聶洪剛

【摘要】 隨著信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式的不斷更新，以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，作為教師應(yīng)如何使學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)信息技術(shù)值得我們?nèi)パ芯?。課堂互動教學(xué)模式是新課程理念倡導(dǎo)的主要教學(xué)方式之一，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓師生動起來，重在全員參與，在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高?；有问蕉喾N多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地加以運(yùn)用，同時，營造和諧課堂氣氛，建立新型師生關(guān)系，最大限度地挖掘師生的潛能。

【關(guān)鍵詞】 互動課堂 師生互動 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）01-038-020

師生互動是讓老師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨，而只有師生充分動起來，才會讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，而同時老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法，應(yīng)堅(jiān)持以師生互動為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐，才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個性化。

互動是課堂教學(xué)的基本形式，是學(xué)生建構(gòu)知識的必由之路。所謂“互動”，是指教學(xué)活動中以教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相啟發(fā)、互相促進(jìn)為主的學(xué)習(xí)方式，其以和諧教育思想為指導(dǎo)，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)而又能相互作用的教學(xué)因素，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高質(zhì)高效的教學(xué)效果?；影ㄈ伺c人（師與生、生與生）、人與機(jī)（計(jì)算機(jī)等媒體）、人與文本（資源）等教與學(xué)的多向互動。

一、構(gòu)建互動課堂的基本條件

（一）師生角色意識的轉(zhuǎn)變

師生之間的角色意識決定了師生的課堂行為，進(jìn)而決定了課堂中的師生交流模式。互動教學(xué)中，教師角色不再是傳統(tǒng)教學(xué)中傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生的角色也不再單一服從、靜聽和接受，而是探究者、對話者和建構(gòu)者。

（二）民主和諧的教學(xué)氛圍

積極的互動有賴于學(xué)生的參與，營造平等、民主、寬松、和諧的氛圍是互動的前提，只有這樣，學(xué)生才能敞開心扉、暢所欲言。教師應(yīng)重視學(xué)生的問題和見解，滿足學(xué)生被尊重的需要，用積極的多元評價使學(xué)生樹立自信。當(dāng)學(xué)生在對話中有了獨(dú)特的見解，教師應(yīng)及時反饋與鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的體驗(yàn)、充滿創(chuàng)造的活力。

（三）豐富的教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的、活躍的互動，必須要激起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，提供豐富的加工材料，而這一切有賴于多樣的、合適的教學(xué)資源。除了傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)和課堂互動中提出的問題、見解、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都是教學(xué)資源。課堂教學(xué)中，捕捉并利用師生互動產(chǎn)生的即時資源；生活中，要發(fā)現(xiàn)并積累與教學(xué)有關(guān)的資料，如網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志中的有關(guān)內(nèi)容，日常所見所聞的典型案例、社會現(xiàn)象等。做有心人，豐富的資源在于積累，源于生活。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要成為互動的主體，必須以自主探索和獨(dú)立思考為前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題或有了自己的見解，就會產(chǎn)生交流和發(fā)表的需要。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要教師去激發(fā)和保證。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、對整個教學(xué)要素的控制、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的干預(yù)，以激發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的自主性為基本要求：首先要允許和激發(fā)學(xué)生思考；其次要允許和激發(fā)學(xué)生思考自己的問題；再次要允許和激發(fā)學(xué)生以自己的方式思考問題；最后要允許和激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（五）關(guān)注和傾聽

課堂互動需要了解他人的觀點(diǎn)，教師不僅自己要關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他同學(xué)，課堂上就不能呈現(xiàn)有效的互動。互動教學(xué)中的傾聽不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的“靜聽”，靜聽是被動的，傾聽是主動了解他人觀點(diǎn)的行為，是努力理解對方意圖，認(rèn)真思考并恰當(dāng)回應(yīng)的過程。教師不僅自己要學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。師生傾聽的質(zhì)量是有效互動的重要保證。

二、構(gòu)建互動課堂的策略

（一）使用問題情境創(chuàng)建，構(gòu)建師生互動

創(chuàng)設(shè)問題情境的是互動教學(xué)的前提?；訉υ捯星榫常心芤饘W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)欲望的話題，這就要求教師必須鉆研教材與大綱，充分了解學(xué)情、生情，認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課時，通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生互動的欲望，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

[案例片斷1]：在第二學(xué)期對多媒體模塊中的PHOTOSHOP軟件講解中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本人在上課前選了幾張學(xué)校開運(yùn)動會時拍的學(xué)生的照片作為教學(xué)素材。為了。營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了以下情境：

1.前兩周我們學(xué)校召開了學(xué)生運(yùn)動會，大家在運(yùn)動會中都有精彩的表現(xiàn)。我這里有老師和其他信息采集員在運(yùn)動會上拍到的一些照片，大家來欣賞一下質(zhì)量如何？（課堂氣氛，得到緩解，學(xué)生興奮、活躍起來）

2.（將照片發(fā)到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生欣賞）同學(xué)們，拍照者的拍攝技術(shù)如何？你們對照片滿意嗎？

3.學(xué)生各抒己見：（1）拍攝角度不佳；（2）光線太暗；（3）背景效果不好；（4）色彩單調(diào)。

4.將照片如何處理才能讓同學(xué)們滿意呢？今天大家人人來做設(shè)計(jì)師——學(xué)習(xí)用PS加工美化照片。

[分析]：師生在互動的情境中，既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養(yǎng)，師生完全處于一種平等的狀態(tài)之中。通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師輔以語言的引導(dǎo)，將學(xué)生自然而然地引入到所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容中，并使其充滿了學(xué)習(xí)的欲望和激情。既讓學(xué)生有了知識上的收獲，更重要的是師生在交流中產(chǎn)生的歡樂，滿足了師生情感的需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，彼此感受到相互溝通的快樂。有了這種體驗(yàn)，接下來學(xué)生的興趣會更濃厚，學(xué)習(xí)會更主動。

（二）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與教材互動

英國著名生物學(xué)家達(dá)爾文曾有這樣一句名言：“最有價值的知識是方法的知識?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生閱讀信息技術(shù)教科書、網(wǎng)上的教程及借助程序軟件的幫助功能，是學(xué)生獲取知識的一種教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種好方法，更是促進(jìn)學(xué)生與文本互動的一種途徑。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須依靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，這樣才能消化、鞏固和擴(kuò)充知識。學(xué)生只有通過獨(dú)立閱讀，才能掌握讀書的方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

[案例片斷2]講授《計(jì)算機(jī)動畫制作初步》，學(xué)生已經(jīng)掌握在FLASH中繪圖的基本方法，在本節(jié)課根據(jù)提供的教學(xué)資源，自主學(xué)習(xí)構(gòu)建動態(tài)的跑步造型。設(shè)計(jì)如下：

1.教師演示制作好的元件動作的效果（讓學(xué)生產(chǎn)生完整的構(gòu)思，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；

2.學(xué)生自主閱讀教材中相關(guān)的內(nèi)容，體驗(yàn)操作過程；

3.學(xué)生閱讀“幫助”菜單，理解元件、補(bǔ)間動畫的含義及創(chuàng)作技巧；

4.拓展練習(xí)，訪問學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)區(qū)，觀看Flashcs3視頻教程，制作動畫。

[分析]：隨著時代的進(jìn)步，依靠教師的傳授已無法跟上信息科學(xué)發(fā)展的步伐，學(xué)生在今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，需要自己通過網(wǎng)上自學(xué)相關(guān)的知識或借助程序軟件的幫助功能，不斷進(jìn)行知識的更新。在本案例中，筆者指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、借助軟件自帶的“幫助”功能，在拓展部分初步學(xué)習(xí)網(wǎng)上教程，有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本間的互動，為學(xué)生提供了一種學(xué)習(xí)知識的新方法。

（三）開展分組合作，進(jìn)行生生互動

合作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所提倡的以多人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式重視學(xué)生間的互動，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，彼此對話、相互交流。采取組內(nèi)討論、組間競賽等形式，教師深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，傾聽和捕捉課堂中的生成性資源，對反饋的信息分類處理并作出準(zhǔn)確的判斷，及時表揚(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，促進(jìn)生生互動，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的興趣和能力。

[案例片斷3]講授《多媒體作品的合成》一課，學(xué)生在掌握了圖片的處理、聲音的處理，如何運(yùn)用所學(xué)的知識制作一個生活中的多媒體作品呢？我設(shè)計(jì)制作一個學(xué)生生活的小片段的主題內(nèi)容。

1.給出題目“校園生活片段”（包括作品的具體要求）；

2.以小組為單位確定主題確定后，討論、定實(shí)施計(jì)劃，并整理資料；

3.小組內(nèi)開展活動，小組成員準(zhǔn)備制做作品所用到的圖片、視頻及背景音樂、文字等素材，并相互交換共享資料；

4.在作品制作過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在制作過程中所遇到的問題；

5.作品展示，師生、生生間交流。

[分析]：創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)、鞏固簡單的搜索信息和處理信息的操作。學(xué)生通過分工、合作，完成一個共同的課題，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生不僅掌握了知識，鍛煉了動手能力，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，培養(yǎng)了相互傾聽、相互協(xié)作、相互交流的習(xí)慣。在情境中，所有學(xué)生相互合作，無拘無束地學(xué)習(xí)，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過合作，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營造起來。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動

隨著校園網(wǎng)技術(shù)的日益穩(wěn)定與成熟，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。為了滿足學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展學(xué)習(xí)活動，《信息技術(shù)在線課堂》網(wǎng)站的建立，為課堂教學(xué)提供具有互動性、自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性的有別于傳統(tǒng)課堂的互動型信息技術(shù)課程教學(xué)平臺。在“課堂講臺”或“課堂資料”欄目中，教師可以發(fā)布授課內(nèi)容及輔助資料；在“課堂論壇”欄目中，學(xué)生可以自主發(fā)布信息、參于問題討論、發(fā)表解題的方法或技巧，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在“作品展示”欄目中，學(xué)生可以上傳作品，經(jīng)審核即可展示供同學(xué)們評價與交流，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感及學(xué)習(xí)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[案例片斷4]：在《FrontPage網(wǎng)頁制作》這一模塊講授結(jié)束后，學(xué)生掌握了基本的網(wǎng)頁制作技術(shù)和技巧，為進(jìn)一步鞏固新知識。筆者組織了網(wǎng)頁制作比賽---建立主題網(wǎng)站——2010書香中國，因?yàn)?月23日是世界讀書日，為倡導(dǎo)人人讀書，讓圖書成為生活的必需品，讓學(xué)生做一個網(wǎng)站來宣傳世界讀書日。

1.進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)以及網(wǎng)站制作要求；

2.網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定網(wǎng)站建設(shè)計(jì)劃表；

3.瀏覽“課堂資源”欄目，收集素材；

4.利用“視頻指導(dǎo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”欄目，制作網(wǎng)站；

5.在制作過程，通過“課堂論壇”和同學(xué)交流、討論；

6.上傳作品，自我評價。

[分析]：基于互動型課堂網(wǎng)站的教學(xué)平臺提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間；能夠滿足不同層次學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。人機(jī)互動的過程中，學(xué)生獲得了更多實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?、自主與合作式的生成性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了師生角色、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生積極主動互動式學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總之，我們在教學(xué)活動中要努力促進(jìn)課堂教學(xué)的互動交往，改善課堂交往的形式，從根本上改變那種教師以自己的優(yōu)勢去迫使學(xué)生服從的狀況，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，促使其全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葉瀾《讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力》《教育研究》2014.9.

[2]周根妹《互動式課堂教學(xué)模式探索與研究》《教育實(shí)踐與研究》2011.11.

[3]劉家訪《新課程課堂教學(xué)探索系列——互動教學(xué)》《福建教育出版社》2012.1.