楊永春

（重慶市巫山師范學校，重.404700）

中師美術專業(yè)學生美術網絡自主學習中存在的問題及對策研究

楊永春

（重慶市巫山師范學校，重.404700）

. 要：中師美術專業(yè)學生進行美術網絡自主學習已經成為一種常態(tài)。經調查，目前中師美術專業(yè)學生在美術網絡自主學習方面存在諸多問題：普遍缺乏正確的美術網絡自主學習態(tài)度，普遍未制定美術網絡課程自主學習計劃，普遍未進行美術網絡自主學習反思和評價。針對此，提出對策，以提高學生學習成效。

美術；網絡；中師美術專業(yè)學生；自主學習；引導策略

目前，信息技術在各個領域廣泛運用，在中等教育教學中，中師生越來越青睞信息技術運用下的網絡學習，其自主學習方式也逐步由傳統(tǒng)方式向基于網絡的自主學習方式轉變。這種轉變對于中師生自主學習效率的提高具有較強的促進作用。對于中師生來說，課程多、課時少是其典型特征，為更好地提高學習效率，中師美術專業(yè)學生必須利用課余時間積極進行自主學習?；诰W絡的美術自主學習方式毋庸置疑成為當下很多中師美術專業(yè)學生的必然選擇。

一、網絡自主學習的概念界定

Holec（1981）認為：“自主學習主要是指學習者對于自身學習負責的一種能力和行為表現(xiàn)。學習者在自主學習的過程當中可以自由選擇學習方式、決定學習時間、評估學習成果。”Little（1991）認為：“自主學習即是指學習者的一種獨立的、自發(fā)進行學習的一種能力?！盉enson（2005）認為：“自主學習即是指對自身的學習進行控制的能力?！彪m然上述各位學者對自主學習的概念界定不盡相同，但是從他們各自的概念界定中我們不難看出：自主學習是學習者自發(fā)形成的一種獨立的學習行為。故我們將網絡自主學習定義為：在網絡環(huán)境下學習者借助網絡進行自主學習的一種自主學習方式。

二、中師美術專業(yè)學生在美術網絡自主學習方

面存在的問題

網絡自主學習雖然目前已經成為中師美術專業(yè)學生主流的美術自主學習方式，但是他們在進行網絡自主學習的過程中仍然不可避免的存在很多問題，歸納總結如下：

（一）普遍缺乏正確的美術網絡自主學習態(tài)度

正確的網絡自主學習態(tài)度是中師美術專業(yè)學生進行美術網絡自主學習的重要基礎，如若缺乏正確學習態(tài)度，學習成效就會受到很大影響。雖然很多中師美術專業(yè)學生進行過美術網絡自主學習，但是他們沒有堅持下去，僅僅只是偶爾進行。俗話說：滴水穿石。如果不能持之以恒，那么美術網絡自主學習很難發(fā)揮其預期成效，對于他們美術學習成績的提高也無法起到有效的促進作用。

態(tài)度決定成效，沒有一個好的學習態(tài)度很難達到理想的學習效果。在與學生進行交流時，有學生表示自己并不是非常注重網絡自主學習，大都采用傳統(tǒng)的自主學習方式。網絡自主學習對于中師美術專業(yè)學生來說非常有幫助，諸如人物動態(tài)速寫是一項技術難度很高的美術學習項目，在課堂上如果學生沒有聽懂或掌握相關的技術要領，即可以通過網絡教學視頻進行自主學習，教學視頻中所呈現(xiàn)的教學內容非常直觀，可以快速幫助學生掌握人物動態(tài)速寫技術要領。學生則很難從傳統(tǒng)的自主學習方式中直觀的獲得人物動態(tài)速寫的教學指導。為了提高學生的美術網絡自主學習效率，我們首先必須要端正他們的網絡自主學習態(tài)度。

（二）普遍未制定網絡課程自主學習計劃

系統(tǒng)的網絡自主學習必須有相應的自主學習計劃予以配合，如此方能更顯成效。但是在我們的現(xiàn)實生活當中卻很少有學生能夠做到這一點。很多學生進行美術網絡自主學習僅僅是一種隨意性的行為，對于具體的網絡自主學習時間、內容、進度均沒有合理的安排。上述問題的存在對于中師美術專業(yè)學生美術網絡自主學習有效性的提高無疑也會起到一定的阻礙作用。

（三）普遍未進行網絡自主學習反思和評價

在上述論述中已然提及到，中師美術專業(yè)學生進行美術網絡自主學習僅僅是一種隨意性的學習行為，不僅未制定系統(tǒng)科學的自主學習計劃，在網絡自主學習之后也普遍未對自己的自主學習進行反思、總結和評價?？鬃釉浾f過：學而不思則罔，思而不學則殆。不進行反思和評價則會影響學習效果，諸如；通過網絡自主學習完水粉靜物寫生之后，如果學生不對自身的自主學習過程進行及時的反思和總結，很快就會遺忘、淡化學習過程，在大腦中也只能留下很淺的“痕跡”。

三、中師美術專業(yè)學生美術網絡自主學習的引導對策

基于上述若干問題的存在，為提高學生網絡自主學習的效率，可采用以下三點措施：

（一）端正學生的美術網絡自主學習態(tài)度

網絡自主學習是一種新型的自主學習方式，它的出現(xiàn)主要依賴于互聯(lián)網的快速普及和發(fā)展，依賴于信息技術的快速進步。對于當前中師美術專業(yè)學生來說，他們與網絡之間的聯(lián)系越來越緊密，可以通過電腦、手機隨時上網，隨時進行網絡自主學習。作為中師美術教師，我們要看到網絡資源的存在，積極引導學生開展美術網絡自主學習，并有效的端正他們的網絡自主學習態(tài)度。比如，教師應要求學生課下積極通過網絡自主學習鞏固美術課堂所學，營造一個全體學生積極廣泛開展網絡自主學習的大環(huán)境，進而吸引更多學生參與其中；教師應利用課余時間與學生交流美術網絡自主學習的心得，讓學生充分的感受到教師對他們進行美術網絡自主學習的關心。這樣，在教師的長期引導之下，學生的美術網絡自主學習態(tài)度會于無形中逐漸端正，能以更加積極的姿態(tài)參與到美術網絡自主學習中去。

（二）引導他們科學制定自主學習計劃

凡事預則立不預則廢。為了讓中師生的美術網絡自主學習更加有條不紊的進行，教師還應該引導他們制定科學的自主學習計劃。有了科學的網絡自主學習計劃之后，同學們在進行美術網絡自主學習的時候就可以更加地有的放矢。

中師美術教師在引導學生制定美術網絡自主學習計劃時，必須要把握好幾點：網絡自主學習計劃的制定應因人而異，對于中師生來說，他們在各個方面的擅長也有所不同，制定的美術網絡自主學習計劃應主要針對學生不擅長的方面進行；美術網絡自主學習計劃的制定應控制好時間，時間管理是中師生進行網絡自主學習的重要影響因素，為了讓他們能夠高效的進行美術網絡自主學習，網絡自主學習時間必須要控制在1個小時之內，如若網絡自主學習時間過長、受到長時間的電腦或手機屏幕刺激，同學們的大腦會出現(xiàn)遲鈍狀態(tài)，不利于自主學習效率的提升；網絡自主學習計劃的內容應循序漸進，美術學習的過程是一個循序漸進的過程，切不可冒進，在網絡自主學習中同樣如此，中師美術專業(yè)學生制定的美術網絡自主學習計劃內容也應做到循序漸進。

（三）引導他們有效及時的自我反思和評價

網絡自主學習因為完全由學生自主進行，缺乏教師的引導，所以很多學生在學習之后未能進行及時的自我反思和評價。這一點對于提升中師美術專業(yè)學生美術網絡自主學習的有效性較為不利。

為了提高中師美術專業(yè)學生的美術網絡自主學習成效，教師必須采取有效的策略引導他們進行及時的自我反思和評價。具體做法如下：（1）定期或不定期的提醒學生進行美術網絡自主學習的自我反思和評價。通過教師長期的思想灌輸，學生在不知不覺中養(yǎng)成自我反思和評價的習慣。（2）制定自我反思和評價表。自我反思和評價表格的制定可以幫助同學們更加有效、科學的進行反思和評價。表格的內容包括本次美術網絡自主學習獲得的啟示、存在的不足等。（3）要求學生之間相互提醒。學生在美術網絡自主學習之前，可以要求自己的同伴在自己完成自主學習之后提醒自己進行自我反思和評價。這樣的做法有利于更好地形成一種網絡自主學習氛圍。

[1] 劉亞琳.網絡環(huán)境下的小學美術教學研究[D]. 首都師范大學，2007.

[2] 趙雪梅，呂海濤,于佳穎,秦巖.網絡自主學習課程的實踐與思考[J]. 東北農業(yè)大學學報(社會科學版)，2010（5）.

[3] 李瑞凌.教師在網絡自主學習中的中介作用[J]. 黑河學刊，2009（7）.

[4] 陳新忠，李忠云，胡瑞.“以學生為中心”的本科教育實踐誤區(qū)及引導原則[J].中國高教研究，2012（11）.

（責任編輯：耿鳳娟）

Problems in Network Self-Study of Fine Arts Learning by Students of Fine Arts Specialty in Secondary Normal Schools and Measures

YANG Yong-chun
(Chongqing Wushan Normal School, Chongqing, 404700 China)

.It has become a normal state for the secondary normal school students to carry o.network independent study of the fine arts course of the fine arts specialty. The paper points out by investigation that there exist some problems in the students’ self-study of the fine arts course in network and analyzes these problems. The author proposes some measures based on the analysis.

fine arts.network.students of fine arts specialty in secondary normal schools.autonomous learning.guiding strategy

G718....

.

1674-8689（2016）02-0078-02

2016-03-27

楊永春（1978-），男，重慶巫山人，重慶市巫山師范學校講師，研究方向：中師美術教學。