□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 趙姍姍

英語課堂因“此”而動

□ 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學 趙姍姍

一、輕靈之動：做好學情前測

教學要基于學情，因此學情前測是上好一節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。針對此次上課內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，本人做了一份學情前測，形式為試題檢測。主要測試學生掌握了哪些服裝類單詞，也從一個層面上檢測了學生的預習效果。經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)大部分學生通過預習掌握了新知識T-shirt、Look at me！It’s nice.通過對學情的分析，教師知道了學生掌握了哪些知識，哪些方面完全是新知，最終確定了這節(jié)課的教學目標和課堂努力的方向。學情前測不僅有助于教師在課堂上把握教育、引導的方向，展開有效教學，而且也是對兒童進行研究的一種方式，更加有助于教師為一節(jié)課做好充分的準備。

學情前測的方法有很多，除了試題檢測，在有條件的情況下，可以深入學生群體，同學生面對面交流、互動，有針對性地了解課堂上需要把握的信息。問卷調(diào)查、簡單地設計一些活動，也可以達到了解學生興趣愛好、喜歡的學習方式等一系列信息。在課堂上教師也可以通過對學生的觀察進行下一步學習的提前預測；教師在課后的及時反思中，也能積累“后”學情前測。方法仍不止這些，我們在教學探索中一直在慢慢摸索前進。

二、迅雷之動：有效導入，一針見血

“導入”是課堂設計的最前端環(huán)節(jié)。都說良好的開端是成功的一半，因此，雖然整個過程耗時很少，但卻是必不可缺的一部分。有效導入能在一節(jié)課的開始就抓住學生的注意力，點燃起學生內(nèi)心的小宇宙，讓他們很自覺、自愿地跟著教師一起徜徉知識的海洋。根據(jù)現(xiàn)狀，筆者設計的導入合情合景，迅速拉近了師生的感情。第一次試上面對的是彼此互相了解的本班學生，我采用了圖片導入法。第二次試上本節(jié)課內(nèi)容時借用了別的班級的學生，在課堂導入環(huán)節(jié)我相應地做了一些改變。學生不了解教師的任何信息，他們的關(guān)注點都在教師這個人身上。學生可能會觀察老師的頭發(fā)長短、服飾搭配、眼睛大小、身高多少、年齡多大等。因此，筆者從自我介紹開始：Everybody，look at me！I have big eyes，I’m tall…在簡短的自我介紹之后迅速揭示本節(jié)課的課題：Look at me！這樣的導入，非常切合當時的實際情況，貼近學生的生活，過渡自然，方法雖簡單，但確實有效。教師不僅很迅速地解決了學生的疑問，而且以迅雷不及掩耳之勢，把每一位學生都帶至知識海洋的入口。

導入方法多樣：圖片導入、談話導入、故事導入、歌曲導入，還可以通過視頻、錄音導入等。選擇最適合自己、適合學生的導入方法是走向成功的必要保障。

三、狂放之動：教學活動設計跌宕起伏，教學過程循序漸進

教學活動的設計要考慮到不同孩子的性格特點，設計符合孩子年齡特點的教學活動，松緊有度，游刃有余。教學過程應由簡單到復雜，扎實每一步，學生輸出效果才會明顯。經(jīng)過對教材的研讀，筆者把這節(jié)課的教學目標定為：能用句子Look at my…引起他人注意并用句子：It’s nice.How nice！It’s great.Great！做出評價；能聽懂、會讀、會說 單詞T-shirt、skirt、cap及句子 Look at my…It’s nice.How nice！It’s great.Great！

根據(jù)這些教學目標，筆者設計了一系列教學活動，為呈現(xiàn)課文做好鋪墊。我準備了一些實物，為的是能夠吸引學生注意，巧妙教授Look at my…在呈現(xiàn)It’s nice.How nice！It’s great.Great！這些表示贊美的句子時，除了利用大拇指貼，讓學生區(qū)分開每個句子的贊美程度，還讓學生通過聽教師的語氣、語調(diào)來加以判斷。這樣圖、文、聲并茂的方式，給學生的大腦形成強烈的刺激，更有助于學生記憶新知。

由于知識點較多，學生難以很好掌握，因此我設計了一個chant，把單詞和句子全部融入進去，讓學生一邊數(shù)著節(jié)拍一邊朗讀記憶，在動感的節(jié)奏中，整個英語課堂充滿了活力，學生很高興在英語課堂上跟著節(jié)拍、數(shù)著節(jié)拍說英語。

Cap，cap，look at the cap

Nice，nice，oh it’s nice.

Skirt，skirt，look at the skirt，

Nice，nice，how nice！

T-shirt，T-shirt，look at the T-shirt，

Great，great，it’s great.

除了Chant這個環(huán)節(jié)，我還設計了Quick response。課件展示一系列單詞圖片，讓學生迅速表述出圖片表示的單詞。重復做兩次，鞏固課堂新知，為后面的課文呈現(xiàn)打好基礎。

對于課文的處理，我設計了Watch and tick.Listen and remember.Read and find.Listen and repeat.等環(huán)節(jié)，旨在讓學生在整體感知課文的前提下，熟練掌握主要知識點，并能在熟知課文的基礎上正確使用It’s nice.How nice！It’s great.Great！我還設計了Retell環(huán)節(jié)，讓學生更為牢固地掌握整篇課文，直至背誦出來。

教學設計新穎、獨特，能快速抓住學生的注意力，引起學生共鳴。學生一旦積極參與到課堂活動中來，就能在一陣歡樂的氛圍中感受、接觸、內(nèi)化知識點，有效達到本節(jié)課的教學目標。

四、躍然之動：課堂總結(jié)畫龍點睛

總結(jié)要精、要準，寥寥數(shù)語，道破天機。本節(jié)課的結(jié)尾我設計了一個服裝秀活動，讓學生準確輸出本堂課所學Look at my…以及一些表示贊美的句子。部分學生展示事先準備好的服裝，其余學生根據(jù)服裝驚艷程度給出適當贊美。展示的學生和未展示的學生在這個環(huán)節(jié)中都需要表述，表述的過程其實也是一個總結(jié)的過程。在一系列精彩紛呈后，教師再提取精華，有效滲透，讓知識點在學生的頭腦中根深蒂固。

合理利用課堂板書、充分使用多媒體，調(diào)動學生積極性，讓學生自己總結(jié)，教師查漏補缺，這些都不失為很好的總結(jié)方法。選擇自己擅長的、學生喜歡的、適合本節(jié)課教學的，都能起到畫龍點睛的作用。教無定法，在于我們?nèi)绾稳グl(fā)掘，如何去使用。

綜上所述，動態(tài)的課堂，需要活靈活現(xiàn)的設計。教師把呆板呈現(xiàn)在教科書的知識點活力四射地呈現(xiàn)為充滿靈性的精靈，學生把平鋪在課本里的一個個字符創(chuàng)造性地勾勒成一個個優(yōu)美的音符，師生之間的有效互動，悄無聲息地把一節(jié)課演變成一種探索的過程、溝通的途徑、情感的體驗……這一切都需要合理、充分、有效地設計每一個教學環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成完整有效的英語課堂。創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，提高課堂教學效果，是每個教師的神圣使命。