張文杰+劉語涵+解慶林+金樾

摘要：本文對地方性院校國際化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對地方性高校人才培養(yǎng)缺乏國際化人才培養(yǎng)平臺、人才培養(yǎng)資金不足等問題，給出了推進(jìn)地方性高校國際化人才培養(yǎng)平臺建設(shè)、加快地方性高校國際化人才培養(yǎng)項目引進(jìn)、提升地方性高校國際化師資力量及水平等對策。

關(guān)鍵詞：地方性院校;國際化人才;出國深造

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0001-02

國際化人才是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)、視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高層次人才[1]。在經(jīng)濟(jì)全球化局勢下，走“人才強(qiáng)國”之路是實現(xiàn)“中國夢”的必然選擇，而“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略不可或缺的是高層次國際化人才的培養(yǎng)。國際化人才對促進(jìn)我國參與全球化各個領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，國際化人才已逐漸成為帶領(lǐng)我國走向全球化的主力軍及溝通橋梁。

一、國際化人才的需求

國際化人才對推動我國經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國發(fā)展的一種新趨勢，也是世界各國必須走的一種發(fā)展方向。經(jīng)濟(jì)全球化必然導(dǎo)致人才國際化以及人才跨國流動與國際化人才的需求。科技全球化代表著國家科技核心競爭力，科技全球化對促進(jìn)國家的發(fā)展以及國家的安全、穩(wěn)定具有巨大的作用，這也必然需要國際化人才的參與。

當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源。2002年，面對中國加入WTO的新局勢，面對經(jīng)濟(jì)全球化的大好時機(jī)，中共中央、國務(wù)院制定下發(fā)了《2002-2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》（以下稱《綱要》）[2]，首次提出了“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略。《綱要》中提出，人才在綜合國力競爭中越來越具有決定性意義，強(qiáng)調(diào)要充分開發(fā)利用好國際人才資源，加大吸引海外高層次留學(xué)人才回國工作的力度。隨著對外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，國際化人才緊缺的現(xiàn)象越來越突出。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，我國人力資源總量很大，但是人力資源中存在著2個“5”現(xiàn)象，其一是人才資源占人力資源總量的5%，其二是高層次人才僅占人力資源總量的5.5%左右，高層次人才中國際化人才則更少[3]。因此，進(jìn)一步加大國際化人才培養(yǎng)是我國實現(xiàn)“中國夢”必不可少的發(fā)展方向。

二、地方性高校國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)實狀況

1.地方性高校缺乏國際化人才培養(yǎng)平臺。國際化人才培養(yǎng)平臺是高校推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生參與國際化教育的起點。自“985工程”及“211工程”實施以來，地方性高校與研究型大學(xué)的界限劃分得更為明顯，研究型大學(xué)在全球化的推動下率先實施國際化人才培養(yǎng)項目。適應(yīng)和推進(jìn)高等教育的國際化發(fā)展、培養(yǎng)適合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的國際化人才，成為了研究型大學(xué)的首要任務(wù)[4]。但地方性高校實施國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的起步較晚，人才培養(yǎng)平臺欠缺。目前，我國的地方性高校已開始大力推進(jìn)開放辦學(xué)的理念，但在發(fā)展國際化教育、培養(yǎng)國際化人才方面與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相比，還存在不小的差距，面臨著更大的挑戰(zhàn)，常規(guī)化模式尚未形成[5]。地方性院校培養(yǎng)國際化人才面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，國際化師資力量依然非常欠缺，更明顯地表現(xiàn)為雙語課程的開設(shè)結(jié)構(gòu)和比例不能與國際化人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行很好的銜接。

2.地方性高校國際化人才培養(yǎng)資金不足。培養(yǎng)國際化人才充足的資金是不可或缺的一部分，研究型大學(xué)在國家政策層面上更為重視，資金相對充足，但地方性高校在國際化人才培養(yǎng)基金上相對短缺。充足的資金是支撐國際化人才培養(yǎng)進(jìn)行的動力，資金不足是限制地方性高校推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)的主要原因之一。不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r差異較大，較為落后的地區(qū)在國際化人才培養(yǎng)的投入比例明顯低于發(fā)達(dá)地區(qū)的地方性院校。為了更好地反映國際化人才培養(yǎng)在地方高校的實施現(xiàn)況，對一個班級的23名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查樣本結(jié)果見圖1。

從圖1中可以看出，因負(fù)擔(dān)不起出國費用的人占據(jù)了47.8%，這在很大程度上阻礙了國際化人才培養(yǎng)的發(fā)展。

3.地方性高校國際化人才培養(yǎng)政府扶持力度欠缺。國際化人才培養(yǎng)政策作為國際化人才培養(yǎng)公平、穩(wěn)定地進(jìn)行的保障，建設(shè)完善的國際化人才培養(yǎng)政策方案，才能有效地推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)前進(jìn)的步伐。在《中華人民共和國高等教育法》中高校任務(wù)雖然有所涉及，但是培養(yǎng)國際化人才的目標(biāo)和措施仍然是不夠具體和明確[6]。2007年在中國與東盟（ASEAN）簽署的《服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》中，中方做出了5個服務(wù)部門的對外開放承諾，但依然沒有涉及到教育領(lǐng)域[7]。

三、地方性高校國際化人才培養(yǎng)的對策及建議

1.推進(jìn)地方性高校國際化人才培養(yǎng)平臺建設(shè)。推進(jìn)地方性高校國際化人才培養(yǎng)平臺建設(shè)的步伐是實現(xiàn)高層次國際化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。建設(shè)校企合作培養(yǎng)平臺，學(xué)校提供國際化人才培養(yǎng)基地，企業(yè)提供培養(yǎng)基金，以實現(xiàn)培養(yǎng)平臺與培養(yǎng)資金的同步。建設(shè)國內(nèi)院校間合作培養(yǎng)平臺，以研究型大學(xué)帶動地方性院校的培養(yǎng)平臺建設(shè)，以研究型綜合大學(xué)的長處補(bǔ)給地方性院校的不足，從而實現(xiàn)推動地方性院校國際化人才培養(yǎng)平臺建設(shè)。建設(shè)國際院校間合作培養(yǎng)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式，以國際院校的先進(jìn)培養(yǎng)管理方式帶動國內(nèi)地方性院校培養(yǎng)平臺建設(shè)，實現(xiàn)國內(nèi)地方性院校國際化人才培養(yǎng)與國際化需求相融合。

2.加快地方性高校國際化人才培養(yǎng)項目引進(jìn)。加快地方性高校國際化人才培養(yǎng)項目的引進(jìn)步伐是實現(xiàn)高層次國際化人才培養(yǎng)的動力。發(fā)展國際合作與交流項目是拓寬人才培養(yǎng)的國際化渠道，強(qiáng)化國際合作與交流是增進(jìn)教師與學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解的一條最有效的途徑[8]。大力推進(jìn)引進(jìn)中外合作辦學(xué)項目，提高人才培養(yǎng)的國際化程度。鄧小平在1983年提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，“三個面向”的實質(zhì)是要求我國教育應(yīng)走國際化道路，加強(qiáng)與國際教育的交流合作，充分利用國際教育資源，中外合作辦學(xué)項目是培養(yǎng)國際化人才有效的途徑之一[9]。

3.提升地方性高校國際化師資力量及水平。國際化師資力量是提升地方性高校國際化人才培養(yǎng)的核心。國際化師資力量的匱乏嚴(yán)重阻礙著地方性高校國際化人才培養(yǎng)前進(jìn)的步伐，解決這一問題的根源在于提升地方性高校國際化師資力量。以優(yōu)待的政府扶持政策實現(xiàn)國際化師資力量“引進(jìn)來”，并與地方性高校特色專業(yè)進(jìn)行融合，實現(xiàn)特色專業(yè)與國際接軌。提高派遣優(yōu)秀教師到國外深造的比例，以達(dá)到提升國際化師資水平的目的。高水平的國際化師資，為培養(yǎng)高層次國際化人才事業(yè)提供了更高水平的教學(xué)、更先進(jìn)的理念及更具國際化的引導(dǎo)。

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