍w貼和對(duì)幼兒無限的關(guān)愛受到了幼兒的喜歡,也得到了幼兒的認(rèn)同。
2.多才多藝的王老師
王老師是一位非常有才的老師,她不僅手工做的相當(dāng)不錯(cuò),而且還能歌善舞,得到了很多幼兒的青睞。在與A園幼兒交談時(shí),一位幼兒談到:“我最喜歡王老師給我們上課了,她可以教我們做手工和畫畫。有一次王老師在幼兒園教我們畫的大象,我拿回去給媽媽看,得到了媽媽的表揚(yáng),還給我買了一個(gè)冰淇淋,把我高興壞了?!蓖瑫r(shí),也有一位幼兒說到:“王老師真有才,跳舞跳的很棒,比電視里放的還要好,我以后也要像王老師一樣?!蓖趵蠋熞宰陨淼牟拍苷鞣怂械挠變海茿園所有教師當(dāng)中大家公認(rèn)的最受幼兒喜歡的好老師。
(二)與幼兒教師對(duì)話中發(fā)現(xiàn)的好老師
1.富有耐心、愛心和童心的王老師
王老師是N市一所農(nóng)村幼兒園的女幼兒教師,將近四十歲,是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好老師。通過與王老師的接觸和了解,發(fā)現(xiàn)她不僅性格開朗活潑,而且還善解人意,總給人一種平易近人的感覺。王老師在幼兒園日常教育活動(dòng)中是一位非常有耐心的老師,她對(duì)幼兒提出的各種問題都給予解答,從來不扼殺幼兒的問題和好奇心,有時(shí)甚至還將幼兒有意義的問題專門拿出來與其他小朋友一起討論和分享。在對(duì)王老師進(jìn)行訪談時(shí)她曾說到:“因?yàn)槲姨貏e喜歡孩子,所以當(dāng)我畢業(yè)的時(shí)候毫不猶豫的選擇了當(dāng)一名幼兒教師,而要當(dāng)好一名幼兒教師,首先就是要有愛心,要愛孩子。愛心是教育好幼兒的關(guān)鍵,也是教育幼兒的法寶。”王老師不僅是一名有耐心和愛心的幼兒教師,而且還是一位非常有童心的老師。通過對(duì)王老師幾個(gè)星期日常教育活動(dòng)的觀察發(fā)現(xiàn)她在組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及游戲時(shí),總是站在幼兒的角度去思考問題,把自己當(dāng)成幼兒中的一員,充分考慮到了幼兒的生理和心理特點(diǎn),知道他們喜歡什么,需要什么,與幼兒真正打成一片,得到了許多幼兒的喜歡與愛戴。
2.尊重幼兒的賈老師
賈老師是N市一所城市幼兒園的女幼兒教師,三十幾歲,是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的本科生,在多年的幼兒教育實(shí)踐當(dāng)中,積累了很多寶貴的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)。通過對(duì)賈老師的接觸與了解,發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)能為幼兒著想,關(guān)心幼兒,經(jīng)常與幼兒溝通交流,尊重幼兒的好老師。在與賈老師的訪談中,她曾談到:“為什么有很多幼兒不喜歡老師,而老師也找不到教育幼兒的好方法呢?這是因?yàn)槲覀兝蠋熆傁矚g用自己的思維方式去左右幼兒的成長,沒有站在幼兒的角度去考慮他們是怎么想的。我們都忽視了幼兒的選擇能力,幼兒是有判斷力的,甚至有時(shí)候會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們大人的想像?!币虼耍鹬赜變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),尊重幼兒的人格和權(quán)力,尊重幼兒一些天馬行空的想法和創(chuàng)意,尊重幼兒已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘幼兒潛力,并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,才能成為幼兒的好朋友,才能成為一名受幼兒喜歡、同事認(rèn)可,園長贊賞的好老師。
(三)與幼兒園園長對(duì)話中發(fā)現(xiàn)的好老師
1.了解幼兒的王老師
通過與A園園長的對(duì)話,發(fā)現(xiàn)王老師之所以是A園園長心目中的好老師,除了具備基本的幼兒教師的素質(zhì)之外,還明顯表現(xiàn)出“了解幼兒”這一典型特征。王老師所表現(xiàn)出的“了解幼兒”不是一般意義上的了解,也不是只對(duì)某個(gè)幼兒有所了解,而是對(duì)所教幼兒都有一個(gè)整體的感知與深入的了解,并且能夠在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上,發(fā)揮自己的教育機(jī)智,挖掘幼兒潛力,在幼兒原有水平上促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。正如A園園長所說:“王老師在日常工作當(dāng)中,不僅能夠?qū)τ變哼M(jìn)行基本的生活照料,從容地處理幼兒游戲及教育活動(dòng)中的各種問題,更難能可貴的是,她還能夠充分了解幼兒的基本需要與要求,尊重幼兒的主體地位,關(guān)注幼兒的健康成長,最大限度的促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展?!?/p>
2.善于思考的賈老師
通過與B園園長的對(duì)話,發(fā)現(xiàn)賈老師之所以是幼兒園園長和幼兒教師心目中共同認(rèn)可的好老師,不僅是因?yàn)樗哂谢顫婇_朗、勤奮上進(jìn)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)等外在行為表現(xiàn),更為重要的是她還具有善于思考的內(nèi)在品質(zhì)。通過對(duì)賈老師的觀察,發(fā)現(xiàn)她很有創(chuàng)新能力,能用不同的方式去教育幼兒,讓幼兒在體驗(yàn)中當(dāng)中獲得知識(shí),收獲學(xué)習(xí)的樂趣。因?yàn)橛變旱乃季S方式主要以具體形象思維為主,所以賈老師針對(duì)所教幼兒及內(nèi)容的特點(diǎn),自己親手制作了很多教玩具(例如,小汽車、青蛙等),以培養(yǎng)幼兒的思維能力,促進(jìn)幼兒智力水平的發(fā)展。
好幼兒教師除了必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外,還具有以下幾個(gè)方面的特質(zhì):
(一)熱愛幼兒教育事業(yè)和幼兒是好幼兒教師的基本前提
教師這個(gè)職業(yè)最根本的東西,是熱愛自己的學(xué)生,熱愛自己所從事的教師這個(gè)職業(yè),這樣才會(huì)全心全意地投入到培養(yǎng)學(xué)生的過程中,否則一切都談不上,這是做一個(gè)好老師的一大前提。就像俄國教育家烏申斯基所說:“如果教師不愛學(xué)生,那就最好讓他離開教育崗位?!币虼耍糜變航處熞欢ㄒ獰釔塾變航逃聵I(yè)和幼兒,對(duì)幼兒教育事業(yè)要有無私的奉獻(xiàn)精神,這是成為一名好幼兒教師的前提條件。如果一位幼兒教師不喜歡幼兒教育,對(duì)幼兒沒有愛,那么她從事幼兒教師這一職業(yè)將是非常痛苦和受煎熬的。無論是從畢業(yè)時(shí)毅然決然選擇當(dāng)幼兒教師的王老師,還是從溫柔體貼的余老師及善于思考的賈老師身上,都能發(fā)現(xiàn)他們具有熱愛幼兒教育事業(yè)和幼兒這一內(nèi)在品質(zhì)。
(二)尊重和了解幼兒是好幼兒教師的重要條件
兒童是有他特有的看法、見解和感情的,如果想用我們的看法、見解和感情去替代他們,那簡直是愚不可及。所以,要成為一名好幼兒教師的一個(gè)重要條件就是要尊重和了解幼兒,尊重幼兒的主體地位,適應(yīng)幼兒的天性與個(gè)性特征,做到因材施教。尊重和了解幼兒這一基本特質(zhì)在王老師及賈老師身上得到了很好的印證與體現(xiàn)。幼兒是幼兒園教育和培養(yǎng)的主體,幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際需要應(yīng)是幼兒教師首要考慮的重要問題,我們絕對(duì)不能忽視這一點(diǎn)。只有當(dāng)一個(gè)教師非常清楚幼兒階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么,幼兒是怎么學(xué)習(xí)和發(fā)展的,她才會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展需要和行為水平,以及影響幼兒發(fā)展的因素十分敏感,才能更好的促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。正如賈老師所說:“把幼兒當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人,做幼兒的知心朋友,才能真正的走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,成為幼兒的良師益友。”
(三)重視幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和挖掘幼兒潛力是好幼兒教師的重要品質(zhì)
兒童的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知的重組過程,是總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而不斷重構(gòu)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和問題解決的過程。在教育活動(dòng)中,學(xué)習(xí)是建立在幼兒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,教師的角色就是要充分挖掘幼兒潛能,根據(jù)每個(gè)幼兒獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)來賦予這些經(jīng)驗(yàn)以社會(huì)意義。當(dāng)然,關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程,也是幼兒教師自身不斷成長、充實(shí)、發(fā)展和完善的過程。王老師之所以得到了A園園長的認(rèn)可,一個(gè)主要的原因就是因?yàn)樗軌蛟诔浞至私庥變旱幕A(chǔ)上,發(fā)揮自己的教育機(jī)智,挖掘幼兒潛力,幫助幼兒在可能性發(fā)展空間內(nèi)獲得最大限度的發(fā)展。而賈老師也是一位非常注重幼兒已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的老師,她以“尊重幼兒”這一典型特征成為了幼兒眼中的好老師。由此可見,重視幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和挖掘幼兒潛力是好幼兒教師必備的重要品質(zhì),也是發(fā)揮教師價(jià)值的一個(gè)重要因素。
(四)愛心、耐心、童心、細(xì)心和責(zé)任心是好幼兒教師的核心素養(yǎng)
愛心、耐心、童心、細(xì)心和責(zé)任心簡稱為“五心”。通過我們的研究可以發(fā)現(xiàn),“五心”是一個(gè)好幼兒教師的核心素養(yǎng)。如果一個(gè)幼兒教師不具備“五心”,那么她一定是一位不合格的幼兒教師,更不用說成為一名好幼兒教師了?!拔逍摹边@種品質(zhì)與素養(yǎng)在王老師、余老師和賈老師身上都得到了很好的體現(xiàn)。好幼兒教師要對(duì)幼兒一視同仁,要讓所有的幼兒都能感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù);能全心全意的投入到自己的工作當(dāng)中,發(fā)自內(nèi)心的愛孩子,事事為孩子著想;有耐心,有親和力和一顆純真的童心,把自己當(dāng)成幼兒這一大家庭中的一員;對(duì)幼兒的日常行為所體現(xiàn)出的發(fā)展水平的發(fā)展需要,能夠隨時(shí)做出準(zhǔn)確的分析和判斷;能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用可以影響幼兒發(fā)展的教育因素……這些素質(zhì)特征都是三位教師內(nèi)在品質(zhì)的真實(shí)寫照和日常行為的切實(shí)表現(xiàn)。總而言之,“五心”是好幼兒教師的重要表現(xiàn),也是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)必備的核心要素。
好幼兒老師一詞是一個(gè)蘊(yùn)含著教師成長“動(dòng)態(tài)”和“狀態(tài)”融合的詞語。因此,培養(yǎng)一名或者成為一名好幼兒教師不是一朝一夕的事情,而是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷積累、充實(shí)和提高的過程。
(一)教師自身:不斷地自我學(xué)習(xí)和自覺的實(shí)踐追求
內(nèi)因是事物變化的依據(jù),它規(guī)定著事物發(fā)展的方向,是事物發(fā)展的根本原因,外因只有通過內(nèi)因才能起作用。因此,要想成為一名好幼兒教師離不開自身的努力和實(shí)踐,幼兒教師自身的努力和實(shí)踐是根本、是關(guān)鍵,任何有效果的方法或途徑都必須以幼兒教師自身的意愿作為內(nèi)因才能起作用和產(chǎn)生效果。因?yàn)橛變航處煹某砷L和幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)體,只有幼兒教師持續(xù)的發(fā)展,廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及各種技能,并牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能,才能不斷地為幼兒提供有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),才能較好的滿足幼兒求成長的好奇心,順利的開展幼兒教育活動(dòng)。所以,要成為幼兒心目中的好老師,自己首先要成為自我提高的“成長者”和“踐行者”。作為幼兒教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到,好幼兒教師的空間是無限的,成熟是相對(duì)的,成長則是絕對(duì)的,這就需要我們?cè)陂L期的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不懈地學(xué)習(xí),艱苦的實(shí)踐,才能不斷的完善和提高,才能盡快的成為大家公認(rèn)的好老師。
(二)師范院校:文化科學(xué)知識(shí)和教育專業(yè)知識(shí)并重
與一般教師職業(yè)不同的是,幼兒教師不是某一學(xué)科的教師,而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作,幼兒教師對(duì)幼兒的教育內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、語言、藝術(shù)、健康等各個(gè)領(lǐng)域,教師需要有比較廣闊的多學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù),才能滿足幼兒發(fā)展的需要,才能勝任幼兒園的工作。由于好幼兒教師不僅表現(xiàn)為具有過硬的專業(yè)技能,而且也具備扎實(shí)的教育知識(shí),是文化知識(shí)和教育知識(shí)的統(tǒng)一體。所以,作為培養(yǎng)幼兒教師的師范院校應(yīng)向著好幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師教育的課程與教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新,以培養(yǎng)幼兒喜歡,社會(huì)需要的好幼兒教師。師范院校應(yīng)根據(jù)教師職業(yè)發(fā)展需要,對(duì)原有學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行改造,增補(bǔ)新的教育類課程,引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法,注重學(xué)生見習(xí)的時(shí)間與質(zhì)量,幫助學(xué)生建立起正確的教育觀和兒童觀。同時(shí),為鞏固和拓展學(xué)生學(xué)到的文化知識(shí)和專業(yè)技能,師范學(xué)院校也可以開展一些相關(guān)的活動(dòng),給學(xué)生施展才能、鍛煉提升的機(jī)會(huì)。
(三)所在學(xué)校:注重幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展與提升
幼兒園是幼兒教師每天工作的地方,是幼兒教師提升自己的主要陣地,更是好幼兒教師成長的主要場所。因此,幼兒園應(yīng)特別注重對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),為他們的成長營造良好的環(huán)境和條件,促使幼兒教師向著好老師的方向不斷邁進(jìn)。為了更好的提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)出大家都公認(rèn)的好教師,幼兒園應(yīng)多開展一些與之相關(guān)的活動(dòng),如:論文大賽、技能大賽等。教師在準(zhǔn)備論文時(shí),能開闊自己的視野,在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),能進(jìn)一步理清自己的思路,在總結(jié)時(shí),能更好的審視自己,從而更好的調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng);在開展技能大賽時(shí),教師在比賽中不僅能夠提升自己的專業(yè)技能,而且還知道自己存在的不足,為以后的發(fā)展找到了起點(diǎn)和提供了可能。這一系列的活動(dòng)促進(jìn)了教師之間的良性競爭,營造了積極向上的氛圍,發(fā)展了教師的專業(yè)能力,成就了以后的好老師。
(四)職后培訓(xùn):進(jìn)一步提高幼兒教師的專業(yè)化水平
幼兒教師肩負(fù)著培養(yǎng)人的歷史重任,要出色地完成這樣的重任是很不容易的,職前系統(tǒng)的師范教育只為做好幼兒教師工作提供了可能性,在科技迅速發(fā)展、文化知識(shí)不斷更新、教育改革不斷深化的今天,要成為一名好幼兒教師及完成培養(yǎng)人的重任,需要將職前學(xué)習(xí)和職后培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來。教師的職后培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要,為在職教師提供適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育,同時(shí)也是培養(yǎng)好幼兒教師的的重要途徑?!秾W(xué)記》中曾提到:“學(xué)然后知不足,教然后知困”,而解決“困”最有效的方法就是職后培訓(xùn)。職后培訓(xùn)應(yīng)從幼兒教師的實(shí)際出發(fā),以好幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師在實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題為出發(fā)點(diǎn),堅(jiān)持“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合”的原則,采取多種有效的方法,去幫助幼兒教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。幼兒教師通過職后培訓(xùn)可以將日常教育活動(dòng)中遇到的疑難問題或者教學(xué)困惑得到有效的解決,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),逐漸達(dá)到專業(yè)成熟,成為追求教育理想、具有強(qiáng)烈敬業(yè)精神、良好個(gè)性品質(zhì)和廣泛知識(shí)的教育專業(yè)人員。
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責(zé)任編輯:劉海燕
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